余航

摘? 要：經(jīng)過漫長的知識文化發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)科知識已經(jīng)充分融入到了其他的各個學(xué)科之中。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)學(xué)作為科學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，逐漸引起了大家的重視。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校的數(shù)學(xué)教育是影響和決定社會數(shù)學(xué)平均水平的重點內(nèi)容。但是由于多種原因，當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教育體系中依然存在一定的偏差和問題。文章以高校的數(shù)學(xué)教育為主要研究對象，探究當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育中存在的偏差并提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：高校教育;數(shù)學(xué)教育;教育偏差;對策

中圖分類號：G712? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）07-0064-03

Abstract： After a long development of knowledge and culture， the subject knowledge of mathematics has been fully integrated into other disciplines. With the progress of science and technology， mathematics， as an important foundation of science， has gradually attracted people's attention. As an important base for personnel training， high-efficiency mathematics education is the key content that affects and determines the average level of social mathematics. However， due to various reasons， there are still some deviations and problems in the current college mathematics education system. This article takes the mathematics education in colleges and universities as the main research object， explores the deviation in the current mathematics education in colleges and universities and puts forward the corresponding optimization countermeasures.

Keywords： higher education; mathematics education; educational bias; countermeasures

引言

數(shù)學(xué)是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)得以發(fā)展的最基礎(chǔ)保證，同時作為一門獨立的學(xué)科，數(shù)學(xué)自身擁有著極其龐大的知識體系，學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜，覆蓋范圍較廣。從另一個方面來講，數(shù)學(xué)擁有著較為深遠的歷史痕跡，在國內(nèi)的歷史長河中都有不同程度的發(fā)展結(jié)果。作為一種可以協(xié)助人們認識世界和改造世界的重要文化工具，當(dāng)前的青年人們必須要經(jīng)過一定的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，為形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣、增強科學(xué)思考模式奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的高校教育體系之中，數(shù)學(xué)一直都是較為重要的課程之一，利用課堂教學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)的科學(xué)思維注入到學(xué)生的日常的生活和學(xué)習(xí)之中。

高校之中的課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容通常上較為抽象且單薄，學(xué)習(xí)過程極為枯燥，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果也不甚明顯。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分注重數(shù)學(xué)解題辦法和公式的講解。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)內(nèi)容時通常較為孤立且片面，難以從根本上掌握數(shù)學(xué)知識，進而引發(fā)大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜的現(xiàn)象，進而喪失學(xué)習(xí)興趣。尤其是最近幾年，國家關(guān)于高等教育的政策一再發(fā)生變動。各大高校執(zhí)行擴招政策，生源變得復(fù)雜，整體綜合素質(zhì)明顯降低。較為深奧的高校數(shù)學(xué)課程在執(zhí)行中也遇到了一定的困難。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，探索高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的認知和執(zhí)行偏差，并對其中的問題提出相應(yīng)的對策辦法，是高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中必須要面對和解決的問題。本文正式基于此，展開對高校數(shù)學(xué)教育的偏差及對策探討。

一、優(yōu)化高校數(shù)學(xué)教育的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會調(diào)動更多的抽象思維，對學(xué)生們理解問題和解決問題的能力進行鍛煉與培養(yǎng)。學(xué)生們的思維能力也能夠得到更加平衡的發(fā)展，進一步開拓學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)作為一門需要依照邏輯才能學(xué)好的學(xué)科，在教學(xué)過程中對學(xué)生的邏輯思維起到了一定的促進作用。

（二）有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)男袨樽黠L(fēng)

數(shù)學(xué)題目需要經(jīng)過大量的論證才能夠得到正確的解，通常上一個命題被證實后是不容被懷疑的。數(shù)學(xué)題具有足夠的標(biāo)準(zhǔn)性，不存在任何曖昧、模糊的問題回答。以絕對的理性表達真理，讓真理成為主要的價值取向。在長期且大量的數(shù)學(xué)理性侵染下，學(xué)生們必然會養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)男袨樽黠L(fēng)，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有利于學(xué)生良好人格的形成

