嚴(yán)玲珍

教育現(xiàn)代化的核心就是人的現(xiàn)代化。自《中國教育現(xiàn)代化2035》出臺后，廣東省中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)就經(jīng)過一年多的探索與研究，在打造現(xiàn)代化教師的實踐探索過程中取得了一定的成效。

一、明確研究思路，對教師隊伍的現(xiàn)狀及原因開展研究

人的現(xiàn)代化的實現(xiàn)是一件非常困難的事情，絕不是靠增添一些現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備、增加對教育的投入就能一蹴而就的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的教師隊伍由勤奮型向智慧型轉(zhuǎn)化的進(jìn)展比較緩慢，與教師隊伍實現(xiàn)現(xiàn)代化距離甚遠(yuǎn)。如部分教師抱守陳規(guī)，死守經(jīng)驗，缺乏指導(dǎo)；新教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在班級管理和課堂管理方面還存在差距；新的行政管理人員經(jīng)驗欠缺，方法跟不上教育潮流［1］。

二、加強研究，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

鑒于學(xué)校教師隊伍存在的問題，我們制定了促進(jìn)教師隊伍現(xiàn)代化發(fā)展的策略與方法。以打造優(yōu)秀管理團(tuán)隊、科學(xué)管理制度和信息化管理平臺等為抓手，全面提升學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平；以課題研究為依托，采用理論學(xué)習(xí)、專家講座、跟崗實踐鍛煉等形式開展高端培訓(xùn)，提高教育行政管理干部的教育政策法制水平、教育管理能力、業(yè)務(wù)工作素質(zhì)等；以參與廣東特色基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗、特色學(xué)校建設(shè)為契機，全面深化基礎(chǔ)教育課程教材改革，打造品牌課程、特色學(xué)校；以全面深入推進(jìn)校本教研為基本途徑，提升學(xué)校教科研層次和質(zhì)量；以建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制為突破口，全面實施發(fā)展性評價，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實施。

學(xué)校秉承“一切為了師生的發(fā)展和幸?！钡霓k學(xué)理念，以“厚德篤學(xué)、崇文尚武”為校訓(xùn)，營造充滿“正氣、朝氣、勇氣”的校園精神，打造“陽光自信、文明儒雅”的師生團(tuán)隊，讓“民安教育人”更有自豪感、成就感和幸福感。

一是科學(xué)管理，構(gòu)建骨干教師培養(yǎng)機制，突出“成就教師”的指導(dǎo)思想，形成科學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，建立一系列評優(yōu)、評先機制和培養(yǎng)機制。結(jié)合學(xué)校實際，按照本校五年發(fā)展規(guī)劃分級推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。完善學(xué)校的辦學(xué)章程，依法辦校；完善《良好行為習(xí)慣評比手冊》、教師崗位職責(zé)、教師績效考核方案、獎勵措施等實施方案，規(guī)范教師的行為，讓他們內(nèi)化于心、外化于行，落實立德樹人根本任務(wù)。同時，讓教師規(guī)范地開展教學(xué)活動，進(jìn)一步梳理學(xué)校“厚德篤學(xué)，崇文尚武”的辦學(xué)理念及辦學(xué)思路，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二是把握重點，明晰骨干教師培養(yǎng)思路。學(xué)校根據(jù)規(guī)劃實施的步驟，制訂可行的推進(jìn)計劃，明確推薦規(guī)劃的時間表及路線圖，科學(xué)確定階段性目標(biāo)任務(wù)，有計劃、有步驟地推進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。在教師們的共同努力下，開展“少年中國說”武術(shù)特色大課間和具有中華傳統(tǒng)文化的腰鼓操，培養(yǎng)“厚德篤學(xué)，崇文尚武”少年，形成育德、促智、健體、彰美之“武”課程樣態(tài)，讓每一位師生都能得到發(fā)展和幸福。學(xué)?！俺缥纳形洹闭n程體系的構(gòu)建與實踐，就是在這樣的環(huán)境下研究誕生的。

