摘 要：在高中階段，許多同學(xué)無(wú)法順利完成初中到高中終數(shù)學(xué)教學(xué)上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了種種問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果沒(méi)有被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和重視起來(lái)，學(xué)生就有可能被越落越遠(yuǎn)，因此高中階段可以說(shuō)是許多學(xué)生被拉開(kāi)差距的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)就更是決定這道分水嶺的重要因素。所以在新課標(biāo)的要求下，我們必須對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探索和研究。本文就針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出一些建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);價(jià)值

當(dāng)下，我國(guó)新課程改革的進(jìn)程推進(jìn)迅速，對(duì)于各個(gè)階段的教學(xué)工作，都應(yīng)該緊隨改革潮流而有所創(chuàng)新和發(fā)展，特別是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊圍繞新課程改革的和新要求來(lái)獲得教學(xué)效果的實(shí)際提升，本文就從這個(gè)角度來(lái)探討高中高校數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的有效途徑。

1有效構(gòu)建小組合作平臺(tái)?尊重學(xué)生主體地位

進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，是成功開(kāi)展小組合作教學(xué)的第一步。在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力，劃分時(shí)，可以適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出一定的層次性，這樣更有助于把水平和能力相近的學(xué)生分成一組，教師就可以以小組為單位展開(kāi)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了小組合作教學(xué)和分層教學(xué)兩種先進(jìn)教學(xué)模式的融合。這樣教師就不需要一邊遷就學(xué)困生的知識(shí)水平和接受程度，一邊又要注重對(duì)程度較好的學(xué)生進(jìn)行拔高，完全可以在不同層次、不同小組中按需教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，更在這個(gè)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生的主體地位。

在科學(xué)化分好小組之后，教師就需要通過(guò)一定的方式引導(dǎo)小組成員之間能夠。展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論和研究，又能夠通過(guò)一個(gè)或者多個(gè)比較有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小組成員直接進(jìn)行合作探究。并且鼓勵(lì)同學(xué)們多多從不同角度思考，尋找多條解決問(wèn)題的思路和方式，在開(kāi)展學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，不斷拓展自己的思維模式。

相比于傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課模式，小組合作模式下，學(xué)生被放到了一個(gè)更小范圍的集體之中，在小組中，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)去展示和說(shuō)出自己的想法。所以，十分有助于營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2 巧妙借力信息技術(shù) 提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)素來(lái)以內(nèi)容全面，普及面廣泛，方便好用的形式，能夠幫助老師及時(shí)的總結(jié)在教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)，幫助學(xué)生去搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料與教學(xué)視頻，高中數(shù)學(xué)作為每一位高中生來(lái)說(shuō)，都是一門重要且困難的學(xué)科，因此作為新時(shí)代的教育老師，理應(yīng)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代，及時(shí)的合理的應(yīng)用信息技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與加強(qiáng)上課授課效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科著重于演算和研究，隨著信息科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，許多領(lǐng)域都在運(yùn)用這項(xiàng)日益成熟的技術(shù)豐富完善自己，同樣的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)滲透一些現(xiàn)代信息技術(shù)，也會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

如果數(shù)學(xué)教學(xué)只通過(guò)一本教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是高中數(shù)學(xué)，知識(shí)學(xué)課本上的知識(shí)更是萬(wàn)萬(wàn)不可的。非但不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)甚至是對(duì)課本上的一些難以理解的概念也會(huì)產(chǎn)生不解。因此教師一定要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺パa(bǔ)充和擴(kuò)展課本知識(shí)，而在課堂上，播放一些現(xiàn)代信息技術(shù)的片段就是一個(gè)很好的方式，當(dāng)今熒屏上的許多現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，都已經(jīng)制作的非常成熟，能夠很好地融進(jìn)各種豐富的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)，通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看時(shí)，十分有助于擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3精簡(jiǎn)老師教學(xué)過(guò)程

在微課堂中，一節(jié)課的開(kāi)始，教師就把這節(jié)課所要講述的內(nèi)容用多媒體播放出一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，并為學(xué)生描畫(huà)出這節(jié)課的思維導(dǎo)圖，把這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容表示出來(lái)，起到了為學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，現(xiàn)在由于學(xué)生數(shù)量眾多，在傳統(tǒng)課堂上，老師精力有限不能顧及所有學(xué)生，而微課就可以將學(xué)生分時(shí)間段進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，老師所教授的內(nèi)容是提前錄制好的教學(xué)視頻。這種方式不僅節(jié)省了教室資源，還節(jié)省了老師的精力。同時(shí)因?yàn)槭亲灾鬟M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)也就提高了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了老師在課上的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也就可以更快的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。并且這樣一來(lái)，教師就能夠用剩余的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)操作和訓(xùn)練，把知識(shí)真正內(nèi)化為自己的，形成數(shù)學(xué)能力。

微課作為科技浪潮與教育改革相結(jié)合的時(shí)代背景下的衍生物，其出現(xiàn)是具有生命力的。因?yàn)槲⒄n在現(xiàn)代教學(xué)的應(yīng)用中優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多的太多，尤其是微課在高中數(shù)學(xué)教育中的良好運(yùn)用，所以普遍被人們所接受。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生在理解上不免比理解其他學(xué)科困難一些。而微課在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂時(shí)，很好的利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就把抽象的公式形象化。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了讓班級(jí)所有的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，并充分融入到教學(xué)過(guò)程中，提升課堂教學(xué)效率，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常有必要的，本文就針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，提出了幾個(gè)方面改革的策略，從而更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

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董鐵軍 安徽省安慶市宿松中學(xué)