張 舒，胡志遠

(寧德職業(yè)技術(shù)學院，福建寧德，355000)

信息社會是指“以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為基本發(fā)展資源，以信息服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為基本社會產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會交往方式的新型社會”[1]。在信息社會，信息技術(shù)起著越來越重要的作用，它改變?nèi)藗兊纳?、生產(chǎn)方式，并引起人們的思維方式、情緒情感等一系列心理活動的變化。這些變化促使我們不得不從理論和方法層面重新思考當代學前教育的實施問題。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在給美國圖書館與信息科學委員會的報告中提出“信息素養(yǎng)”的概念。保羅·澤考斯基認為，信息素養(yǎng)是“廣泛使用信息工具，并能借助信息源和信息根據(jù)解決特定問題的技術(shù)和技能”[2]。1989年，美國圖書館協(xié)會對“信息素養(yǎng)”的概念進行了進一步的表述，“擁有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時需要信息，并懂得如何獲取、評價和有效地利用所需要的信息”[3]。 當代兒童自出生之日起就置身于由數(shù)字設(shè)備組成的豐富的信息化環(huán)境中，在信息化環(huán)境中信息量日益增加，人們獲取信息的速度日益加快。有人認為，兒童在信息社會會受到種種不良影響，從而呼吁禁止兒童使用數(shù)字設(shè)備。這是不可行的。學前期是兒童成長發(fā)展的奠基期，學前兒童是積極主動的學習者，在信息社會中他們需要學會如何正確地使用數(shù)字設(shè)備。同時，要注意的是，學前兒童認知能力有限，分辨是非的能力較低，在他們接觸數(shù)字設(shè)備的過程中，成人應(yīng)積極為其創(chuàng)設(shè)適宜的信息化環(huán)境，實施正確有效的教育方法。

二、學前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標

對于幼兒園教師來說，在培養(yǎng)學前兒童信息素養(yǎng)的活動中，明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是首先面臨的問題。

1998年，美國圖書館與信息科學委員會制定了學生信息素養(yǎng)標準。2004年，美國高校圖書館協(xié)會制定了大學生信息素養(yǎng)標準。隨后，英國和澳大利亞緊隨其后也制定了中學生、大學生信息素養(yǎng)標準。以美國為例，大學生需要達到的信息標準為:(1)確定所需信息的范圍；(2)有效地獲取所需的信息；(3)鑒別信息及其來源并將檢索出的信息融入基礎(chǔ)知識中；(4)有效地利用信息去完成一個具體的任務(wù)；(5)了解利用信息所涉及的經(jīng)濟、法律和社會問題，合理、合法地獲取和利用信息。[4]美國國際教育技術(shù)協(xié)會于1998年發(fā)布了《面向?qū)W生的美國國家教育技術(shù)標準》，該標準將具備技術(shù)素養(yǎng)的學生劃分為學前—小學2年級、小學3—5年級、初中6—8年級、高中9—12年級四個階段，并針對每個階段制定了對應(yīng)的指標。該標準指出，學前階段至小學2年級的學生應(yīng)該完成以下行為:(1)使用輸入設(shè)備(如鼠標、鍵盤)和輸出設(shè)備(顯示器、打印機)，熟練使用計算機、錄像機和其他技術(shù)設(shè)備；(2)使用各種媒體和技術(shù)資源進行指導(dǎo)下的學習活動和獨立的學習活動；(3)使用與年齡階段相適應(yīng)的準確而恰當?shù)男g(shù)語進行關(guān)于技術(shù)的交流；(4)使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源(如交互式圖書、教育軟件)支持學習；(5)使用技術(shù)設(shè)備時，能與同伴、家庭成員和其他人協(xié)同合作；(6)使用技術(shù)時，表現(xiàn)出積極的社會和道德行為；(7)使用技術(shù)資源(如智力玩具、邏輯思維程序、寫作工具、數(shù)碼相機、繪圖工具)解決問題，相互交流，并舉例說明想法、觀點和情節(jié)；(8)在教師、家庭成員和同伴的幫助下，利用電信技術(shù)收集信息并與他人交流。[5]