數(shù)學(xué)習(xí)題需要學(xué)生通過專研和思考才能夠得到解決，學(xué)生們可以在此過程中鍛煉出積極面對困難的不屈精神。而且高校的數(shù)學(xué)知識相對難度較大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題解答時可以鍛煉出堅韌的意志。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會形成良好的邏輯思維習(xí)慣，這些習(xí)慣會在學(xué)生的長期人生發(fā)展中起到十分重要的作用。這些良好的性格是學(xué)生人格塑造和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（四）有利于促進社會發(fā)展

數(shù)學(xué)是各個科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在當(dāng)前科技發(fā)展決定社會發(fā)展的大環(huán)境中數(shù)學(xué)知識技能的充分掌握可以讓各行業(yè)的技術(shù)能力步入到更高的層次，進而帶動全社會的總體發(fā)展。漫長的學(xué)術(shù)進化過程中，數(shù)學(xué)已經(jīng)充分融入到了物理、化學(xué)、電子科技、航天工程等各個方面。無論是在人的生產(chǎn)生活過程中，還是在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)知識都已經(jīng)成為了必要因素。因此各大高校必須要加強數(shù)學(xué)教學(xué)，探索教學(xué)過程中存在的問題和偏差，并執(zhí)行具有針對性的優(yōu)化政策。

二、高校數(shù)學(xué)教育過程中產(chǎn)生的偏差

（一）擴招政策拉低平均數(shù)學(xué)水平

隨著國家政策的變動，各大高校紛紛實行擴招政策，使得大部分學(xué)生都可以將進入到高校之中接受高等教育。在普及性的高等教育體系之下，學(xué)生的平均綜合能力下降是高校擴招政策的主要弊端。全國各大高校在人才培養(yǎng)問題面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生們的各項知識水平可以達到預(yù)期，高校教育者要承受更多的壓力。長期的教學(xué)壓力下，教學(xué)質(zhì)量不可避免地降低。高校的數(shù)學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科要更加困難，原本教學(xué)效果就不是十分明顯的數(shù)學(xué)在擴招的基礎(chǔ)上又一步降低。部分能力不足，綜合素質(zhì)較低的學(xué)生理解能力不足，難以掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。學(xué)生素質(zhì)的參差不齊直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)成果，讓高校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新一輪的困難。

（二）課程設(shè)置存在偏差

在高校的教學(xué)體系中，除了單獨的數(shù)學(xué)專業(yè)以外，其他專業(yè)都是將數(shù)學(xué)作為普通的公共課，而非專業(yè)課。課時通常較少且排課不連貫。隨著高校內(nèi)學(xué)生的不斷增多，傳統(tǒng)的小班授課已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的學(xué)生教學(xué)需求。在極短的時間內(nèi)，教師無法將所有的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的講解，為了完成教學(xué)要求，對部分知識的講述只能夠囫圇吞棗般草草完成。為了適應(yīng)擴招下的新體系，教師不得不向填鴨式教育模式妥協(xié)，進一步降低高校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

（三）教材與時代脫節(jié)

目前我國的高校數(shù)學(xué)教材一直沿用老版的教材，其中內(nèi)容較為單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的時代發(fā)展。部分數(shù)學(xué)知識的定義存在模糊，學(xué)生無法通過教材完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的自我補習(xí)和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并沒有根據(jù)時代的變動而更新，使得教材與時代產(chǎn)生嚴(yán)重的脫軌。尤其是在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)充分發(fā)展的時期，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，沒有被學(xué)生們掌握到最實用的知識內(nèi)容。無法將數(shù)學(xué)知識運用到日后的工作和生活之中。

（四）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略不夠規(guī)范

在當(dāng)前科技發(fā)展的重要性被普遍重視的條件下，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性已經(jīng)得到了各大高校教育系統(tǒng)的認同。但是高校在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高上并沒有制定有效的政策，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的部分問題也沒有得到很好的解決。教師的個人能力和專業(yè)知識涵養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在教學(xué)設(shè)置建設(shè)上的投入不足，學(xué)校中沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)課程也沒有深度貫徹教學(xué)體制改革。整體的教學(xué)策略存在一定的不規(guī)范性。本應(yīng)該起到引導(dǎo)作用的政策卻沒有對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到應(yīng)有的作用。

