楊 魁

(貴州省黃平縣苗隴九年制學校 貴州 黃平 556100)

1.新時代初中物理教學的現狀

1.1 對物理學科認識上有誤區(qū)。時至今日，學生和教師在心理上依然存在有語、數、英為主要學科的理念，因此存在對這門學科不重視的現象。一是教師的上課純粹是為完成教學任務而在“應付”，對物理學科的學習方法和技巧沒有傳授給學生，致使教學質量無法得到提升。二是由于教師認識和教學的不到位，學生也對物理學科不感興趣，在物理課堂上學習學生自認為重要的其他學科知識，不把物理學科當回事。最終使教學水平得不到提高、學生的物理素養(yǎng)得不到提升。

1.2 教師理念更新不到位。一是在課堂教學過程中教師沒有圍繞以學生為教學主體進行教學，過于自信自己的教學方法，對學生的思維能力缺乏“自信”，沒有激發(fā)學生學習的主動性，沒有培養(yǎng)學生的質疑意識，久之就會讓學生不敢質疑，學習的效果只是浮于面上。二是就課本知識而課本知識進行教學。教師的教學沒有深刻的研究分析教材，不能夠對教材內容進行發(fā)掘，抓不住教材中的重點和難點，致使在教學時不能夠深入淺出的幫助學生解疑答惑，不能夠讓學生跟著教師的思維進行學習思考，最終讓學生不能夠在掌握知識的基礎上能夠靈活運用物理知識，提升學生解答問題能力。

1.3 實驗教學環(huán)節(jié)較為薄弱。眾所周知物理學科具有很強的實踐性，是需要教師做試驗進行驗證的。一是由于實驗教學的繁瑣復雜，再加上教師認識的不到位，所以一些實驗教師則是“能過則過”，省去實驗環(huán)節(jié)，導致實驗教學流于形式。二是學校缺乏實驗需要的硬件設備，致使教師無法去進行實驗教學，這樣就會無法讓學生驗證教學實驗，無法保證學生對相關知識的了解掌握。三是學校教師對物理學科實驗不重視，在教學過程中只是讓學生學習教材中的實驗圖，而不去指導學生自己動手進行操作。四是教師越庖代俎不讓學生自己動手去實驗進行操作，更不會花費時間來對實驗流程進行設計和數據分析，而是自己進行演示，自說自作，這樣就會讓部分學生缺少動手的能力，對知識的掌握了解只能是囫圇吞棗、收效了了。五是新科技、新設備運用不到位，沒有充分利用多媒體對一些有難度、有危險的實驗進行演示。

2.新時代初中物理教學的策略

2.1 提高對物理學科教學的認識。新時代的學生和教師都要統一思想認識:各學科的知識是相互鏈接的，不要單純的認為哪門學科重要，另外的學科不重要，他們是相互聯系的整體，缺少那一學科的知識，都會讓學生在知識的掌握上有短板，影響學生整體素養(yǎng)的提高。為此新時代的物理教師要提高對物理學科的認識，要按照素質教育教學的要求，提升教學質量和水平，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握物理學科的學習方法和技巧，提升學生的物理素養(yǎng)。

2.2 教師的教學理念要與時俱進。一是教師要按照素質教育教學和新課標的要求，在課堂上實施以學生為教學主體的教學理念，相信學生能夠做好每一件事情，迎合學生的思維模式，打破學生的思維定式，培養(yǎng)學生的質疑意識，讓學生敢于質疑，學習向縱深發(fā)展探索。二是依據教材內容進行教學的同時，抓住教材中的重點和難點進行精心研究，讓學生跟著教師的教學思路，學懂弄通物理知識，并且能夠靈活運用。三是深信“教師領進門。修行在個人”的哲理，不要單純地認為學生學不好、掌握不了，要對學生“思維敏捷，易于接受新生事物”的個性特點深信不疑;不要進行所謂的題海戰(zhàn)術，而是要給學生進行減負，教會學生學習的方法和技巧，授之以漁，對學生的“舉一反三”能力要有信心，激發(fā)學生的思維、提升能力。四是教師要迎合學生的喜好，創(chuàng)設情境教學，讓學生在和諧有序的環(huán)境里，進行師生、生生互動交流，在教師的引導下自由互動、相互切磋、相互提高，實施學生“主人翁”地位教學，真正做到“師者，授業(yè)解惑答疑也”。

2.3 強化物理學科實驗教學。一是學校要加大投入，配足配全設備儀器，為學科實驗奠定基礎。二是教師對教材中的演示實驗要根據要求進行演示，在課堂上對學生進行示范，讓學生對實驗儀器進行了解，然后根據教材的內容進行實驗教學，讓學生熟悉實驗的流程，并對實驗結果進行分析。另一種是讓學生走到實驗室當中，讓學生通過自己的操作和觀察，對實驗儀器進行了解，并自行對實驗流程進行設計，教師對學生進行輔導和幫助，使學生順利完成實驗任務。確保學生能夠動手操作、實驗到位。三是對一些復雜和有危險性的實驗要充分運用多媒體進行演示，確保學生對學科實驗的了解掌握。

總之，實驗課教學要做到教師示范、演示與學生操作能夠有機結合，發(fā)揮學生的積極作用，使學生能成為實驗教學中的主體，用自己的眼睛、自己的雙手來對物理知識進行實踐。

2.4 創(chuàng)新教學方法。新時代的初中物理教師要與時俱進，要跟上學生的思維發(fā)展認知。這就需要教師按照素質教育和新課標要求創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和激情，讓學生從不同角度來感受物理、學習物理、愛上物理，培養(yǎng)學生的物理思維方式。一是情境教學法。就是迎合學生的喜好，依據教材要教學的內容，創(chuàng)設利于學生學習、思考的情景進行教學，讓他們在這樣的氛圍里學有所或。二是案例法教學。就是運用學生熟知的例子進行教學，“吸引”學生用相對熟知的知識主動走進物理的世界。

總之，進入新時代，教師就必須積極對當前物理教學中存在的問題進行分析，適應新時代，拿出新時代多樣化的教學策略，讓學生有激情有興趣，進而提高初中物理的教學效率，讓學生獲取多多、提升物理素養(yǎng)。