馬倩倩

(吉林外國語大學(xué)教育學(xué)院，吉林長春，130000)

2006年5月20日，秦腔列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。秦腔是我國西北地區(qū)一種古老的傳統(tǒng)戲劇，它歷史悠久，表演形式豪放、夸張，散發(fā)著秦文化的獨(dú)特氣息。吳民認(rèn)為：“一種解釋認(rèn)為，秦腔者，秦地之聲腔也；另一種解釋則認(rèn)為秦腔是指一種成熟形態(tài)的地方戲曲樣式，或一種流行于陜西一帶的地方戲劇劇種。”[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。”[2]幼兒園弘揚(yáng)秦腔文化，可讓幼兒在接觸秦腔的過程中激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和民族自豪感。秦腔作為一種地方戲曲融入幼兒音樂活動(dòng)中，可豐富幼兒園音樂活動(dòng)的內(nèi)容，而幼兒園音樂活動(dòng)作為幼兒園的一種教育教學(xué)活動(dòng)，也可以傳播秦腔文化。

一、秦腔在幼兒園音樂活動(dòng)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

(一)瑞吉?dú)W教育理念

瑞吉?dú)W教育理念包含如下內(nèi)容：第一，幼兒園教育是教育領(lǐng)域的組成部分，幼兒園是家長和幼兒共享的地方。幼兒園的周邊環(huán)境對幼兒園有一定的影響。第二，幼兒園整合了周圍環(huán)境的資源，包括幼兒自身、教師、社區(qū)，他們在交流互動(dòng)中形成一個(gè)教育系統(tǒng)。第三，環(huán)境是“第三位老師”，環(huán)境也可以作為幼兒園的教育內(nèi)容，幼兒園可充分利用環(huán)境這一教育資源，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)社區(qū)參與，認(rèn)為影響幼兒的因素不僅是幼兒教師、幼兒和材料，環(huán)境因素對幼兒也有重要意義。秦腔作為陜西本土的民俗文化，融入幼兒園具有一定的教育意義，這一理念與瑞吉?dú)W教育提倡的幼兒園、社區(qū)、環(huán)境等因素共同參與教育的理念相符，與瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)的社會(huì)參與原則相符。

(二)建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)不是個(gè)人的單一活動(dòng)，而是與環(huán)境、社會(huì)文化相互作用的過程，皮亞杰在認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論中提出，幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成是同化和順應(yīng)相互作用的結(jié)果。[3]幼兒在音樂活動(dòng)中同化自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗(yàn)。將秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)需要教師讓幼兒了解秦腔，積累有關(guān)秦腔的經(jīng)驗(yàn)。例如，在音樂活動(dòng)中，在融入秦腔之前，教師可以開展相應(yīng)的活動(dòng)作為鋪墊，如讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)中地區(qū)方言、觀看有關(guān)秦腔的視頻等。教師可以在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展秦腔音樂教學(xué)活動(dòng)，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)的價(jià)值分析

(一)對幼兒發(fā)展的價(jià)值

音樂活動(dòng)是以音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)，是美育的有機(jī)組成部分。幼兒天生愛音樂，將秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)可以讓幼兒在音樂活動(dòng)中感受秦腔的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)幼兒對秦腔的藝術(shù)審美能力。音樂活動(dòng)有助于幼兒形成樂觀、自信自愛的良好個(gè)性，將秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)可以使幼兒更加愿意接受秦腔這種藝術(shù)形式。在集體音樂活動(dòng)中，幼兒可以通過合作協(xié)商以及演唱、演奏和諧的音樂，逐步學(xué)會(huì)欣賞他人、接納他人。秦腔作為一種地方戲曲，將其融入幼兒音樂活動(dòng)中，可以帶給幼兒更加豐富、富有內(nèi)涵的音樂體驗(yàn)。