（五）學(xué)生積極性不高

除高校中的數(shù)學(xué)專業(yè)以外，其余各專業(yè)的學(xué)生由于各種原因，數(shù)學(xué)出成績并不理想。對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也明顯不足，極度缺乏上課興趣。首先，數(shù)學(xué)知識的難度較高，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時常會遇到困難，同時，極為枯燥的數(shù)學(xué)知識也無法引起學(xué)生們足夠的好奇心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。其次，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的板書教學(xué)無法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在上課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)開小差、玩手機等狀況。最后，教師在教學(xué)過程中會忽視學(xué)生的個體差異，對學(xué)生們進行統(tǒng)一教學(xué)，對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有起到科學(xué)的培養(yǎng)作用。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成。

（六）定位模糊

在任何課堂中，教師與學(xué)生都應(yīng)該形成一個良好的定位，高校數(shù)學(xué)課堂也是如此。健康的定位可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉與培養(yǎng)。從目前的教育體系來看，高校的數(shù)學(xué)教育中并沒有讓教師與學(xué)生形成良好的定位。課堂中還是以教師為核心，學(xué)生被動接受知識的模式為主。教師在教學(xué)時只是對書本理論概念和基礎(chǔ)公式進行講解與總結(jié)，并沒有引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在學(xué)生存在大量個體差異的條件下，難以對書本中的知識進行全面講解。學(xué)生認知也會存在一定的差異。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一再下降，被動的知識灌溉難以帶動學(xué)生的積極性。因此要將學(xué)生和教師在課堂上的定位進行細致劃分，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、高校數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化對策

在對高校數(shù)學(xué)教育的偏差進行相應(yīng)的了解后就能夠找到優(yōu)化其體系發(fā)展的對策。為了讓高校數(shù)學(xué)教育可以更加有效，本文在學(xué)校、教師、學(xué)生這三個方面展開了相關(guān)探討，找出優(yōu)化高校數(shù)學(xué)教育的對策辦法。

（一）學(xué)校管理方面

為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，學(xué)校方面可以建立起相應(yīng)的獎懲機制。對學(xué)生們可以設(shè)立專項獎勵，例如獎學(xué)金、數(shù)學(xué)成績評比等。對待教師也可以利用班級的平均成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，對教師進行直接的工資獎勵。并且建立競爭機制，在教師之間形成良性競爭，讓其在日常工作中相互促進。不同的獎懲方式也有不同的執(zhí)行辦法。例如進行獎勵機制時，主要以教學(xué)成果的大小來評判該教師的教學(xué)能力，并對其進行適當(dāng)?shù)募?。而學(xué)校也要加強與教師之間的雙重認知，讓教師對學(xué)校的教學(xué)要求爛熟于心，學(xué)校也可以及時驗收教師的教學(xué)成果。獎勵機制必然會引起相應(yīng)的競爭。因此管理人員要及時協(xié)調(diào)教師在工作之中的關(guān)系，避免惡性競爭，盡可能減少教學(xué)資源的損耗。

不僅如此，學(xué)校還要將教學(xué)資源最大化利用，讓每一分教學(xué)資源都可以被利用在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這樣一來就保證了高校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。管理層還要將數(shù)學(xué)教育的重要性進行普及，在全校師生之間形成積極統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。學(xué)校還要通過教學(xué)資源整合加強數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率能夠有足夠的保障。同時還要善于將多媒體計算機技術(shù)利用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將創(chuàng)新的理念融入到高校數(shù)學(xué)教育之中，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護航。

