■江蘇省南通中學(xué)附屬實驗學(xué)校 徐 艷

在新課程改革的指導(dǎo)下，初中階段的課程體系增設(shè)了綜合實踐活動課，并確立了這一課程在初中教育階段的重要地位，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高提供了一個重要途徑。綜合實踐活動課把關(guān)注點放在指導(dǎo)學(xué)生綜合利用不同學(xué)科方法上，有效認(rèn)識與解決實際問題和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，尤其是著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任、創(chuàng)新精神、實踐技能等方面的發(fā)展和提高。對此，在對初中綜合實踐活動課進(jìn)行課程統(tǒng)整開發(fā)和優(yōu)化調(diào)整的過程中，要將核心素養(yǎng)作為根本引領(lǐng)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)建設(shè)課程體系，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)的定位和出發(fā)點

(一)有效回歸教育本源，整合知識學(xué)習(xí)和生活價值

在全面落實核心素養(yǎng)教育的背景下，在初中階段開設(shè)綜合實踐活動課，并將該課程放在重要地位的目的就是促進(jìn)教育回歸于學(xué)生所熟悉和賴以生存的生活世界，更讓教育回歸于人本身。簡單來說就是突破學(xué)科知識和實際生活彼此分割和相互脫節(jié)的狀態(tài)，突破學(xué)校和社會間的隔閡，有效展現(xiàn)學(xué)科知識綜合運用的價值；促使學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)和生活意義追求找到最好的契合點，使得學(xué)生能夠從周圍生活、社會與大自然當(dāng)中得到多元化的經(jīng)驗與實踐體驗，在真實化和直觀化的問題情景和問題探究當(dāng)中，綜合利用多元學(xué)科知識，分析、研究和解決問題，掌握解決問題的思路與方法，體驗發(fā)現(xiàn)到解決問題的全過程。

(二)踐行社會主義核心價值觀，提高社會責(zé)任意識

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)以及貫徹落實，必須積極踐行立德樹人目標(biāo)和核心要求，使得學(xué)生能夠全方位地認(rèn)知和把握人與自然、社會、自我之間存在的密切關(guān)聯(lián)，提高價值認(rèn)知，升華愛國情感，并逐步把社會認(rèn)知、國家責(zé)任與個人理想及個人價值實現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)整合?；谶@樣的要求，在初中綜合實踐活動課程開發(fā)建設(shè)的過程當(dāng)中，必須把定位和出發(fā)點放在指導(dǎo)學(xué)生在參與實踐時形成良好的價值體驗，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，深化社會責(zé)任、國家認(rèn)同、文化自信等多方面理解，通過指導(dǎo)學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的家國情懷，讓學(xué)生主動為家國建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)不懈奮斗。

(三)尊重學(xué)生個性和興趣愛好，挖掘潛能釋放情懷

基于綜合實踐活動課程的本質(zhì)屬性和鮮明特征，該課程所提倡的是開放性的教育實踐，提倡將學(xué)生的興趣愛好、實際需求等放在核心地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實際生活，走進(jìn)社會這個大平臺，并根據(jù)個人的興趣愛好以及實際需求進(jìn)行多元化的探究和實踐。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)更要體現(xiàn)出對于學(xué)生個性與興趣愛好的尊重與保護(hù)，在此基礎(chǔ)上主動給學(xué)生提供探索以及創(chuàng)新的平臺與空間，促使學(xué)生在廣闊的場域發(fā)揮特長，張揚(yáng)個性，釋放潛能和情懷，發(fā)展積極志趣，實現(xiàn)綜合核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)動手與動腦結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提升

創(chuàng)新實踐能力是核心素養(yǎng)教育體系的核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的養(yǎng)成和發(fā)展，也是核心素養(yǎng)教育的一個重要價值訴求。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開發(fā)建設(shè)綜合實踐活動課程，就必須明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。主要是因為創(chuàng)造的生成是動手和動腦相結(jié)合的成果，二者缺一不可。綜合實踐活動課程本身的重要宗旨就是推動學(xué)生積極動腦，把一系列的創(chuàng)意與想法利用實踐操作的方式付諸行動，進(jìn)而妥善解決實際生活當(dāng)中各種各樣的問題。只有秉持這樣的課程建設(shè)定位與課程目標(biāo)，才能保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的達(dá)成，并切實為綜合實踐活動課程功能價值的發(fā)揮提供有效保障。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)策略

