鄧艷楠（遼寧省沈陽市渾南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，國際競爭日趨激烈，高素質(zhì)、多元化人才隊(duì)伍的需求更普遍。公民的核心素養(yǎng)決定了國家的核心競爭力與國際地位，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。

一、“5C”素養(yǎng)發(fā)展的背景

“5C”素養(yǎng)模型最初為“4C”素養(yǎng)模型，由北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院提出，即審辨思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通素養(yǎng)、合作素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上新增了文化理解與傳承素養(yǎng)，構(gòu)成了“5C”素養(yǎng)模型，簡稱“5C”素養(yǎng)。

二、夢想課程特色體系

在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生在引導(dǎo)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提倡小組合作，多元化的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、評的一致性。

在教學(xué)空間里，提倡學(xué)生、教師、課程協(xié)同的理念。

三、“5C”素養(yǎng)課堂實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。核心素養(yǎng)為教育教學(xué)提供了重點(diǎn)更突出、焦點(diǎn)更集中的教育目標(biāo)，依托夢想課程以培養(yǎng)全人為目標(biāo)的培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會需求，采用合作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，成為國家基礎(chǔ)教育課程的補(bǔ)助，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。

1.求真

（1）溝通素養(yǎng)。

例如，夢想課程矩陣下“多元實(shí)用才能Ⅰ”中的“你說我聽”活動。兩人一組介紹自己、家庭情況、興趣等，一人說完后互換介紹，然后全體圍坐，依序介紹自己的伙伴。有的小組完成度比較高，有的小組變溝通為閑聊或沉默。在圍坐介紹時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)真表達(dá)，并且記錄同伴特點(diǎn)，有的學(xué)生只言片語、模糊不清?；顒咏Y(jié)束后，大家輪流表達(dá)自己的感受，通過自主參與、對比思考、小組討論等方式得出結(jié)論：要具有良好的傾聽技能，讓對方感受到尊重和關(guān)注；要感知、理解他人的感受和情緒，從對方立場上思考和處理問題，進(jìn)而達(dá)到良性溝通。

（2）審辨思維。

“思維魔盒—結(jié)構(gòu)思考力”課程內(nèi)容支持并回應(yīng)課程目標(biāo)，學(xué)生通過辯論、表演、繪畫等形式，通過練習(xí)逐步向有序思考過渡。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)。

“夢想舞臺”通過創(chuàng)造性戲劇感知、討論、發(fā)展身體的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.有愛

“家鄉(xiāng)與社區(qū)”主要鼓勵學(xué)生從所處地區(qū)的文化、歷史、風(fēng)俗等維度進(jìn)行自主探究、互助學(xué)習(xí)，通過實(shí)地考察等方式，增進(jìn)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)文化理解與傳承素養(yǎng)。

3.追夢

“去遠(yuǎn)方”要求學(xué)生以小組為單位制定旅行計(jì)劃。合作學(xué)習(xí)是夢想課重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生采用對話、商討、辯論等形式對問題進(jìn)行論證，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳途徑，培養(yǎng)合作素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在中小學(xué)教育領(lǐng)域，越來越多的人關(guān)注人文發(fā)展，核心目標(biāo)定位于全面發(fā)展學(xué)生，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。夢想課程體系基于過去多年的自主研發(fā)實(shí)踐，匯總各地近30門優(yōu)質(zhì)夢想課程，專注提升青少年夢想力素養(yǎng)教育理論與解決方案研發(fā)，每門課程所涵蓋的內(nèi)容相互交織、融合，教師依托夢想課程較為有效地促進(jìn)了學(xué)生“5C”素養(yǎng)的提升，為中國的素質(zhì)教育開拓了新的路徑。