米曉娟

(山西應用科技學院，山西太原，030062)

一、新時代為理工類學生開好思政課意義重大

習近平總書記在黨的十九大報告中提出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞 動者和技術技能人才，為我國經(jīng)濟從高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)更多大國工匠、提供人力資源支持?？倳浀闹v話明確指出人才對國家發(fā)展至關重要，而一國發(fā)展的速度和質(zhì)量很大程度上由科學家、工程師、大國工匠等理工類人才決定。這些國之棟梁既要有過硬的專業(yè)功底、勇于守正創(chuàng)新的能力，更要有洞察時政、領悟國家大政方針政策，始終站在國家政策最前沿引領社會發(fā)展的本領。工匠型人才不是天生的，需要靠后天教育培育。

高等教育是直接培養(yǎng)人才的最后一道產(chǎn)線，也是最重要的產(chǎn)線，其目的是培養(yǎng)社會精英。習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。在高校人才培養(yǎng)體系中，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，做出一系列重大決策部署：2016年底，全國高校思想政治工作會議在京召開；2017年2月，中共中央國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，為貫徹會議精神，教育部組織開展了“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”活動；之后，國務院印發(fā)了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，教育部出臺了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》；2019年初，習總書記召開了全國思想政治工作者座談會，進入八月份，中辦國辦印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。一個個文件的出臺、一項項措施的頒布，都對新時代高校思想政治理論課教學工作提出了新的要求，同時也指明了治學方向。

應用型高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)知識型、技能型復合人才的基地。進入新時代，應用型高校理應承擔起立德樹人的光榮使命，適應高質(zhì)量發(fā)展的時代需要，培養(yǎng)千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才，充實勞動大軍，推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。對于如何才能培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和技能型人才，應用型高校在辦學實踐中已經(jīng)摸索到了支點，即辦好思政課，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生系好人生第一?？圩?。經(jīng)過多年的改革，應用型高校思政課的課程建設取得了初步的成績，思政課程和課程思政通向同行初露效果。但當前，思政課教學中依然存在短板，思政課改革面臨諸多挑戰(zhàn)。

二、理工類學校在思政課改革上的問題

(一)學生層面

理工類學生教育背景特殊。理工學生在中學階段長期接觸演算類知識，思維變得形成了一種定式，很抽象、方式較單一，和文科生的發(fā)散性思維形成鮮明對比，主要表現(xiàn)為在學習過程中總結(jié)環(huán)節(jié)不到位，長此以往，思維存在很大的功利性，缺少對問題的前瞻性和廣位性的思考，文字表述能力、思維整合能力偏差，但是理工類學生的思維靈活，接受能力較強。此外，學生在中學階段，為了順利考入大學，文理分科后，理工類學生將精力全部用于攻“數(shù)理化”等專業(yè)知識，對政治歷史無暇過問，不了解國家歷史、不關心國家政策的轉(zhuǎn)變，不知道國家從哪里來要到哪里去等現(xiàn)象是常態(tài)。特殊的教育背景致使理工科學生在思政知識的接受、消化和運用上比文科生要慢半拍甚至一拍。

理工科學生對思政課程重視不夠。理工科學生注重個人邏輯思維能力、推理演算能力和動手能力的培養(yǎng)和提升，應用型本科生此方面體現(xiàn)得尤為突出。應用型高校的培養(yǎng)目標即培養(yǎng)手腦并用的應用型復合型人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，要求學生的實踐動手能力要比學術型學生強。為了適應社會需要，這些學生會下意識鍛煉自身理論聯(lián)系實際的能力，將有限的大學時光盡量分配給專業(yè)課，對于思政課的重視程度遠遠不夠，課程歧視現(xiàn)象普遍。盡管中央一再強調(diào)思政課的重要性，但部分學生依然把思政課關進人為設定的“牢籠”中，認為政治理論課是講大道理的課程，達不到立竿見影的效果，對于今后就業(yè)的用處微乎其微，沒必要浪費時間。因此，大部分學生在思政課上將時間挪作他用，少數(shù)學生課上玩手機、睡覺消磨時間，課后自主學習時間少之又少。

