謝輝 鐘正偉(承德石油高等?？茖W(xué)?；瘜W(xué)工程系，河北 承德 067000)

0 引言

1 改善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中指出：“以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會中的支撐作用”[1]。

當(dāng)代大學(xué)生是伴隨信息化發(fā)展成長的一代，在他們成長過程中基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用對他們來說無處不在：購物、填報志愿、玩游戲等等，他們更喜歡用信息化工具尤其是智能手機來學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)使學(xué)生為主體這一觀念得到加強，為學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力提供了空間，并且優(yōu)化了教學(xué)資源，改善了教學(xué)方式，促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

《微生物技術(shù)》課程是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在以往課程教學(xué)活動過程中，主要注重學(xué)生對微生物理論知識的掌握，而對具體的實踐和知識理解運用方面沒有給予足夠的重視和關(guān)注。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于所學(xué)知識的理解效果有限，并且在知識的應(yīng)用上也存在一定困難，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大影響。

傳統(tǒng)微生物教學(xué)課堂上課點名需要消耗太長時間，現(xiàn)在通過信息化手段可以高效了解學(xué)生的曠課、事假以及遲到早退等情況[2]。在線測試功能便于教師測試前次課的講授內(nèi)容，及時了解學(xué)生對知識的理解掌握情況。以往傳統(tǒng)課堂由于時間限制，不能高效進行測試并且現(xiàn)場快速批改反饋存在問題。另外，教師可以借助平臺的調(diào)查問卷功能對學(xué)生進行教學(xué)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并加以解決。這樣的教學(xué)模式還可以及時根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整后續(xù)課程的教學(xué)活動。

信息化教學(xué)還可以隨時觀察學(xué)生課堂活動的參與度、資源的查看情況和作業(yè)測試的完成情況。這樣既有利于學(xué)生成績的統(tǒng)計，也便于對出勤率低、課堂參與度差、資源查看少和測試成績低的同學(xué)進行關(guān)注和幫助。

通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)(圖1)，學(xué)生比傳統(tǒng)課堂上教學(xué)活動參與度明顯提高，開展的在線測試、簽到、作業(yè)/小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度都接近100%。

通過課堂表現(xiàn)的得分情況(圖2)，能及時分析出學(xué)生哪些內(nèi)容掌握的較好，哪些內(nèi)容還有待加強，便于課后輔導(dǎo)和后續(xù)課程內(nèi)容的教學(xué)。

圖1 學(xué)生教學(xué)活動參與度情況

圖2 學(xué)生課堂表現(xiàn)得分情況

2 突出學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)過程中教師不再處于主導(dǎo)和支配地位，而是根據(jù)課前學(xué)生的反饋了解學(xué)習(xí)中的重點、難點，進而使得課堂內(nèi)的教學(xué)重點由知識傳授變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。課外教師則以在線解答學(xué)生的疑難困惑、監(jiān)督學(xué)生完成線上的自主學(xué)習(xí)等為主，改變了學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于從屬地位、缺乏主動意識的局面，真正做到了以學(xué)生為主、以學(xué)為主。

信息化教學(xué)平臺上有測試、作業(yè)、小組任務(wù)、習(xí)題庫、投票(問卷)、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等諸多活動方式，只要學(xué)生參與就可以獲得一定的經(jīng)驗值(圖3)，根據(jù)回答正確與否可以得到不同數(shù)量的經(jīng)驗值。這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生為了獲得更多的經(jīng)驗值而從原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

圖3 班課成員經(jīng)驗值獲得方式分布

3 完善考核評價體系，為過程考核提供數(shù)據(jù)支持

傳統(tǒng)《微生物技術(shù)》教學(xué)模式主要以期末考試結(jié)果為主，而信息化教學(xué)模式更加注重教學(xué)過程評價，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與的每個教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂表現(xiàn)、測試活動、小組討論、作業(yè)等等，在學(xué)習(xí)平臺上都有相應(yīng)的記錄和評分，能夠清楚地了解每一名學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，因而為過程考核評價提供了數(shù)據(jù)支持。這樣也使得考核評價體系更加完善，更能完整全面的體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和運用情況。

4 方便行業(yè)、企業(yè)專家直接參與教學(xué)過程

以往只能通過邀請行業(yè)、企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)頂崗實習(xí)、做專題講座等方式參與教學(xué)過程，現(xiàn)在通過信息化教學(xué)平臺，可邀請合作的行業(yè)企業(yè)專家加入班課作為助教，在線參與教學(xué)活動并對學(xué)生進行答疑輔導(dǎo)。由于信息化教學(xué)打破了時間、空間限制，企業(yè)專家可以在空余時間隨時加入教學(xué)過程，成為課程教學(xué)的有力補充。另外，企業(yè)也可以通過這種方式熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)過程，為將來校企合作、學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，為老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了數(shù)據(jù)和材料支持。但同時也發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下主動參與教學(xué)過程，但仍然有個別學(xué)生缺乏參與的積極主動性，不愿參與教學(xué)活動，不主動利用線上資源學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前的情況下，移動教學(xué)平臺還應(yīng)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，設(shè)法調(diào)動所有學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源，以提高信息化教學(xué)的效果。