(西北農林科技大學林學院，陜西楊凌 712100)

隨著全國高校課程思政工作會議的召開，加強課程思政教育已成為高校落實立德樹人根本任務的一項重要工作。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的目標，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，逐步形成專業(yè)教育與思想政治教育緊密結合、同行同向的育人格局，己成為課程思政協(xié)同育人的關鍵[1]。

一、木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)開展課程思政教育的必要性

(一)實現協(xié)同育人

長期以來，我國高校德育工作的實施主要依靠黨政干部、輔導員隊伍和思政教師，并未形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局[2]，很多專業(yè)課教師缺乏德育意識，在課程教學中重知識傳授輕德行培育，造成了思政課與通識課、專業(yè)課相脫離，思政教育“孤島化”的現象[3]。高校思政教育不僅僅是思政教師等專職人員的職責，也是專業(yè)課教師的職責。教師在進行專業(yè)課講授時適當融入思政元素，可以潛移默化地對學生進行價值觀的滲透，這種隱性的思政教育更具說服力和感染力，有助于提升思想政治教育的實效性。

(二)豐富專業(yè)教育教學內容

家具與室內設計專業(yè)是一個復合型學科，既有工科的技術性又有文科的藝術性，其課程設置既包括了家具智能制造、家具工業(yè)工程、室內裝修工程等工程技術類的課程，也包括家具設計、室內環(huán)境設計等藝術類的課程，具備了開展課程思政的條件。因此深入挖掘課程中蘊含的思政元素，將人文素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、綠色生態(tài)和工匠精神等元素融入教學內容，使課程教學內容與課程思政相融合，可以豐富專業(yè)教學內容，還可以實現知識傳授與德育教育的無縫銜接。

(三)提升課程教學效能

鑒于家具與室內設計專業(yè)課程教學中蘊含著審美意識、文化傳承、節(jié)能環(huán)保、綠色生態(tài)、創(chuàng)新思維等隱性思政教育內容，教師在授課時可以結合課程內容補充一些能夠反映核心價值觀的典型設計案例，從設計元素表達、人文精神、綠色環(huán)保等方面對學生加以引導，使其在掌握專業(yè)知識的同時，提高思想認識，樹立正確的價值觀。思政元素的融入可以使課程教學更具吸引力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有助于提高課堂教學效果。

二、木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)開展課程思政教育的目標

西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)在制定課程思政教學目標時，圍繞知識與技能、情感與價值觀構建了知識、能力、育人三位一體的教學目標。

(一)知識目標

首先，通過課程思政教育，使學生了解哲學、文學、藝術等領域的基礎知識，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和審美觀；其次，通過專業(yè)課程學習，使學生掌握家具及相關木制品設計與加工、室內設計與裝飾工程等方面的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、工程素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新精神。

(二)能力目標

培養(yǎng)學生具有較強的手繪、計算機繪圖及模型制作等表達技能，能綜合運用專業(yè)基礎知識進行家具造型設計和結構設計，能進行室內平、立面及細部構造設計，建立綠色生態(tài)、人文關愛的設計價值觀。

(三)育人目標

西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)在開展課程思政的實踐中，深入挖掘各門課程思想政治元素，將文化傳承、綠色生態(tài)、創(chuàng)新教育、工匠精神等隱性思政內容融入育人目標中，實現了課程思政成效最大化。課程思政教育培養(yǎng)方向。切入點及育人目標見表1。

表1 木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)開展課程思政教育的重心、切入點及育人目標

三、木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)開展課程思政教育的途徑

家具與室內設計專業(yè)有其獨特的學科特點和知識體系，因此應結合專業(yè)特色，通過科學、有效的途徑推進課程思政建設[4]。西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)通過優(yōu)化課程體系、完善教學設計、開展學科競賽、建立校企合作平臺等手段，實現了思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一，激發(fā)了學生學習專業(yè)課程的興趣和熱情，提升了專業(yè)素養(yǎng)。

