徐定宙（甘肅省古浪縣第一中學）

高中階段的英語教學難度相對較大，教師教學任務比較繁重，因此對于學生也提出了較高的要求。如何提升與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是高中英語教學需要高度關注的問題之一。不僅需要教師在教學目標、教學評價中進行優(yōu)化，還要在教學方法、課堂組織上進行創(chuàng)新，才能逐漸帶領學生走向成功。

一、設置疑問，發(fā)散思維

思考源于質疑。在提升學生的核心素養(yǎng)時，教師可以通過設置疑問引發(fā)學生思考。在分析問題、解決問題的過程中，提升學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和批判思維。對于高中生來說，他們已經具備了自主學習能力，也積累了一定的學習經驗，此時最重要的就是如何利用學習經驗做到高效學習、精準學習，提高英語學習成績。因此，教師可以通過教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，引導學生逐漸摸索出一條適合自己的學習道路，最終取得優(yōu)異的成績。

首先，充分了解每名學生，能夠根據文本內容，結合學生的個體差異和學習特點精心設計問題；其次，遵循教育性、知識性、個性化、靈活性的原則，由淺入深、循序漸進地設計問題，既要實現思維寬度的引導，又要實現思維深度的引導；最后，問題提出后，教師要引導學生結合自身的學習經驗，根據教材內容給予相應的提示和點撥。通過探究、理解、認同、發(fā)散、掌握等過程，實現核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·英語3（必修）》（以下統(tǒng)稱“必修3”）Unit 2“Healthy eating”這節(jié)課時，教師可以為學生設計以下問題：Students，we eat a lot every day，but what kind of diet is healthy and correct？What do you usually have for breakfast/lunch/dinner？Which food do you like best？Which food do you hate？等等，引導學生結合文本內容深入思考，互動交流，發(fā)散思維，形成自己的觀點。通過本節(jié)課的學習樹立健康的飲食觀。

二、小組合作，強化能力

語言能力是高中英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。小組合作學習模式不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作互動能力，還能為學生提供表達與交流的機會，強化學生的語言應用能力。首先，教師要突出學生的主體地位，鼓勵學生自由組合，通過調整，將小組人數控制在六人左右，每組選一名小組長；其次，教師要根據每個小組學生的特點和能力設置相應的教學目標、需要討論的問題等，并將問題和目標布置給每個小組，鼓勵小組成員盡量使用英語展開交流，分析問題、解決問題，最終將討論結果展示出來；最后，要充分發(fā)揮小組合作的推動作用，引導學生相互挖掘優(yōu)點和長處，找出彼此的不足和問題，相互學習、相互幫助，使學生找到正確的學習方法，樹立正確的學習態(tài)度和觀念，逐漸強化自身的語言表達能力。

三、創(chuàng)設情境，挖掘情感

情境教學能夠為學生營造一個真實、趣味、融洽的學習氛圍，進而調動學生的全身感官，挖掘學生的情感因素，使其產生情感共鳴。因此，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生能夠自主、踴躍參與英語學習，掌握更多的文化知識和語言知識。首先，教師可以為學生創(chuàng)設語篇情境，也就是將聽、說、讀、寫、看等融為一體，展開綜合訓練。通過知識的梳理、歸納、獲取、掌握、比較，激發(fā)學生的學習興趣，獲得成功的體驗，收獲更多的樂趣，享受英語學習的快樂。其次，通過角色扮演情境、游戲情境的創(chuàng)設，讓英語學習更加簡單、有趣、形象，引導學生在自主探索、互動交流、寓教于樂的狀態(tài)下完成教學目標，收獲知識內容，提升核心素養(yǎng)。

例如，在教學必修3 Unit 5“Canada——‘The True North’”這節(jié)課時，教師為學生創(chuàng)設以下教學情境：Look at the title and the picture of the passage and guess：What is“The True Noth”？集聽、說、讀、寫、看于一體，降低學習難度，引導學生快速深入文本學習。

四、開展實踐，綜合提升

實踐活動是英語教學的拓展延伸，是英語知識的鞏固深化，是提升學生綜合能力的有效途徑。教師可以定期開展各種比賽，如作文比賽、閱讀比賽、背誦比賽等，為學生準備相應的資料，拓寬學生的知識面，強化學生的認知能力和表達能力。除此之外，教師還可以定期組織學生考察“人與環(huán)境”“生物與環(huán)境”等綜合實踐活動，引導學生通過上網搜集資料、課后參觀訪問、實驗調查等方法，將學生的想法、感悟與體驗記錄下來，并且與教師、同學展開情感交流、人格感染與智慧碰撞，帶領全體學生共同提高。

綜上所述，在今后的高中英語教學中，教師要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生展開探究性、綜合性、現實性的學習與研究，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣、創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識等，從而獲得豐富的知識和技能。