三是落實以“科研課題”為抓手，形成骨干教師培養(yǎng)載體。充分發(fā)揮廣東省教研院的作用，根據(jù)學(xué)校已創(chuàng)建的特色基礎(chǔ)，加快學(xué)校特色課程、特色學(xué)校的建設(shè)。如今，學(xué)校特色建設(shè)已獲得廣東省第二屆特色學(xué)校建設(shè)成果一等獎。開發(fā)的特色課程《武術(shù)園》獲得廣東省中小學(xué)校本教材二等獎、廣東省中小學(xué)特色教材三等獎，以及中山市特色教材二等獎。學(xué)校現(xiàn)有國家級課題2個、省級課題9個，其內(nèi)容包括學(xué)校管理、德育、學(xué)校教學(xué)等領(lǐng)域的研究?！逗竦潞V學(xué)崇文尚武——中山市南頭鎮(zhèn)民安小學(xué)特色辦學(xué)記》在2019年6月的《廣東教育》上發(fā)表；學(xué)校編寫的《厚德篤學(xué)崇文尚武特色學(xué)校的建設(shè)》一書，在2019年6月由廣東省高等教育出版社出版。該書是南頭鎮(zhèn)與廣東省教育研究院合作的成果之一，是省教育研究院在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中形成的教育科研成果之一，是廣東省特色學(xué)校建設(shè)的體現(xiàn)，也是學(xué)校在廣東省教育研究院指導(dǎo)下的特色學(xué)校建設(shè)成果，其出版對南頭鎮(zhèn)和中山市在特色學(xué)校建設(shè)上有著很好的輻射和帶動作用。

四是敢于創(chuàng)新，拓寬名師、名班主任和名校長帶動教師培養(yǎng)思路。分批分類開展課改試驗，創(chuàng)新機制體制，激發(fā)課改原動力，充分釋放課改發(fā)展活力［2］。學(xué)校繼續(xù)與其他學(xué)校開展合作創(chuàng)新活動，利用“請進(jìn)來、走出去”的研討辦法，依靠中山市教研室劉燕校長、郭躍輝老師和中山市名校長周錦連等人，以及廣東省心理專家宋廣文教授等教育教研專家和名校的力量帶動學(xué)校快速發(fā)展。采用互動型培訓(xùn)模式，根據(jù)教師的“自身素質(zhì)+特長+學(xué)校課程安排”，選擇其中一至兩個特色教學(xué)項目，對教師進(jìn)行系列化的培訓(xùn)活動。同時，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和實踐操作模式，不斷提高教師自身的素養(yǎng)和特色教學(xué)能力［3］。以骨干教師、青年教師為主體，把其他教師帶動起來，使全體教師都能參與到課改項目的教學(xué)中來，實現(xiàn)和學(xué)生共同成長、共同發(fā)展。

三、未來與展望

在一年多的研究里，盡管取得了一些成績，但由于研究時間不長，在教學(xué)軟文化、教學(xué)活動的形式上還存在著一定的差距。

一是結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)校文化進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校從軟件上提升辦學(xué)層次，結(jié)合辦學(xué)理念和周邊環(huán)境等對學(xué)校文化進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

二是開展“同一堂課·走進(jìn)中山南頭民安專題網(wǎng)絡(luò)教研”活動，通過信息技術(shù)變革教研方式，突破課改瓶頸，推動學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過與粵港澳大灣區(qū)的香港、澳門等地區(qū)名校的深度交流，弘揚中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)教師隊伍的健康成長。

三是繼續(xù)邀請專家、名校長、名教師到學(xué)校開展實地指導(dǎo)，讓骨干教師、青年教師到廣東省內(nèi)名校開展跟崗活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)等方面的知識及措施，更好地帶動全校教師開展工作。

四是積極推薦骨干教師參加廣東省內(nèi)外的專項培訓(xùn)，培養(yǎng)鎮(zhèn)級以上的名師、名班主任和名校長。