(二)對幼兒園開發(fā)本土課程資源有重要價(jià)值

秦腔是我國西北地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒園開發(fā)地方文化資源，在幼兒園音樂活動(dòng)中融入秦腔，對傳播秦腔文化有重要的意義。課程內(nèi)容來源于文化，合理利用秦腔，開發(fā)適合幼兒的地方文化課程，可以讓幼兒園音樂活動(dòng)貼近社會(huì)，與幼兒的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓幼兒從小了解秦腔，傳承和弘揚(yáng)秦腔藝術(shù)。秦腔題材豐富，將其融入幼兒園音樂活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)本地區(qū)的文化資源，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)的策略

(一)選擇適宜的音樂材料

秦腔文化內(nèi)容豐富，包括秦腔音樂、秦腔劇目、秦腔表演、秦腔服飾等。幼兒園要選擇適宜的內(nèi)容，將其融入到音樂活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)有關(guān)秦腔的音樂活動(dòng)時(shí)，要注意讓活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。專業(yè)的秦腔劇目、表演、服飾等不適合應(yīng)用在幼兒園音樂活動(dòng)中。在音樂活動(dòng)中融入秦腔，教師要注意選段的音樂性，應(yīng)挑選簡單的、押韻的、容易記憶的選段，選擇適合幼兒演唱的內(nèi)容。

(二)提高教師素養(yǎng)，加強(qiáng)戲劇教育培訓(xùn)

教師要加強(qiáng)課程資源開發(fā)的意識(shí)，有效地利用資源。首先，幼兒園可開展相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，引導(dǎo)教師樹立正確的地方文化課程資源開發(fā)理念，讓教師意識(shí)到課程資源開發(fā)是一個(gè)連續(xù)的、開放的、發(fā)展的過程。教師要逐漸學(xué)會(huì)在周圍環(huán)境、日常生活、幼兒的興趣中找到適合音樂活動(dòng)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，根據(jù)本地區(qū)、本園情況及幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)方案，將本土資源融入音樂活動(dòng)中。

秦腔是我國西北地區(qū)的一種地方戲曲，教師在開發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)音樂素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)秦腔的應(yīng)用價(jià)值。教師要有良好的藝術(shù)理論修養(yǎng)，拓寬利用課程資源的視野，更好地設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)方案。教師可以通過園內(nèi)教研充分交流與學(xué)習(xí)，討論秦腔資源的利用，如如何挖掘秦腔在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值、如何使幼兒對秦腔更感興趣、如何讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸秦腔、如何把戲劇教育的策略更好地應(yīng)用于秦腔活動(dòng)等。教師對秦腔應(yīng)該有科學(xué)的認(rèn)知，這樣才能更好地將秦腔這一本地藝術(shù)以直觀、簡便、更容易讓幼兒接受的形式展現(xiàn)出來。

(三)開展活動(dòng)講究策略性

首先，教師要明確將秦腔這一本地課程資源應(yīng)用于幼兒園音樂活動(dòng)中，并不是要幼兒真正學(xué)會(huì)唱秦腔，而是把秦腔作為一種傳統(tǒng)文化滲透在幼兒園中。秦腔融入幼兒園音樂活動(dòng)的目的是讓幼兒在音樂活動(dòng)中認(rèn)識(shí)秦腔，將秦腔作為一種媒介，讓幼兒在音樂活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒在活動(dòng)中能以自己喜歡的形式大膽表現(xiàn)自己、增強(qiáng)創(chuàng)作欲望、抒發(fā)情感。

其次，教師在利用秦腔資源時(shí)，要注意內(nèi)容的新穎性。在音樂活動(dòng)中，教師可以改編秦腔或重新創(chuàng)作，讓秦腔更容易被幼兒接受。在音樂活動(dòng)中，教師可以加入幼兒感興趣的內(nèi)容，如幼兒感興趣的秦腔臉譜可以作為音樂活動(dòng)的延伸。另外，秦腔也可以和現(xiàn)代打擊樂結(jié)合起來。

最后，幼兒園可以創(chuàng)建秦腔資源庫，將秦腔中適合幼兒園利用的內(nèi)容整到資源庫中。這樣，教師可以隨時(shí)利用，便于秦腔在幼兒園內(nèi)的推廣。教師可以細(xì)分秦腔內(nèi)容，在音樂教學(xué)中開展秦腔演唱活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)共享幼兒園的秦腔活動(dòng)等。