劉培芬

(貴州省安順市平壩區(qū)齊伯鎮(zhèn)幼兒園 貴州 安順 561105)

1.情感教學(xué)在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中的意義

情感教學(xué)指的是在教學(xué)中教師采用合適的教學(xué)方法來喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，并促使其產(chǎn)生需求，進(jìn)而積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生產(chǎn)生了愉悅、積極的情感，便能快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升鋼琴教學(xué)效率。情感是人類生存的必要條件，學(xué)生生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好鋼琴知識的催化劑，所以在鋼琴教學(xué)中教師要有效調(diào)節(jié)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，以推動(dòng)鋼琴教學(xué)的順利開展。此外，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并沒有系統(tǒng)的音樂理論知識，一切的目標(biāo)都是跟隨教師。尤其是在小班授課教學(xué)中，學(xué)生完完全全交由教師手中，跟隨教師的指令進(jìn)行活動(dòng)。在這樣的情況下，學(xué)生難免出現(xiàn)緊張、壓抑的情緒，進(jìn)而影響鋼琴教學(xué)效率。但和諧、民主的氛圍可以降低學(xué)生壓力，在學(xué)生得到肯定后會樹立起學(xué)習(xí)的自信心，有效推動(dòng)了學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。

2.學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題分析

一名合格的學(xué)前教育教師除了具備一定的鋼琴知識和演奏能力之外，還要具有超強(qiáng)的音標(biāo)表現(xiàn)力。縱觀當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)：學(xué)生沒有鋼琴基礎(chǔ)，極個(gè)別的同學(xué)為了應(yīng)對考試參加過鋼琴學(xué)習(xí)，部分學(xué)生只能識別幾個(gè)音符，加之大學(xué)學(xué)習(xí)課程多，很難將時(shí)間投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來。即便是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識不牢固，不能熟練掌握鋼琴技巧。此外，學(xué)前教育專業(yè)并沒有認(rèn)識到鋼琴教學(xué)的重要性，眾多課程的設(shè)置僅僅是籠統(tǒng)的音樂知識。從一次層次來看，這些內(nèi)容的教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識層面，但其專業(yè)性不足。而且在學(xué)生的認(rèn)知里：認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)和日常音樂學(xué)習(xí)一樣，沒有對鋼琴學(xué)習(xí)形成一個(gè)正確的認(rèn)知，這嚴(yán)重阻礙了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。從上述情況可以看出：鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中沒有引起足夠的重視，進(jìn)而抑制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，如上這些都是學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中需要解決的問題。在實(shí)際教學(xué)中，如若單純的為學(xué)生介紹技能和知識，不重視學(xué)生的練習(xí)，這樣的教學(xué)沒有任何價(jià)值和意義。所以如何激發(fā)學(xué)生的鋼琴興趣，在教學(xué)中調(diào)控好學(xué)生的情緒，鼓舞學(xué)生全身心的進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)中來，在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，是當(dāng)今學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中教師需要重點(diǎn)研究的課題。

3.學(xué)前教育鋼琴教學(xué)情感教學(xué)研究

3.1 加強(qiáng)師生交流與溝通。在以往的音樂教學(xué)中，教師將精力全部放在了學(xué)生鋼琴技術(shù)的訓(xùn)練上，嚴(yán)重忽視了情感教學(xué)因素。所以在傳統(tǒng)的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師說、學(xué)生聽，一節(jié)課結(jié)束學(xué)生不知道是否聽懂。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生會產(chǎn)生恐懼、害怕等心理，不能全身心的投入到鋼琴學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而影響了鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行。由上可見，將情感教學(xué)融入到學(xué)前鋼琴教學(xué)中去是必須且必要的。在教學(xué)中，教師要保持和學(xué)生的交流與溝通，并進(jìn)行情感溝通。通過師生的情感交流與溝通，可以拉近師生的距離，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的好感，并去積極的學(xué)習(xí)。在開展鋼琴教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，了解鋼琴的歷史，并在課堂上表達(dá)自己對鋼琴的看法，如此學(xué)生便掌握了鋼琴的背景。如若學(xué)生之前接觸過鋼琴，教師還可以以此為出發(fā)點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流與探討，了解學(xué)生的鋼琴情況，以便在日后的教學(xué)中有的放矢，進(jìn)而取得更好的效果。

3.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。為了強(qiáng)化師生的交流與互動(dòng)，突破橫亙在師生間的欄桿，教師可以有效的利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，構(gòu)建具體的情境來吸引學(xué)生。在鋼琴教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)鋼琴教學(xué)以此來喚醒學(xué)生的情感。在鋼琴教學(xué)中，教師的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力也是影響教學(xué)順利開展的一個(gè)重要因素，所以教師要不斷強(qiáng)化自身技能，為學(xué)生展現(xiàn)正確的演奏方式，以在學(xué)生腦海中形成既定的印象。此外，教師還可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)生展示這節(jié)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，在豐富課堂的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野范圍。尤其在向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景時(shí)，教師要深入作者的情感并為學(xué)生真情的表露出來，通過多媒體的渲染，讓學(xué)生在具體的情境之中，深刻感受作者的情感，并對這一音樂作品情感高潮部分進(jìn)行闡述，以讓學(xué)生去真切體會不同演奏方式下的不同情緒。

3.3 開展個(gè)性化教學(xué)。集體授課依然是學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的重要方式，要求各班級的步調(diào)保持一致。但是，基于鋼琴授課教學(xué)的特殊性和學(xué)生存在的差異性，一部分學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，而部分學(xué)生完全不懂。亦或者每個(gè)學(xué)生的音樂接受能力存在很大的不同，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊。面對此種情形，教師要深入學(xué)生，并進(jìn)行充分的反思。對具有藝術(shù)天賦和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要認(rèn)真的講解，并加大教學(xué)難度。對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生教師要從他們的實(shí)際情況出發(fā)，開展針對性教學(xué)。

4.結(jié)束語

鋼琴教學(xué)是一件動(dòng)心、動(dòng)情的工作，能夠強(qiáng)化師生的交流。所以在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的演奏技巧，更要立足情感鼓舞學(xué)生參與其中，并尊重學(xué)生的差異，采取針對性教學(xué)，讓學(xué)生在飽含情感的課堂上掌握更多鋼琴技巧，讓枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)變成一件愉悅、快樂的事情。