（二）教師教學(xué)方面

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者。教師的教學(xué)方法與自身專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師首先要通過提高自身知識水平與豐富教學(xué)技能的方式實現(xiàn)。由于各大高校紛紛執(zhí)行擴招政策，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生人數(shù)也有了明顯的增加。教師的教學(xué)壓力增大，對教師提出了更高的要求。部分教師為了讓教學(xué)工作更加簡單容易，在課堂教學(xué)中更加傾向于單純的灌輸型授課，簡單直接地讓學(xué)生死記硬背下課本中的知識，進而忽略了對學(xué)生的所學(xué)到知識的訓(xùn)練。還有一部分教師專注于學(xué)生的實踐訓(xùn)練，而嚴(yán)重脫離課本理論。無論是哪種教學(xué)模式都不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的幫助，只有通過教材理論與實際訓(xùn)練的相互融合，才能夠達到數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升的效果。除此之外，還要針對教師進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)知識訓(xùn)練，讓教師可以在日常教學(xué)過程中對學(xué)生言傳身教，傳授知識的同時還能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

高校開設(shè)數(shù)學(xué)課程主要的目的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和探索真理的品格。并且讓學(xué)生習(xí)慣將理性思維運用到生活當(dāng)中。讓學(xué)生可以在走出校園后，更好地融入到社會生活之中。因此作為學(xué)生群體，要充分理解學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。盡管數(shù)學(xué)知識較為晦澀難懂，學(xué)生也應(yīng)該堅持不放棄的行事原則，對數(shù)學(xué)知識進行自我專研、自主學(xué)習(xí)。同時還要意識到學(xué)校和教育體制設(shè)立高校數(shù)學(xué)課程的原因和必要性，并且對其加以認同，從根本上提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)時也不能只是個人學(xué)習(xí)，還要與老師和同學(xué)之間形成有效溝通。面對難以理解的問題可以及時尋找?guī)椭?，通過老師的講解和同學(xué)們的熱情探討尋找出最佳的解決辦法。

在課堂上也要配合教師，積極參與課堂活動，與老師一起活躍課堂氣氛，讓自己和同學(xué)可以在更加和諧的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識。還要加大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在整體學(xué)習(xí)生活中的比重，提高自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓自己可以充分的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。提高自我學(xué)習(xí)意識和自我管理能力。緊緊跟隨老師的教學(xué)指引，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有信心。與老師緊密溝通，將自己的問題及時反饋給老師，然后在老師的帶領(lǐng)下共同解決，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣才能夠保證學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，自己的數(shù)學(xué)學(xué)科成績也會因此得到提升。積極思考、塑造理性堅韌的人格，建立健康的價值觀念。

學(xué)生自身也要正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，制定嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。眾所周知，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正與此科目的成績有直接的關(guān)系。正向的學(xué)習(xí)目標(biāo)與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會引導(dǎo)學(xué)生順利的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。目前依舊存在一部分學(xué)生只將數(shù)學(xué)課程認定為是其在大學(xué)期間必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是順利取得學(xué)位證書的唯一途徑。而且還有一部分學(xué)生不喜歡與數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)科。為此，學(xué)生們要充分了解到數(shù)學(xué)不單單是一門獲得學(xué)位證書和期末成績的課程。其自身帶有的學(xué)術(shù)魅力和高度的實用性才是學(xué)生們需要真正掌握和了解的。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是當(dāng)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)。貫穿于人們生產(chǎn)生活所利用的各類科技知識體系當(dāng)中。同時，數(shù)學(xué)的絕對真理性與超強的邏輯對其學(xué)者的品格塑造和人生價值觀選擇具有較大的影響。為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前高度發(fā)達的科技時代生活的精英型人才，高校之中必須要設(shè)立專門的數(shù)學(xué)課程。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，也要不斷查缺補漏，找尋執(zhí)行過程中存在的偏差。并依據(jù)當(dāng)前的學(xué)生情況和政策方向，從學(xué)校、教師到學(xué)生這三個方面入手。全方位對高校的數(shù)學(xué)教育進行優(yōu)化。讓我國高校能夠成為社會人才培養(yǎng)的重要基地，為國家和社會建設(shè)輸送源源不斷的人才資源。

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