劉 佳

(湖南省吉首市乾城德雅小學(xué) 湖南省 湘西州 416000)

計算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要能力,而速算能力又是衡量學(xué)生計算能力高低的一個標準。能力建筑在知識學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)之上,必須經(jīng)過嚴格系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成。因此首先要抓好知識的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生切實過好基礎(chǔ)知識關(guān),為速算能力的提高奠定基礎(chǔ)。鑒于此,在教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾點。

1.巧妙利用游戲

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和行為在很大程度是受到需要和興趣的影響的，也就是說，只有激發(fā)起學(xué)生對速算的濃厚興趣，才能夠保證學(xué)生進行速算的積極性，從而為速算教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，使激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要適當轉(zhuǎn)變過去枯燥、乏味的教學(xué)方式，充分利用新穎、趣味因素，在課堂教學(xué)中適當安排各種游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到有意識的教學(xué)活動當中，從而使學(xué)生在娛樂和游戲的同時學(xué)習(xí)速算知識，體會速算的樂趣所在，從而達到激發(fā)學(xué)生速算興趣的最終目的。

例如，在速算的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果降低，所以，我決定在教學(xué)中引入游戲活動，通過游戲來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在活動中，我通過展示卡片讓學(xué)生們獲取信息，再由不同卡片進行組合，然后讓學(xué)生們根據(jù)卡片中的數(shù)據(jù)進行速算。在整個過程中，學(xué)生們都保持著高漲的參與熱情，本節(jié)課程的教學(xué)效果也得到了顯著提升。

2.明確算理

教給學(xué)生解決問題的鑰匙,速算要求學(xué)生切實掌握常用簡便運算的方法,既包括直接運用定律和性質(zhì)使運算簡便的方法,又包括需要經(jīng)過分解和組合后才能間接應(yīng)用運算定律和性質(zhì),是運算簡便的方法。前者較為通俗,易接受。后者難度較大,而要著力培養(yǎng)學(xué)生先看后想的思維習(xí)慣。當學(xué)生一旦能夠有看到想自己發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系,并會通過分解或組合、聯(lián)系定律、性質(zhì)、進行間接地速算,就意味著學(xué)生已掌握了速算的“鑰匙”,具有較高的速算水平。為培養(yǎng)學(xué)生先看后想的思維習(xí)慣和分解或組合的能力。例如:70-70×3/5可以變形為70×(1-3/5),125×32×25可以變形為125×8×4×25等,經(jīng)常進行這樣的練習(xí),不但能加深學(xué)生對算理的理解,而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。

3.組織競賽教學(xué)

學(xué)生能用法則,算理進行計算不等于已經(jīng)具備了相應(yīng)的技巧,這就要通過各種途徑進行技能訓(xùn)練,進一步加快計算的速度。老師也應(yīng)該充分應(yīng)用游戲輸贏性所帶來的競爭感，做到有賞有罰，增強學(xué)生的參與熱情。也可以將學(xué)生分為幾個小組，這樣還可以培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。比方說，教師可以組織“速算題解題比賽”，對學(xué)生的速算能力做出點評，正好聯(lián)系課本中“加減乘除綜合運算”。通過這一種良性競爭，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。并且通過這一方式，也可以讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以便幫助學(xué)生去完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。對于比賽結(jié)果較為優(yōu)異的學(xué)生教師要對其進行表揚，通過這種表揚，學(xué)生可以獲得一種滿足感，使他們更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。當然，對于比賽結(jié)果較為不理想的學(xué)生，教師要對其進行鼓勵。

4.引導(dǎo)知識總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，新課標對教育要求和目標也有所轉(zhuǎn)變，更加重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不僅僅是對學(xué)生知識的提升，也是對學(xué)生各種能力的促進，真正的學(xué)習(xí)是終生意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長、受益終生。因此必須幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有在這種情況下，學(xué)生才能夠養(yǎng)成日后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處事的原則，做好反思教育也需要從基礎(chǔ)做起。

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了自我認識的能力，此時要督促學(xué)生從基礎(chǔ)做起，鼓勵學(xué)生每天進行知識總結(jié)，將自己今天所學(xué)到的速算知識進行匯總，鼓勵學(xué)生買一個小本子進行筆記，對每一塊的知識點進行專門化的處理，并將今天所學(xué)知識進行反復(fù)思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣有著重要的作用。例如在我班級中，我會鼓勵學(xué)生，單獨拿出一個本子進行今天知識點的羅列，并將在測試中所做的題目不會的地方標記出來記在本子上，將自己的錯題也記在本子之上(復(fù)雜運算錯題等，分類記錄：加法速算、減法速算、乘法速算……)，下課時可以及時詢問我，這樣知識的積累會越來越多。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在速算教學(xué)的過程中，先對速算方法和技巧進行總結(jié)、評價，講出各個算法的基本特點，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷和選擇速算算法，使得學(xué)生的可以更深層次的對自己的算法和別人所用的算法進行分析、討論和比較，感悟和認識不同算法之間的算理、差距、優(yōu)勢與不足，進而使學(xué)生能夠產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，“悟出”屬于自己的最佳方法，在這種基礎(chǔ)，知識積累的模式下，學(xué)生的反思能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也得到了一定的提升。

結(jié)語

總而言之，速算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生運算能力的形成和發(fā)展。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當具備清醒的觀念和認識，提高對速算教學(xué)的重視，以科學(xué)的教學(xué)觀念和思想為指引，以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點為出發(fā)點，來全面創(chuàng)新和優(yōu)化速算教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)速算教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的速算技能。