俗語(yǔ)說(shuō)：送人玫瑰，手有余香。

作為高中語(yǔ)文教師，我們必須認(rèn)識(shí)到高中生的特殊性，學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生，讓學(xué)生大膽思考，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，對(duì)他們的獨(dú)特見解給予贊美，那么學(xué)生才能真正明白“貴”的價(jià)值所在。

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只講求評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還不夠，必須保證語(yǔ)言的巧妙機(jī)智，使自己所說(shuō)的每一句話都具有啟發(fā)性、適度性和平等性，避免過于武斷。教師過于武斷的評(píng)價(jià)不僅不利于激發(fā)學(xué)生積極性，還扼殺了學(xué)生個(gè)性。

在許多基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)中都會(huì)用到具有抽象性的知識(shí)，高中生理解起來(lái)較為困難，比如在拼音教學(xué)中，開口音、閉口音的發(fā)音過程中口腔、聲帶的變化都比較抽象，教師需要通過圖片、動(dòng)作的配合才能將知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，而許多高中生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就容易退縮，如果教師在這個(gè)過程中能夠運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)發(fā)音正確的學(xué)生給予贊揚(yáng)和肯定，對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生給予理解、信任和包容，盡量以啟發(fā)為主，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除他們畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的應(yīng)用還要生動(dòng)幽默，切忌生硬。比如在學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個(gè)怪人》這篇文章時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀，男女同學(xué)分別扮演兩個(gè)怪人，在學(xué)生朗讀后，教師評(píng)價(jià)道：男同學(xué)有感情地讀出了對(duì)大榕樹的贊美，真的是讓老師產(chǎn)生了仰慕之情啊，而女學(xué)生呢，讀出了憤恨，讓老師的憎恨之情也油然而生，同學(xué)們的朗讀即充滿感情，又鏗鏘有力，值得鼓勵(lì)。這種形象生動(dòng)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言能夠很好地激起學(xué)生朗讀的熱情，進(jìn)而使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在每一個(gè)教學(xué)階段、每一個(gè)教學(xué)單元都能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)性語(yǔ)言運(yùn)用得恰如其分，那么學(xué)生短期和階段性的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期和持久性的學(xué)習(xí)興趣。

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)具有改進(jìn)、激勵(lì)等多元功能，教師只有關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，評(píng)價(jià)的積極作用才能得以發(fā)揮。生動(dòng)、適度、準(zhǔn)確、巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，符合課堂教學(xué)改革的要求，而一節(jié)課總是充滿富有魅力以及體現(xiàn)出一種關(guān)懷和愛意、期待和激勵(lì)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，學(xué)生必然也會(huì)始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于陶冶學(xué)生情操、開啟學(xué)生心靈具有重要作用，最終有利于提高教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。筆者在農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)策略。（1）通過聽、說(shuō)、讀來(lái)培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新思維的激發(fā)奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底。我們知道語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類課程，它的學(xué)習(xí)離不開一定的聽說(shuō)讀寫，高中生正處于記憶能力低于理解水平的階段，因此教師要不斷地為高中生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高中生多聽、多說(shuō)、多讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有不同的方法的，運(yùn)用自己的聽覺、視覺以及多種感覺來(lái)感受語(yǔ)文知識(shí)，綜合提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生奇思妙想，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）教師要利用課堂時(shí)間，教授高中生創(chuàng)新思維的方式。農(nóng)村的高中生普遍淳樸而好學(xué)，教師只要用心傳授創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的方式，幫助學(xué)生舉一反三的練習(xí)，那么高中生一定會(huì)將方法轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的力量，自我訓(xùn)練和自我培養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新能力。（3）通過開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造機(jī)會(huì)。農(nóng)村高中教師要盡可能抓好學(xué)生的課外時(shí)間，可以舉辦一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中要緊緊抓好“變化”這一主題，活動(dòng)方式要變化，活動(dòng)內(nèi)容要變化，活動(dòng)的主體人學(xué)生的思維要變化，通過求變來(lái)讓課外時(shí)間變成創(chuàng)新思維發(fā)展的有效平臺(tái)。（4）教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提高學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的提高插上翅膀。創(chuàng)新往往來(lái)源于思維深處豐富的想象，縱觀歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，但凡一個(gè)奇思妙想都離不開想象能力，因此在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，農(nóng)村教師要借助現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和猜想，只有思維足夠自由，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

高中語(yǔ)文課堂基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，因此教師可以通過新穎的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在農(nóng)村，學(xué)生們比較了解和熟悉大自然，教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生集體去秋天的大自然中觀察，在戶外教師既要鼓勵(lì)學(xué)生尋找秋天的足跡，又要有效地幫助學(xué)生啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自由想象能力，把學(xué)生所看到的、聽到的、聞到的、觸到的統(tǒng)統(tǒng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力和口頭表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。通過上述案例，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用農(nóng)村的各種生態(tài)條件和地理環(huán)境來(lái)為高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件，同時(shí)教師要合理運(yùn)用上文中提到的幾種教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高高中生的創(chuàng)新能力，需要農(nóng)村高中教師不斷提高自身的教學(xué)理論和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)策略;也需要學(xué)校和家長(zhǎng)給予極度的配合和關(guān)注，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的硬件設(shè)施和物質(zhì)幫助，家長(zhǎng)要為高中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)積極配合;高中生也要自覺、自愿地將自身的學(xué)習(xí)和練習(xí)投入于創(chuàng)新能力的提高上，我們堅(jiān)信通過大家的共同努力，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的騰飛指日可待。

做為一名優(yōu)秀教師，馬老師讓感動(dòng)常駐心田，貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷、愛心與詩(shī)意。很多聽了馬建榮老師的課都有這樣的感受，覺得是一種美的享受。聆聽馬建榮老師的課尤其是古詩(shī)教學(xué)，令人感覺如同聆聽一首蕩氣回腸的歌，人在詩(shī)中，詩(shī)在人中，人就是詩(shī)，詩(shī)就是人。古詩(shī)文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、意境美、情感美、哲理美，被他淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。他用妙趣橫生的口頭語(yǔ)言和生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，將原本生硬的課堂，變成了優(yōu)美的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都渴望在這舞臺(tái)上展示自己對(duì)古詩(shī)古韻的理解和感悟。比如，詩(shī)話作文課《春天的歌》中，老師時(shí)而化作水中游的蝌蚪，時(shí)而化作空中的小鳥，時(shí)而化作春雨，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充滿詩(shī)意的境界，充分發(fā)揮自己的想象。這個(gè)時(shí)候，馬老師就像是一個(gè)藝術(shù)家，猶如一個(gè)跳動(dòng)的音符在學(xué)生間穿梭，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅之中已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意并且學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性寫話。對(duì)此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教學(xué)習(xí)慣和方式，在傳統(tǒng)文化閱讀的時(shí)候營(yíng)造出一種意境與氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中合理引用傳統(tǒng)文化，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳播，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

但傳統(tǒng)文化的引入不能生搬硬套，不能顧此失彼，應(yīng)該在引用傳統(tǒng)文化的同時(shí)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)下的外來(lái)文化，促進(jìn)傳統(tǒng)與外來(lái)文化的共同發(fā)展，開創(chuàng)中國(guó)新時(shí)代的新文化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中加強(qiáng)文學(xué)教育，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，我們要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和發(fā)散性思維，我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、批判質(zhì)疑，注重學(xué)生個(gè)性的思維和見解的發(fā)揮。而學(xué)生在其間的表現(xiàn)也是令人驚喜的。

貴州省威寧縣第九中學(xué)?馬江平