(一)認(rèn)識綜合實踐活動課程價值，形成統(tǒng)整開發(fā)合力

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)有著較大的難度，涉及方面廣，是一項復(fù)雜、專業(yè)和綜合性強(qiáng)的大工程。要真正完成這項工程的建設(shè)，就需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，切實意識到綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極意義，為課程統(tǒng)整開發(fā)提供思想指導(dǎo)，也便于各方面的教育力量在統(tǒng)一認(rèn)識和統(tǒng)一思想的促進(jìn)下形成合力。在課程開發(fā)建設(shè)之前，就需要做好對課程價值的研究工作，深刻認(rèn)識綜合實踐活動課既是新課改背景下的新型課程模式，又在推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在實際參與、服務(wù)他人、增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展創(chuàng)新精神等方面具有顯著價值。除此以外，綜合實踐活動課把學(xué)生的實際生活與個體化需要作為重要出發(fā)點，通過引導(dǎo)學(xué)生投入社會服務(wù)、自主研究、合作互動、職業(yè)體驗等多種綜合實踐活動，推動學(xué)生綜合利用多元知識解決實際問題，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任意識和創(chuàng)新實踐等方面的能力。只有在綜合實踐活動課程價值方面形成統(tǒng)一認(rèn)識和強(qiáng)烈認(rèn)同，才能在課程的統(tǒng)整開發(fā)過程中形成強(qiáng)大合力，保證課程開發(fā)落實力度，讓教育部門、學(xué)校、教師等多方面形成一個統(tǒng)一整體。

(二)基于核心素養(yǎng)需求，整體規(guī)劃綜合實踐活動課程

初中學(xué)校在進(jìn)行綜合實踐活動課程的統(tǒng)整開發(fā)過程中，既要在思想上進(jìn)行統(tǒng)一，形成共識，又要把思想和規(guī)劃落實到實際行動當(dāng)中。具體來說，學(xué)校要把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體需求作為基本點，在此基礎(chǔ)上，從整體上對學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行把控，做好針對綜合實踐活動課程的整體規(guī)劃，為課程開發(fā)建設(shè)提供計劃和實踐思路。為了保證課程規(guī)劃的合理性以及與學(xué)校整體教學(xué)的一致性，首先，學(xué)校必須把核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)和學(xué)校自身的辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行統(tǒng)一，并注意和當(dāng)前階段的不同學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。其次，在課程目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的過程中，要把關(guān)注點放在學(xué)生自身的發(fā)展需求與興趣愛好方面，著重顯現(xiàn)出核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性與連續(xù)性特征，讓核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)貫穿綜合實踐活動課程的全程和學(xué)生成長學(xué)習(xí)的全過程。最后，提倡利用課程整合這樣的模式，把各個專題活動內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓綜合實踐活動課程更具深度和廣度，保證學(xué)校課程規(guī)劃的統(tǒng)一性和完整性。

(三)立足持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，拓展綜合實踐活動空間場域

為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)，在對綜合實踐活動課程進(jìn)行統(tǒng)整開發(fā)的過程中，需要在可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)之下，提供課程落實的空間和場域，為課程實施提供必要平臺和基礎(chǔ)保障，也讓學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有基本環(huán)境和物質(zhì)條件做支撐。具體來說，注意根據(jù)所探究的實際問題和綜合實踐活動主題來優(yōu)化各方面的條件，促使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場開展探究和服務(wù)實踐活動，帶給學(xué)生真實的學(xué)習(xí)和實踐體驗；科學(xué)安排和利用時間為學(xué)生提供良好的探究時空，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐場域，讓各項綜合實踐活動能夠連續(xù)和長期性地推進(jìn)落實；將校內(nèi)校外資源進(jìn)行整合性建設(shè)，積極打造有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體的良好環(huán)境和寬松氛圍，促使學(xué)生在開放性空間當(dāng)中，在合作探究的情境支持之下，將體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等進(jìn)行統(tǒng)一，最終推動學(xué)生個性和社會性的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及社會適應(yīng)能力。

(四)做好評價研究將評價過程變成核心素養(yǎng)發(fā)展過程

任何目標(biāo)的達(dá)成都需要評價的測量，也需要發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。所以要評估核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中綜合實踐活動課程統(tǒng)整開發(fā)和實施效果，從中了解課程優(yōu)化改進(jìn)過程中的調(diào)整方向，就必須要利用課程評價的方式來達(dá)到目的，做好評價研究的同時，要將評價過程變成推動學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的過程，構(gòu)建完善的課程評價體系，讓師生可以共同學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)，最終實現(xiàn)雙贏。對于廣大初中生來說，評價的重要價值是指導(dǎo)學(xué)生積極投入到一系列的探究學(xué)習(xí)、體驗、反思等實踐活動當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果評價的平衡，讓學(xué)生把關(guān)注點放在探究學(xué)習(xí)、表達(dá)和收獲分析方面，讓學(xué)生有更加飽滿的參與熱情和強(qiáng)烈的自信心；對于教師來說，評價的重要目的是推動教師持續(xù)投入的同時，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性思考和調(diào)整實際行動，推動教師專業(yè)化發(fā)展。

深化課程改革以及注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是如今教育事業(yè)發(fā)展的主旋律，更是當(dāng)前鮮明的時代背景。綜合實踐活動課程就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一種新型課程模式，倡導(dǎo)實踐、探究、合作等多元化學(xué)習(xí)，注重知識和經(jīng)驗的有效整合，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)、實踐素質(zhì)、社會責(zé)任意識等良好品格素質(zhì)的發(fā)展，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。為了充分挖掘和體現(xiàn)綜合實踐活動課程對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的積極影響，必須把重點放在對初中綜合實踐活動課程上，并進(jìn)行有效的統(tǒng)整和開發(fā)，確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向，給出課程開發(fā)建設(shè)中的思路和方案，推動核心素養(yǎng)教育的全面落實。