張 偉

(貴州省威寧自治縣云貴中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

1.初中體育與健康教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 個性化培養(yǎng)可激發(fā)學(xué)生的體育興趣。興趣是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，個性化培養(yǎng)能夠顯著提升初中生對體育鍛煉的興趣。在體育與健康課程中存在許多重復(fù)性的訓(xùn)練，這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生養(yǎng)成健身習(xí)慣、提高運(yùn)動技能的必經(jīng)之路，但許多初中生都明顯表現(xiàn)出對這類基礎(chǔ)訓(xùn)練的排斥。與之相反的是，在個性化培養(yǎng)模式下，學(xué)生在鍛煉方式與內(nèi)容的選擇上自由度較大，鍛煉產(chǎn)生的壓迫感隨之變小，學(xué)生就會更加容易感受到體育鍛煉的樂趣，從而在一次又一次的訓(xùn)練中產(chǎn)生獲得感，產(chǎn)生運(yùn)動興趣。

1.2 個性化培養(yǎng)可保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的體育與健康課堂而言，個性化培養(yǎng)模式下的訓(xùn)練方案更為靈活，雖然總體教學(xué)目標(biāo)不變，仍然是要求學(xué)生在一定時間內(nèi)掌握一定的運(yùn)動技巧與能力，但是學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況調(diào)整單次練習(xí)的強(qiáng)度與多次練習(xí)的順序，最終確定一套合理的訓(xùn)練流程。在這種情況下，學(xué)生在體育與健康課堂上可以按照適合自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少因流程不合理而拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況。

1.3 個性化培養(yǎng)可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實行個性化培養(yǎng)的過程中，體育與健康教師需要在充分了解學(xué)生的實際情況后再為其提供培養(yǎng)方案，此時，教師不僅要利用自己平日的觀察做判斷，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，讓學(xué)生按照教師提供的標(biāo)準(zhǔn)思考自己應(yīng)該如何參與體育鍛煉。與此同時，在個性化培養(yǎng)方案執(zhí)行的過程中，學(xué)生也要參與方案的調(diào)整工作，及時與教師溝通、更改意見，以便實現(xiàn)課程教學(xué)實效的最大化。如此一來，既可以使初中生的自我管理能力獲得提升，也可使其綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.初中體育與健康教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)的策略

2.1 激發(fā)興趣，幫助學(xué)生確定體育愛好。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，會或早或晚地進(jìn)入青春期這一特殊的生理階段，這時學(xué)生的自我意識會迅速覺醒，每名學(xué)生都會表現(xiàn)出不盡相同的性格特征，并且渴望自身的“不同”與“特別”能夠被他人感受到。因此，在這一階段，體育與健康教師若想使用單一的教學(xué)元素吸引全體學(xué)生的興趣，顯然是非常不現(xiàn)實的。在面對“眾口難調(diào)”的情形，初中體育與健康教師一定要落實更加詳細(xì)的個性化培養(yǎng)方案，引導(dǎo)“各有所愛”的初中生對體育與健康課程產(chǎn)生熱愛。

2.2 因材施教，尊重學(xué)生個人能力。因材施教是個性化培養(yǎng)的首要原則，認(rèn)識學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異，并利用學(xué)生的差異是個性化培養(yǎng)的基本思路。在初中階段，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動習(xí)慣與心理素質(zhì)都存在十分明顯的差異，體育與健康教師只有充分認(rèn)識到學(xué)生在哪些方面有哪些具體的不同，才能夠不斷細(xì)化培養(yǎng)方案，對具有不同特征的學(xué)生實施不同的教學(xué)，努力做到個性化培養(yǎng)。因此，初中體育與健康教師應(yīng)該通過因材施教的方法完善對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

2.3 小組合作，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。為了讓學(xué)生自由地發(fā)展個性，初中體育與健康教師在教學(xué)活動中需要貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)方針。因此，為了讓學(xué)生在體育與健康課堂上自由地鍛煉與學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)活動中設(shè)置一定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作訓(xùn)練尋找適合各自實際情況的訓(xùn)練方式，然后再通過小組間的比賽等活動給予其參與實踐活動的機(jī)會，將個性化培養(yǎng)的思路深度融入教學(xué)的各個流程。

例如，在球類運(yùn)動，諸如籃球、足球與排球的教學(xué)中，體育與健康教師可以利用各類體育運(yùn)動項目得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，組織初中生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上，體育與健康教師事先將學(xué)生按照能力高低、分組意愿等因素完成異質(zhì)分組，然后再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)動作的技巧性練習(xí)。在此過程中，體育與健康教師可以用比賽的情境激活學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生在這一積極心態(tài)的影響下，更加高效地進(jìn)行組內(nèi)訓(xùn)練。

2.4 優(yōu)化評價，提供差異化培養(yǎng)方案。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的有效性是互相影響的，課堂教學(xué)的評價結(jié)果既是對本次教學(xué)效果的評估，也是下一次教學(xué)設(shè)計的參考標(biāo)準(zhǔn)。因此，在個性化培養(yǎng)模式下，為了保證每一名學(xué)生的個性發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要格外關(guān)注教學(xué)評價方式，以便及時且合理地調(diào)整教學(xué)計劃。

在評價過程中，由于個性化培養(yǎng)模式下每一名學(xué)生接受的訓(xùn)練內(nèi)容與流程均存在差異，體育與健康教師應(yīng)使用多元評價的方式，針對學(xué)生的具體方案，將教師評價與學(xué)生評價進(jìn)行整合，并對不同起點(diǎn)的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，實行差異化評價。

3.結(jié)語

在學(xué)生個性越來越受到尊重的當(dāng)下，初中體育教師理應(yīng)遵循個性化培養(yǎng)原則，為能力水平與接受能力各不相同的初中生提供個性化教學(xué)。教師可選擇因材施教、興趣教學(xué)與小組合作等方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并運(yùn)用科學(xué)的評價手段幫助學(xué)生認(rèn)知自我，將個性化培養(yǎng)在初中體育與健康教學(xué)中的優(yōu)勢完全地發(fā)揮出來。