此外，部分學生自制能力差。大學時期是學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期，可塑性很強，學生正確價值取向的形成需內(nèi)外因共同作用。在全媒體時代，大學生的成長受外部環(huán)境的影響非常大。部分理工類男同學在學習中自制力薄弱，隨大流現(xiàn)象突出，在課程學習中存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象。理工類學生對思政課的熱衷度原本就相對較低，新學期伊始，學習積極性較強，但在周圍游戲彌漫、迷戀手機、遲到、曠課等不良環(huán)境的腐蝕下，漸漸地自己的主要精力轉(zhuǎn)移到手機、網(wǎng)絡上，學習開始走下坡路，遲到現(xiàn)象從無到有，書本筆記從多到少、從有到無，這直接影響了理工類學生的思政課學習效果。

(二)教師方面

首先，思政教師教學發(fā)力不夠。思政課教學呈現(xiàn)大班授課形式，班容量一般在120人以上。從聽課群體看，思政教師受眾較廣，涉及文、理、工、藝等科類學生，客觀上對思政教師備課、課堂教學、課堂管理提出了更高的要求。然而，思政教師在教學中并未以高標準高要求完成教學任務。首先，為了教學方便，思政教師在備課時更加注重備教材，對課本知識的還原、整合、升華做得盡善盡美，但是卻往往忽視了學生的特點，出現(xiàn)面對文、理、工、藝等科類學生用相同的教案、講稿和教學設計，并要求他們達到同樣的教學目標。其次，在上課過程中，教師重知識的傳授，忽視學生素質(zhì)、情感、能力的培養(yǎng)和提升，在教學方法上千篇一律，不能根據(jù)不同的受眾群體調(diào)整所授內(nèi)容深度、課堂互動、教學案例等，未能很好地因材施教，導致課程吸引力下降，學生參與度不高，課堂氣氛沉悶。再次，課堂管理疲乏。良好的環(huán)境是教學的前提，能促進教學的良性運行。但教師在授課期間疏于對課堂秩序進行有效維持和管控，導致學生上課開小差現(xiàn)象屢見不鮮，直接影響了學生的聽課效果。最后，課后輔導微乎其微。大學期間的師生關系一般只維系于上課期間，課后師生共同探討問題、解決謎團的情況極為罕見，不利于知識的鞏固提升。

其次，專業(yè)課教師課程思政工作推進緩慢。習近平總書記在“3·18”學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“我們要理直氣壯辦好思政課，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！鞭k好思政課是一項系統(tǒng)工程，不僅需要思政教師的努力，更需要其他學科教師協(xié)同推進課程思政工作。所謂課程思政，就是在大學專業(yè)課(非思政課)教學中，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育。[1]“課程思政”理念在2016年底全國高校思想政治工作會議上已明確提出，但時至今日，其他教師在課程思政推進中速度緩慢。應用型高校專業(yè)教師隊伍從年齡梯度看相對年輕，教齡較短、經(jīng)驗欠缺，加之教學任務繁重的因素，致使教師在挖掘?qū)I(yè)課與思政課融匯點時深度和廣度不夠，有的甚至未找到專業(yè)課與思政課的契合點，在授課中存在“本位主義”，認為自己講的課程是最重要的，并未注意到課程之間的聯(lián)系；重知識點的傳授，輕情感認同、素質(zhì)能力的引導。

三、提升理工類高校思政課成效的途徑

(一)學校加強頂層設計

應用型高校要嚴格遵照黨和國家相關文件精神，將思政課擺在至關重要的地位；要加大政策扶持和宣傳力度，黨委書記、其他校領導帶頭講好思政課，使全校師生達成重視思政課的共識；要加大對思政教師的培育力度，積極為思政教師創(chuàng)造、爭取培訓深造機會，并打通考核獎勵晉升機制，提升思政教師的存在感、認同感、歸屬感、榮譽感，從制度上保障思政教師自信起來；要積極部署推進課程思政工作，將鑄魂育人的思政課和培養(yǎng)工匠人才的專業(yè)課協(xié)同推進。