(一)優(yōu)化課程體系，明確人才培養(yǎng)目標

合理的課程體系是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要基礎，隨著高校課程思政理念的不斷提升，對課程體系的設置也提出了新的要求。西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)在2019版培養(yǎng)方案的制定中，結合專業(yè)特點，優(yōu)化了課程體系，設置通識教育課程25門、專業(yè)核心課程8門、專業(yè)選修課程24門、綜合實踐課程16門，有效支撐了課程思政教學目標的達成。如在通識類教育課程體系中增開了“新生研討課”“工程倫理”“傳統(tǒng)文化”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課程，在專業(yè)課程體系中增開了“創(chuàng)新設計方法”“家具智能制造”“綠色設計方法”等課程，同時構建了專業(yè)認知實習、專業(yè)綜合實習、專業(yè)課程設計、專業(yè)技能訓練、畢業(yè)設計等系統(tǒng)化的綜合實踐課程體系，使專業(yè)教育與思想政治教育緊密結合、同向同行，以提高學生的人文素質、工程素養(yǎng)，形成正確的設計觀，從而達到加強課程設置對人才培養(yǎng)各要素達成的目的。

(二)完善課程教學設計，提高思政育人效果

要想推進專業(yè)課程的思政建設，教師不僅要從思想上提高認識，更要積極推進課堂教學改革，形成可推廣可復制的課堂教學改革經驗。西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)根據專業(yè)特點制定了專業(yè)課程思政建設的措施：一是制定并填寫開展課程思政的教學計劃，包括教學內容、課程思政契合點、課程思政教育的目標、教學方法等；二是編寫能將思政教育與專業(yè)課程教育有機銜接，能體現課程思政特點的新課件、新教案、新教材；三是建設思政育人典型教學案例庫，包括教學設計、實施效果、學生反饋、教學視頻及照片等內容。完善的教學設計，有助于激發(fā)專業(yè)教師開展課程思政教學改革的熱情和積極性，可以在專業(yè)授課中游刃有余地融入思政元素，提高思政育人的成效。

(三)開展學科競賽，培養(yǎng)學生的社會責任感

圍繞木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)注重培養(yǎng)實踐設計能力這一核心，堅持專業(yè)知識傳授、技能提高與價值引領相結合的培養(yǎng)原則，學院積極鼓勵學生參加各類家具設計大賽，以賽促學。同時通過家具設計作品弘揚主旋律，傳播正能量，使學生在項目實踐中樹立正確的設計觀和價值觀。西北農林科技大學為了提高學生的實踐技能，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，弘揚中華傳統(tǒng)木作文化，從2012年開始，以“弘揚傳統(tǒng)文化，傳承民族技藝”為主題，成功舉辦了7屆“工業(yè)設計與木質模型制作大賽”，參賽范圍包括非物質文化遺產中木作的設計、榫卯結構古典家具的設計、傳統(tǒng)農具設計、以傳統(tǒng)木藝制品為原型的現代木藝制品設計與制作等[5]。家具設計大賽使學生在繼承傳統(tǒng)木作工藝技藝的同時，不斷創(chuàng)新，設計出符合時代特點的優(yōu)秀作品。此外，學生還通過參與公益性家具設計大賽，如“為中國鄉(xiāng)村小學設計最美閱讀空間大賽”等，潛移默化地培育了學生的愛國情操和服務社會的責任感。

(四)建立校企合作平臺，培養(yǎng)學生“工匠精神”

