【師 說】

職業(yè)性和專業(yè)性是教師發(fā)展的雙翼——對話張大均教授

劉衍玲(1)：1

朱小蔓先生情感性教師教育思想探析

馬多秀(3)：1

回應成人學習需求 創(chuàng)新教師研修機制——本土實踐探索30年

張鐵道(3)：7

尊師·惠師·強師——陶西平先生與首都基礎教育師資建設

李 方(4)：1

【專題：教師學習研究】

具身學習視野下的教師學習形態(tài)變革

龍寶新(1)：12

教師作為學習者的專業(yè)化發(fā)展理念及路徑

于忠海(1)：20

教師專業(yè)學習的理念價值與校本策略

高曉文，盛 慧(1)：27

論教師作為學習者的主體立場

牛楠森(1)：34

【專題：“國培計劃”實施十周年】

“國培計劃”實施十年：歷程、經(jīng)驗與展望

王衛(wèi)華，李書琴(1)：40

“國培計劃”十年研究綜述與展望

余 新(1)：48

“國培計劃”：推進班主任專業(yè)化的國家力量

齊學紅(1)：55

“國培”十年：教師培訓專業(yè)化探索的中國實踐與

未來發(fā)展

李瑾瑜(3)：15

項目縣建設：“國培計劃”重心下移的探索與優(yōu)化——基于河北省的實踐分析

田寶軍，梁小帆(3)：27

【專題：教師懲戒權問題】

論中小學教師懲戒權的彈性及限度

余雅風，葉 壯(2)：1

英美兩國教師懲戒比較及對我國的啟示

董新良，彭學琴(2)：8

【專題：師德評價研究】

師德評價困境的成因及其超越——基于道德哲學視角的考察

蘇啟敏，劉 晶(3)：34

教師專業(yè)道德評價依據(jù)的探索及

模型的初步建構

蔡辰梅，謝東晴(3)：43

【專題：教師評價研究】

教師評價若干重要理論問題探析

李如密(4)：10

新時代中小學教師評價體系基礎架構設計

劉翠航，牛建輝(4)：17

基于教師發(fā)展階段特征的初任教師區(qū)分性評價探索

方 征，雷愛萍(4)：25

中小學教師對職稱評審專業(yè)性、公平性與激勵性的體驗——基于西部Q省H縣的調研

王國明(4)：33

熊華軍，張倩玉(4)：42

【教師管理】

高水平教育現(xiàn)代化視野中的北京市教師隊伍建設

桑錦龍(1)：61

校長專業(yè)發(fā)展的制度框架及作用機制——新制度主義的視角

傅樹京(1)：68

我國幼兒園教師權益保障狀況及對其職業(yè)壓力的影響——基于全國18個城市的調查

洪秀敏，張明珠(1)：74

新中國基礎教育教師評價政策的演進歷程與

未來走向

嚴凌燕(2)：17

改革開放以來鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系

針對房屋建筑工程具體施工需求，建立健全工程質量監(jiān)督管理機制，確保建筑工程的總體質量[4]。同時，在原有工程質量監(jiān)督管理機制的基礎上加入工程質量責任制及危險事故應急體系等，并將其深入貫徹落實到實際建設過程中。不僅如此，提升施工現(xiàn)場監(jiān)理工作的重視度，認真監(jiān)管施工現(xiàn)場地質勘察等工作，將施工期間的風險性降低到可控范圍之內。

政策演進與展望

李宜江(2)：28

蘊含主觀業(yè)績評價的教師激勵契約設計——基于委托—代理理論的多案例研究

方 征，張雯聞，梁 迷(2)：36

民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師補充機制的困境與對策

吳宏超，高 敏(3)：52

呂梁山區(qū)鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的困境及突破路徑——基于山西省A縣16名教師的質性研究

范曉東，郭彤彤(3)：59

“十四五”時期我國特殊教育教師隊伍建設：

主要形勢與重點任務

付衛(wèi)東，陳義妍(4)：49

鄉(xiāng)村教師生命質量的現(xiàn)實樣態(tài)與人文關懷

吳曉蓉(4)：56

【教師教育】

我國師范教育的體系之變與觀念之爭

周興國(2)：46

教師教育的哲學省思：心靈、知識與實踐

簡成熙(2)：54

“從教到學”與教師職業(yè)的悖論

操太圣(2)：67

協(xié)同治理：U-G-S教師教育共同體善治之道

朱洪翠，高建春(2)：74

教師教育教學質量的體系建構與邏輯闡釋

崔友興(2)：81

香港地區(qū)推進教師專業(yè)發(fā)展的新變革——基于“T-卓越@hk計劃”的分析

馬早明，佘永璇(2)：88

新師范教育：本質訴求與政策理路

張?zhí)煅軙詪?3)：66

認識教師培訓風格

余 新(3)：74

教師教育的學科性質與建設路徑

龍安邦，余文森(4)：66

香港中小學校長培訓的現(xiàn)狀、特點及未來展望

鄭志強，黃晶榕(4)：72

【教師素質】

教師一般育人能力評價指標體系構建

靳玉樂，張 良(1)：81

智慧共享對教師群體發(fā)展素養(yǎng)的三維重塑

張定強(1)：90

教師個人教育知識：效能、更新機制及策略

劉 麗(1)：96

家長苛待對教師組織公民行為的影響機理研究——負性反芻的調節(jié)作用

張 冉，葉 超(2)：96

生涯視域下教師個性化發(fā)展的困境及其突破——基于五所完全中學的實證分析

萬 恒(2)：108

論教師的好奇心

李政濤(3)：81

教師理論學習策略摭論

吳義昌(3)：85

中小學男教師的工作價值觀與工作滿意度：

一個有調節(jié)的中介模型

魏淑華，張兆杰(3)：92

多腦同時掃描范型下國內師生互動研究：

內容、局限與展望

朱 怡，胡 誼(3)：103

教師參與社會實踐論

鐘祖榮(4)：80

教師技能對教育優(yōu)質均衡的重要作用：

基于跨國數(shù)據(jù)的實證

劉 驥，黃少瀾(4)：86

教師在職學歷提升對學生成績的促進作用：

基于甘肅農(nóng)村的證據(jù)

馬紅梅(4)：94

具身學習視角下骨干教師教育寫作

存在的問題與建議

劉加霞，陳曉波(4)：106

【中國教師史】

教師角色內涵歷史流變考察：教師自身的向度

容中逵(1)：103

民國時期山東教育家的士人風骨

吉 標，李聰慧(1)：109

晚清民國時期師范教育“師范性”的構建與發(fā)展

胡 艷(3)：108

郭秉文師范教育思想探析

曲鐵華，龔旭凌(3)：118

從教師起源看中西教師文化的差異

蔣純焦(4)：112

中國傳統(tǒng)師德探原

杜 鋼(4)：118

【國際視野】

社會變革與鄉(xiāng)村教師發(fā)展：基于杜威流派的視角

沈 偉(1)：116

蒙臺梭利教師教育的國際經(jīng)驗——AMI的職能與教師培訓

洪 明，袁 笛(2)：116