當我們設(shè)定信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標時，應(yīng)當明確信息素養(yǎng)是具有多層次、多維度的概念，并不是指某一方面的能力，它包含信息獲取、信息意識、信息判斷、信息評價等多方面。在面對學前兒童時，我們要充分考慮學齡前兒童以具體形象思維為主的學習特點，以及學前兒童認知水平較低、自控能力差等身心發(fā)展特點。在此基礎(chǔ)上，筆者制訂了如下適合學前兒童的信息素養(yǎng)目標。

目標一是了解關(guān)于計算機的基礎(chǔ)知識。能夠說出計算機主要部件(如鍵盤、鼠標、顯示屏等)的名稱和常用軟件(如微信等社交軟件，office辦公軟件)的名稱。目標二是知道計算機是人們獲取信息的一種工具，計算機可以減輕人們的工作負擔，具有使用計算機網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識。如遇到不明白的問題(如為什么冬天小鳥都消失了，為什么松樹冬天不落葉)時，知道借助網(wǎng)絡(luò)查找答案。目標三是具有良好的使用數(shù)字設(shè)備的習慣。如每天在固定的時間觀看動畫片，將一天內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)的時間控制在1個小時以內(nèi)等。目標四是使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源進行學習。例如，能夠在Word軟件中輸入數(shù)字，然后讀出這些數(shù)字；能使用繪圖工具裝扮自己的畫；能夠在成人的幫助下在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的書(當無法獲取紙質(zhì)書時)；觀看科普視頻，并能與他人交流自己獲取到的信息。目標五是了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點，知道網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、質(zhì)量參差不齊的特點，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)當學會辨別好壞、真?zhèn)?。目標六是了解網(wǎng)絡(luò)社交與面對面社交的優(yōu)缺點，能夠使用網(wǎng)絡(luò)與他人交流，拓寬自己的交際范圍。例如，給幼兒園的朋友發(fā)送視頻或者語音請求，和他們交流自己的近況；通過網(wǎng)絡(luò)問候遠方的親人。目標七是在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中能夠做到與在現(xiàn)實生活中一樣遵守道德規(guī)范。例如，當與他人進行網(wǎng)絡(luò)聊天時能夠使用禮貌語言，開始聊天時有禮貌地打招呼，結(jié)束聊天時有禮貌地告別；在網(wǎng)絡(luò)上不發(fā)表侮辱性的語言或者圖片等。

三、學前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及方法

對應(yīng)以上學前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，筆者認為，學前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面。第一，認識計算機的主要部件(如鍵盤、鼠標等)，會開關(guān)機；第二，知道電腦是人們獲取信息、完成工作的一種工具；第三，學會分辨網(wǎng)絡(luò)上信息的真假、質(zhì)量的高低；第四，認識并學會使用簡單的辦公軟件和繪圖軟件等；第五，學會比較不同的信息載體的特點；第六，認識常見的社交軟件，學會比較網(wǎng)絡(luò)社交與面對面社交的不同；第七，能夠使用手機的拍照和錄像功能；第八，形成正確使用數(shù)字設(shè)備的習慣，包括使用時間、時長、坐姿等。

學前兒童學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學習發(fā)生在游戲和日常生活中?；诖?，成人對學前兒童進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時可以使用以下幾種方法。

第一，講解法。在向?qū)W前兒童介紹電腦的基本結(jié)構(gòu)與功能前，可以準備一臺電腦(條件允許的話可以每人一臺電腦，或兩人一臺電腦)，向幼兒一一介紹電腦設(shè)備的主要部件及其功能。成人可以這樣介紹:“這是電腦，大人用它來工作，我們也可以用它查找資料，看喜歡的動畫片；這是鍵盤，是用來操作電腦的；這是鼠標，使用鼠標可以更方便地操作電腦……”

