李選明

(貴州省威寧縣龍街小學(xué) 貴州 威寧 553109)

歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生掌握歌曲的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的歌唱水平提出了更高的要求。因此，教師不僅要幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱方式。在歌唱姿勢(shì)、呼吸運(yùn)用、情感表達(dá)等方面對(duì)歌唱技巧進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到較高的歌唱水平。

1.小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)歌唱實(shí)踐不夠重視，把音樂(lè)學(xué)習(xí)定義為“可有可無(wú)”。因?yàn)橐魳?lè)課沒(méi)有作業(yè)，也沒(méi)有分?jǐn)?shù)，不影響高等教育的入學(xué)，很多學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成“娛樂(lè)課”或“放松課”，不管是什么樣的歌唱。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的忽視直接影響到歌唱實(shí)踐的效果。因此，如何使學(xué)生積極、持續(xù)地專注于歌唱實(shí)踐，成為每一位音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。

1.2 教師對(duì)歌唱練習(xí)重視不夠，把教學(xué)目標(biāo)定義為“能唱下來(lái)就行”。歌唱練習(xí)是小學(xué)音樂(lè)課有效學(xué)習(xí)歌曲的主要途徑。但是，在實(shí)際的歌唱教學(xué)中，很多音樂(lè)教師不注重學(xué)生發(fā)聲的實(shí)踐，不注重讓學(xué)生完整地聽(tīng)歌、體驗(yàn)歌曲，繼續(xù)傳統(tǒng)的聽(tīng)歌、唱歌的教學(xué)模式，教師唱一句話，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢唱一句話，或過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)成歌”，而不進(jìn)行歌曲分析和基本的歌唱練習(xí)。

且不說(shuō)教師水平參差不齊，這種單純追求旋律，不考慮歌曲的情感和內(nèi)容，忽視歌唱教學(xué)的方法和狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生音樂(lè)能力的形成和發(fā)展，也消耗了學(xué)生的積極性。

2.什么是歌唱

在學(xué)習(xí)唱歌之前，我們應(yīng)該先了解歌唱是什么。很多人羨慕一個(gè)歌手有好的嗓音，但事實(shí)上，歌唱不僅是建立在嗓音的基礎(chǔ)上，而且是“氣”、“音”、“字”的整體協(xié)調(diào)過(guò)程。

2.1 “氣”。是發(fā)聲的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。它的使用分為兩部分：吸氣和呼氣。吸入空氣到肺部，有時(shí)到腰部。之后，胸部肋骨擴(kuò)張，并盡可能長(zhǎng)時(shí)間保持這種吸氣狀態(tài)穩(wěn)定，就好像睡在床上一樣，平靜而均勻地控制呼吸來(lái)吸氣和呼氣?？梢哉f(shuō)，控制呼吸的能力越強(qiáng)，我們的歌唱能力就越強(qiáng)。我們能控制的作品越多，我們的歌唱壽命就越長(zhǎng)。

2.2 “聲音”。聲帶吸氣時(shí)打開(kāi)，呼氣時(shí)關(guān)閉，其振動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生聲音。在歌唱中，我們用“氣”來(lái)保持喉部的狀態(tài)，然后用喉部的低位來(lái)保持歌唱的平衡。

2.3 “文字”。唱歌時(shí)要注意發(fā)音清晰，詞圓。只有當(dāng)歌詞與氣共鳴，我們才能唱出一首好歌。

3.趣味教學(xué)在小學(xué)歌唱實(shí)踐中的應(yīng)用

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。針對(duì)小學(xué)生生動(dòng)活潑、想象力豐富、容易分心等年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將枯燥的歌唱實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)、形象，并采用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與有趣的歌唱練習(xí)，在“演奏”中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中感受快樂(lè)。

3.1 巧用動(dòng)物發(fā)聲，來(lái)幫助調(diào)整呼吸。為了提高學(xué)生練聲的積極性，教師可以通過(guò)引入生動(dòng)有趣的童話故事，引導(dǎo)學(xué)生模仿不同動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，或者利用不同動(dòng)物的角色扮演進(jìn)行小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)，從而達(dá)到歌唱練習(xí)的教學(xué)目的。比如，在《數(shù)蛤蟆》中，老師首先在課堂上預(yù)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生想象在炎熱的夏天，兩池小蟾蜍從水中冒出來(lái)，在荷葉間跳躍嬉戲。

隨著音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)生們被激發(fā)去想象和模擬小蟾蜍的聲音和動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程不僅生動(dòng)活潑，而且非常適合小學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.2 熟練使用有趣的音階來(lái)幫助語(yǔ)調(diào)。音階練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生用腹部力量，以小呼吸盡可能緩慢、準(zhǔn)確、均勻地發(fā)音，然后跟著鋼琴聲依次提高音階進(jìn)行模特演唱。音階練習(xí)可以幫助學(xué)生在聽(tīng)、認(rèn)位置的過(guò)程中更好地掌握語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)感。教師采用趣味游戲的方式練習(xí)音階，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生獲得快樂(lè)、輕松、自由的體驗(yàn)。例如，在“聽(tīng)聲音摘果子”游戲中，老師用七種不同的水果代替七種音階。要求學(xué)生在聽(tīng)老師彈鋼琴的過(guò)程中，根據(jù)聽(tīng)到的聲音來(lái)挑選相應(yīng)的水果。如果摘對(duì)了水果，他們將因品嘗水果而得到獎(jiǎng)勵(lì)。這使得音階的練習(xí)具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了學(xué)生對(duì)不同音階的形象記憶。

3.3 熟練地配合工具幫助歌唱練習(xí)。在人們的共同認(rèn)知中，當(dāng)談到“伴奏”時(shí)，它首先與各種樂(lè)器聯(lián)系在一起。其實(shí)，在日常生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，很多小樂(lè)器在我們身邊隨處可見(jiàn)，甚至我們的身體都能奏出美妙的音樂(lè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》歌曲時(shí)，可以跟著旋律，用手或筆敲打課桌，模仿?lián)艄陌樽喔枨?。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》時(shí)，可以用塑料瓶和沙子制作沙錘，體驗(yàn)新疆的獨(dú)特風(fēng)味。這種快樂(lè)而巧妙的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)人的影響可以說(shuō)是終身的，歌唱教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)生形成語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)興趣的重要途徑和手段。為了讓學(xué)生更好地達(dá)到歌唱教學(xué)的目的，從歌唱實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的美，教師需要時(shí)刻把握學(xué)生的心理，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)歌唱，音樂(lè)與生活，接受音樂(lè)知識(shí)。讓學(xué)生在音樂(lè)的魅力中體驗(yàn)精彩的生活。