校企合作不僅能使企業(yè)獲得師生的設計創(chuàng)意，也能使師生獲得更多的實踐經驗，同時也為培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)責任心奠定了基礎。近年來，西北農林科技大學木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)的教師在深化校企合作、探索產學研相結合的教學模式方面進行了積極的探索。2018年，學院對大四年級(第7學期)開展的家具生產實訓進行了改革，將參加實訓的學生進行分組，之后將各組分別派進西安源木藝術家居有限公司、西安風雨樓實木工藝坊有限責任公司等校企合作家具企業(yè)，開展生產實訓。在企業(yè)設計師、木工匠人及帶隊教師的共同指導下，完成為期4周的“以實木為基材，以中式人文精神為本”的新中式家具設計的實訓任務。實訓期間，學生共設計制作了10件(套)作品，其中“此時”“漸”“玄絳椅”3件作品參加了第十一屆廣州家具設計展?！靶{椅”還參加了廣東省家具協(xié)會主辦的“華筆獎”大賽，并獲得“新銳設計獎”。家具生產實訓的改革強化了學生對設計制作嚴謹性的理解，教師及企業(yè)導師對學生繪圖規(guī)范的要求更加嚴格，學生對設計產品細節(jié)的雕琢尤為細膩，更為重要的是培養(yǎng)了學生不能將就的做事態(tài)度。學生在企業(yè)文化熏陶下學習、實踐、感受，不僅提高了職業(yè)素養(yǎng)，也強化了“工匠精神”。

四、木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)開展課程思政教育的成效

(一)提升了專業(yè)教師對課程思政的認知

專業(yè)教師普遍認識到在進行專業(yè)授課時，找到課程內容與思政元素的契合點，潛移默化地加強正確價值觀的滲透，能夠使學生產生共鳴，提高專業(yè)課程學習的興趣和積極性；同時也便于把課堂主渠道功能發(fā)揮得更好，從而進一步深化教學內涵，提升教學的效能[6]。例如，筆者在講授“室內設計”課程照明設計章節(jié)時，通過米蘭世博會中國館光環(huán)境設計的典型案例，讓學生體會在進行光環(huán)境設計時，如何在滿足使用功能和審美要求的前提下，遵循建立動態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀，實現低碳環(huán)保、綠色節(jié)能的設計目的。這個契合點將生態(tài)思維、綠色思維融入到教學內容中，使學生的學習從單一的知識掌握擴展到內化的職業(yè)責任。

(二)增強了學生的專業(yè)認同感

校企合作達到了合力育人的目標，增強了學生的專業(yè)認同感。例如，在新生研討課上，由高級專業(yè)技術帶頭人講授各自團隊的研究內容和成果，由行業(yè)企業(yè)的資深專家和設計師從專業(yè)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)、設計素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等不同角度對學生進行初步的“工匠精神”教育和引導，使學生明確了專業(yè)學習的目的和發(fā)展方向。在學生課后撰寫的總結報告中，學生普遍反映對專業(yè)有了一個全新的認識，明確了從事本專業(yè)應該具備的工程素養(yǎng)和能力。專業(yè)認同感的增加，堅定了學生學習的決心，從而有效降低了學生轉專業(yè)的比例。據統(tǒng)計，2018年木材科學與工程專業(yè)(家具與室內設計方向)學生轉專業(yè)的人數由2017年的17%下降到9%。

(三)提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)

新生研討課使學生在低年級較早地接觸了行業(yè)企業(yè)專家和設計師，并能與他們進行溝通和交流，了解行業(yè)的發(fā)展方向，提高了對專業(yè)的認知度；高年級的學生在專業(yè)教師課程思政的引導下，樹立了綠色生態(tài)、人文關愛的設計價值觀，在設計實踐中能綜合考慮人文性、經濟性、節(jié)能節(jié)材等方面的因素，使設計作品能符合時代的要求。通過參與各類設計大賽和在家具企業(yè)中的實訓鍛煉，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，解決了思政教育與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)要求相脫節(jié)的問題。學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，強化了職業(yè)精神，提升了對未來崗位的適應能力[7]。

資助項目：2017年陜西高等教育教學改革研究項目“體現多元培養(yǎng)的木材科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究”，項目編號17BY014；2018年西北農林科技大學課程思政建設項目——“家具與室內裝飾材料”思政示范課程建設。