第二，演示法。向幼兒介紹電腦的結(jié)構(gòu)與功能時，一定要配合演示法，成人要邊操作邊向幼兒講解，注意使用通俗易懂的語言。例如，成人可以將手機交給幼兒，讓他們記錄幼兒園里有趣或者有價值的事件，如自己的作品、同伴游戲的過程等，并讓幼兒學習將自己記錄的內(nèi)容分享給其他人，或者發(fā)送給朋友、親人。

第三，實踐法?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中規(guī)定了學前兒童“數(shù)學認知”的目標，成人可以使用電腦教幼兒認識和應(yīng)用數(shù)字，實現(xiàn)“感知生活中數(shù)學的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”[6]的教育目標。以Word軟件為例，成人可以新建一個Word，讓幼兒在Word里輸入自己知道的數(shù)字(或者字母)，并讀出來，也可以由教師說出一個數(shù)字，讓幼兒輸入，這樣可以檢驗幼兒是否認識這個數(shù)字，這會極大調(diào)動幼兒學習數(shù)字的興趣。再如，成人可以使用繪圖工具Photoshop，教幼兒編輯自己的照片，如涂色、調(diào)整顏色等。

第四，比較法。成人要讓幼兒知道不同的信息載體，如紙質(zhì)版、電子版、手寫版、打印版。學習這一內(nèi)容時，成人可以將幼兒在Word中輸入的數(shù)字打印出來，然后手寫同樣的數(shù)字，讓幼兒說出它們各自的特點。

第五，思辨法。成人要讓幼兒知道網(wǎng)絡(luò)上存在各種各樣的信息，它們的準確性、可靠性和價值各不相同，信息的質(zhì)量可以“非常好”，也可以“非常差”。對于一些信息，成人可帶領(lǐng)幼兒分析各種報道并找出依據(jù)，讓幼兒知道媒體報道的信息也有可能是錯誤的，并引導(dǎo)幼兒思考有些媒體發(fā)布錯誤信息的原因是什么。

第六，問題探究法。成人要讓幼兒知道電腦可以減輕人們的工作負擔，提高人們的工作效率，網(wǎng)絡(luò)可以為人們獲取信息、進行社會交往提供極大的便利。例如，當有幼兒提出“為什么有太陽的時候還會下雨”這一問題時，如果成人也不知道問題的答案，就如實告訴幼兒:“我也不知道原因是什么，那么，我們怎么獲得答案呢？”幼兒提出解決問題的途徑后，成人可以和幼兒一起嘗試翻閱書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等。找到問題的答案后，成人要和幼兒一起總結(jié)答案(通過繪圖、拍照、錄像等方式)，并向其他人講解自己的發(fā)現(xiàn)。

第七，注意力轉(zhuǎn)移法。家長應(yīng)幫助幼兒控制使用數(shù)字設(shè)備的時間。美國兒科協(xié)會在2016年發(fā)布的政策聲明《媒體與兒童頭腦》中建議，2—5歲幼兒使用數(shù)字媒體的時間不應(yīng)超過1個小時。[7]家長可以使用以下方法控制時間:和幼兒一起繪制家庭一日活動時間表，明確使用數(shù)字設(shè)備的時長；家長和幼兒一起使用數(shù)字設(shè)備(如一起看動畫片)，快結(jié)束時，家長要準備好銜接活動，如約定好晚上9:00—10:00看動畫片，那么，在晚上9:50時，家長應(yīng)馬上結(jié)束自己手頭上的工作，在動畫片結(jié)束后，將幼兒引入下一個有趣的活動中。

在開展以上每一項活動時，家長都應(yīng)注意使用通俗易懂的語言，避免單調(diào)說教。家長應(yīng)盡可能多地陪伴幼兒，和他們一起使用數(shù)字設(shè)備。陪伴可以減少電子產(chǎn)品對幼兒的負面影響，同時，還可以拉近親子關(guān)系。良好的使用數(shù)字設(shè)備的習慣不會在短時間內(nèi)形成，幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進的過程，對于幼兒在此過程中出現(xiàn)的錯誤，家長應(yīng)持包容的態(tài)度。家庭和幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢，形成教育合力，幫助幼兒提高信息素養(yǎng)。