王玉輝

(湖南省邵東市牛馬司鎮(zhèn)一完小 湖南 邵東 422807)

課堂作為數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)途徑被教育工作者廣泛應(yīng)用，其也是師生之間雙向交流的場所，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體意識的重要平臺。因此，教師在教學(xué)活動中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)新性教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

1.開展情境教學(xué)

對于年齡較小、有著活潑好動天性的小學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)他們由有意注意向無意注意的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。而借助多媒體等各種資源營造情境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以生動的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的直觀感受和認(rèn)識，讓學(xué)生在多重感官參與的過程中更好地理解所學(xué)知識。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動投身于對所學(xué)知識的探索中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行“10以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的人民幣，包括1元，5元，10元的，然后將教室中的一角布置成商店的形式，在“商店”中擺放一些商品，如鉛筆、橡皮、練習(xí)本、文具盒等，并給商品標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格。之后，教師就可以讓學(xué)生分別扮演“顧客”和“商家”，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行商品買賣的活動。在這種購物體驗(yàn)中，學(xué)生對所學(xué)知識有了深入的了解和認(rèn)識。如此，通過購物式教學(xué)情境的設(shè)置，就將單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生易于理解的形式呈現(xiàn)了出來，強(qiáng)化了學(xué)生對課堂主動參與的意識，推動著課堂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

2.信息化和多媒體設(shè)備運(yùn)用

當(dāng)前時(shí)代是信息時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用十分普遍，小學(xué)數(shù)學(xué)在教授一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，就會使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，比如講抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、視頻等方式展現(xiàn)，這樣，學(xué)生在更加生動形象的條件下可以更好地理解知識。比如說，在教授圓錐的體積這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圓錐圖形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自身的知識體系。此外，教師在進(jìn)行章節(jié)小結(jié)或知識歸納時(shí)，可以使用多媒體課件將整理好的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，定期幫助學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和思考。多媒體技術(shù)的使用使得課堂的容量得到了顯著擴(kuò)充，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有了更好的助益，比如說，在圓錐的體積計(jì)算這一課程學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體展示讓學(xué)生更好地理解圓錐體的空間感，在學(xué)生形成圓錐的空間感后教師再將圓錐體計(jì)算公式教授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地構(gòu)建自身知識體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到了提高。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能以及基礎(chǔ)的思考能力，學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作的主要目的之一，是在解決所有問題的過程中加強(qiáng)個(gè)人的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題能力，還有處理事情的能力，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而才能夠提升個(gè)人能力，學(xué)生只有擁有這樣的素質(zhì)，才能夠?yàn)閷淼氖聵I(yè)以及生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)之前，要讓每一個(gè)學(xué)生擁有自己思考解決問題的潛力，每一個(gè)學(xué)生有了自己成熟的思考方法之后，再進(jìn)行同學(xué)團(tuán)隊(duì)之間溝通與討論，這樣做的目的是讓不喜歡動腦思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有機(jī)會來提高自己，這對提高成績稍微差的學(xué)生的學(xué)習(xí)是極有幫助的。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的獨(dú)立完成的教學(xué)方式是不同的，但是又緊密聯(lián)系的，教師在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的探究和實(shí)驗(yàn)中一定要具備科學(xué)的精神，不能走極端的路線，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法批判的毫無價(jià)值。但是有一點(diǎn)要認(rèn)識到，沒有原則的或者太多次的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，也是會影響到學(xué)生的自己思考能力的發(fā)展，對學(xué)生自身能力的發(fā)展也是有害的。在教學(xué)過程中，只有讓團(tuán)隊(duì)合作出現(xiàn)在求知的殿堂，老師才可能夠讓課堂氣氛和學(xué)生的思維放開，學(xué)生的求知欲望發(fā)泄出來。

4.轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

以往的評價(jià)方式是教師為主導(dǎo)來評價(jià)學(xué)生，要想更好地提高課堂效率，讓學(xué)生成為課堂的小主人，教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，讓學(xué)生互評和自評等評價(jià)方式，使學(xué)生成為評價(jià)的主體，教師最后做樂觀的總結(jié)和反思。教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)至關(guān)重要的方式，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，有利于促進(jìn)評價(jià)的全面性、科學(xué)性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要把課堂的任務(wù)交給學(xué)生來完成，完成的評價(jià)也要交給學(xué)生來做，教師只是起一個(gè)輔助作用，讓其他的學(xué)生評價(jià)完成任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生會很仔細(xì)去觀察任務(wù)完成的程度、完成的效率，以及對任務(wù)的態(tài)度。這樣可以促進(jìn)評價(jià)的學(xué)生對知識加深理解，也可以促進(jìn)被評價(jià)的學(xué)生任務(wù)完成程度的提高。因此，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務(wù)，也可以交由學(xué)生開評價(jià)，讓每一位學(xué)生成為老師的小助手，每一位學(xué)生都有評價(jià)作業(yè)的權(quán)利，學(xué)生評價(jià)會更仔細(xì)地檢查出作業(yè)所存在的問題，他們在評價(jià)作業(yè)時(shí)，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

結(jié)語

綜上所述，新課改對于現(xiàn)有教育模式和體制提出了很大的挑戰(zhàn)，教師要摒棄舊有模式，在不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合中找到新的道路，使數(shù)學(xué)教育突破傳統(tǒng)的枯燥觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性和吸引力，打造高效課堂。同時(shí)新課改也為未來小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供機(jī)遇指明方向，以“學(xué)生為中心”的觀念使得初級教育的人文精神得到體現(xiàn)，使課堂回歸最本源最真實(shí)的狀態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在新型的教育體制下充分感受課堂魅力，減少原有的造作約束和干擾，增強(qiáng)數(shù)學(xué)吸引力，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。