應用型學校要按照教育部、省教育廳的相關要求，成立課程思政研究中心，由專人負責，有計劃地開展課程思政建設工作，為培養(yǎng)既有理論高度又有專業(yè)技術的應用型復合型人才提供保障。該中心要積極邀請國內(nèi)課程思政方面有建樹的專家學者來校講學、指導工作；統(tǒng)籌組織申報課程思政科研項目，用科研支撐教學，提升專業(yè)教師推進課程思政的能力。此外，高校要搭建思政教師與專業(yè)教師交流平臺，讓教師互相協(xié)作、揚長避短：思政教師幫助理工科專業(yè)教師找到專業(yè)課和思政課的契合點，以便更好地推進課程思政工作；專業(yè)課教師能為思政教師全面介紹理工類學生的學習特點、知識結(jié)構(gòu)、教學大綱，以便思政教師在備學生環(huán)節(jié)更具針對性，針對理工類學生特點整合教學資源，保證教學效果。

(二)思政教師要在改革中加強教學

習總書記說：“今天的學生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！盵2]思政教師是培養(yǎng)筑夢人的第一責任人。俗話說：“打鐵還需自身硬?！弊鳛樗颊處?，只有能講出既有深度又有溫度、緊隨時代步伐的思政課，自己才有可能受到學生的青睞，思政課才有火起來的潛質(zhì)。這就要求思政教師首先要有“刮骨療傷”的氣魄，進行自我革命。一方面，思政課教師要堅定理想信念。讓有信仰的人講信仰，才能感動他人、影響他人。在日常工作之余，思政教師要認真學習，不斷充實自己，利用國家、省份、校組織的各類培訓，提升自身的政治素養(yǎng)、專業(yè)功底、教學技能，做到知識視野、國際視野、歷史視野的統(tǒng)一。另一方面，思政課教師要加強和改進教學。針對理工科學生的特性，思政教師首先應將所授知識進行整合，形成知識邏輯體系。其次，在授課中要避免慣用發(fā)散思維，舉例要精而少并盡量列舉與理工科相關的典型案例，從形象實例中總結(jié)出理論道理；此外，要在課程內(nèi)容的生動性、形象性上做文章，將枯燥、高深的理論知識用學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，如漫畫、視頻、情境表演等，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣；同時，要把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡教學資源，開展好“線上+線下”混合式教學模式，拓寬學生知識面，同時將上課的顯性教育和網(wǎng)絡的“隱性教育”結(jié)合起來，引導學生學會關心政治、理性正確判斷時政消息。再次，要堅持主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，[3]突出學生的主體作用，將講授法和討論法、情境參與等方式結(jié)合起來，讓學生在參與中學習知識。最后，要改變傳統(tǒng)的期末見分曉的考核模式，加強對學生的過程考核和實踐考核，用考核督促學生學習。

(三)學生轉(zhuǎn)變學習觀念

理工類學生要從內(nèi)心高度重視思政課。馬克思主義哲學說，事物的發(fā)展永遠是內(nèi)因決定外因。知識能否被學生吸收，最終決定權在學生本人。思政課是讓學生人格強起來、思維活起來、精神不缺鈣的課程。作為理工類大學生，應從思想上高度重視思政課，理解國家開設思政課的初衷，充分理解思政課對自己的巨大作用，明白思政課是幫助自己系扣子的課程，引導自己樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程，學好它勢在必行，在實際學習中將思政課與專業(yè)課擺在同等重要的位置。

同時，學生要轉(zhuǎn)變學習觀念，變“老師要我學”為“我要學”，變“為了考試而學”為“為了成就自己而學”。針對自身人文歷史基礎相對薄弱的現(xiàn)狀，學生更應將思政內(nèi)容學習延伸到課外，利用課余時間補短板，養(yǎng)成關心時政熱點的好習慣，多看、多思、多問、多寫。

此外，學生還要積極參加社會實踐活動，如社團文化活動、青年志愿服務，加入青年馬克思學習社進行學習，參觀紅色革命教育基地，參加最美家鄉(xiāng)調(diào)研等，充分利用社會大課堂，在實踐中豐富自己的政治理論知識。

應用型高校開好思想政治理論課意義重大，任務艱巨，關系為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送什么人才的問題。針對在受教育中短板人群理工類學生，學校、教師和學生需共同發(fā)力，加強合力，致力于培養(yǎng)一批講政治、有技術的一專多能的復合型工匠人才，為中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。