馬德超

(貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)野角鄉(xiāng)茅坪小學 貴州 畢節(jié) 551700)

1.聯(lián)系生活實際，增強學生數(shù)學學習興趣

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，也不像學生所感受到的復雜性和抽象性，但是如果學生在學習過程當中的投入意識不夠完善，小學生在學習數(shù)學知識時，很容易對數(shù)學的印象為晦澀難懂，不利于學生后期的發(fā)展和成長，所以教師要引導學生對于數(shù)學知識進行進一步的探究，針對數(shù)學學習內容進行有效的解讀，使學生能夠認識數(shù)學，并且感受到數(shù)學知識的趣味性和重要性，從而提高學生的自主探究能力，教師通過借助生活當中通俗易懂的數(shù)學內容引導學生學會感悟和思考，并且充分的根據(jù)學生課堂時間，讓學生針對概念性的問題進行消化和學習。由于數(shù)學不同于其他學科，教師在引導學生開展課堂學習時，要給予一定的訓練指導，使學生通過鍛煉的形式來樹立數(shù)學計算能力。在新課程改革背景下開展小學數(shù)學教學，教師必須要采用豐富多元的教學導入方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學知識蘊含于人們的日常生活之中，學生也會更加積極踴躍的進行知識探尋。由于小學階段學生的知識經驗變?yōu)樨S富，所謂教師應當善于將數(shù)學知識融入趣味化實踐指導之中，教師可以選取學生喜聞樂見的生活數(shù)學案例，可以應用多種多樣的方式，最大限度的激發(fā)學生數(shù)學探究能力，并且采取多種多樣的教學方法，引導學生感受到數(shù)學極端的趣味性，教師可以通過數(shù)學游戲的方式。例如找朋友、小跳蛙、奪紅旗的娛樂活動鍛煉學生的課堂參與熱情，讓學生在游戲活動當中掌握數(shù)學計算的基本方法和技巧，增強學生的數(shù)學重點內容把握能力，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性。

2.重視因材施教，激發(fā)學生學習熱情

學生在學習數(shù)學知識時，經常會感受到較為困難，如果教師在此過程當中并不能夠敞開心扉與學生交流，使學生能夠正視數(shù)學困難則學生在學習中很容易鉆牛角尖，不利于學生的發(fā)展，教師要多鼓勵學生，由于每一個學生都蘊含著不同的特點，教師通過及時的發(fā)現(xiàn)學生閃光點，實施因材施教。讓每一個學生都能夠喜歡數(shù)學知識，并且抓住數(shù)學的重點性問題，在輕松和諧的氛圍當中讓學生能夠積極的互動和交流。例如：教師引導學生學習“比的應用”時，教師就可以向學生展示一道分數(shù)應用題，讓學生根據(jù)所學的內容來求解，使學生放手進行計算，從實際出發(fā)讓學生在小組內進行互相評價，及時了解到自己在計算過程當中的不足，從而掌握數(shù)學概念性知識，開闊學生的數(shù)學學習思路。

3.創(chuàng)設趣味教學情景，提高學生自主學習能力

趣味性的教學情景是教師在教學過程當中，經常會采用的教學方法，所以教師在打造趣味教學情景時，要通過學生的感受來作為依托，教師通過讓學生積極的參與到活動當中，提高學生在情景當中的表現(xiàn)能力。例如教師在數(shù)學計算教學時，可以讓學生通過表述的形式來探究計算的相關過程，在探索過程當中強化學生的語言分析能力和表達能力，讓學生通過口述更好地樹立數(shù)學學習的思維。教師也可以給予學生充足的時間，讓學生慢慢的講，慢慢的思考，在表述過程當中要具有準確性，使學生通過掌握個例信息樹立良好的學習思維。總之，精心導入作為教師常用的教學方法，在應用過程當中也有眾多技巧，針對小學生而言教師通過情景導入的教學策略，既能夠提升小學生的關注度，又能夠引導學生在課堂當中樹立努力學習的良好學習狀態(tài)。教師在應用情景導入時，要注重結合當前小學生對于數(shù)學知識的理解現(xiàn)狀以及學生日常生活來進行教育的融合，從而促進學生更好地思考和探索。教師通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學當中所隱藏的深層次知識，引導學生學會關注和探索，從而有效地誘導學生樹立科學的學習動機和學習思路。

4.實施主動探究活動，增強學生學習體驗

教師在數(shù)學教學當中，都是通過一個人在課堂上講，下面一群人聽，課堂互動效率較差，學生思維得不到有效的創(chuàng)新引導，教師需要重視學生的探究能力，引導學生學會主動的實踐和學習數(shù)學知識。教師就可以通過在課堂當中利用辯論的形式來鍛煉學生的數(shù)學學習思維能力，從而促進學生的數(shù)學學習熱情，使學生能夠掌握靈活的數(shù)學解析思路。如果教師不能夠在課堂當中使課堂氣氛變得更加活躍，則學生的學習狀態(tài)則很難得到提高，學生對于知識的認知和理解不夠完善。教師需要進一步的鼓勵和引導學生，使學生樹立數(shù)學學習的自信心和熱情，從而促進學生思想情感的提高。由于教師在教學當中不僅僅是讓學生的數(shù)學學習成績得到提升，而是讓學生獲得獨立思考的能力，使學生愛上數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的生活習慣。

5.引導學生思考，采用問題方法導入

問題導入是解決問題提升學生對問題認識的重要方法，教師在教育教學當中要設計教學問題，通過導入的形式來增強學生學習主動性，從而有效的啟發(fā)學生的學習思維，教師在問題設計時要結合內容知識提升學生的思考能力。例如：教師在引導學生學習“兩位數(shù)乘一位數(shù)”，教師就可以通過問題導入的教學方式，讓學生將乘法計算和其他計算方式進行對比，在設計教學問題時，教師要充分的研究乘法計算和其他計算形式的關聯(lián)性，并且有效的把握計算技巧。如在夏天一瓶汽水是10塊錢、一支雪糕是8塊錢、一個太陽帽是30塊錢。要想購買三只雪糕，需要花費多少錢？購買4個太陽帽需要花費多少錢？購買一瓶汽水和一個太陽帽需要花費多少錢？通過此類問題，教師能夠將問題引入到課堂教學形式當中，從而加深學生對于問題的探究能力。教師也可以突出教學重點，將教學內容進行有效的滲透引導，從而吸引學生學習注意力，引導學生對于數(shù)學知識進行深層次的認知。由于每一個學生在學習數(shù)學知識時存在一定的差異性，在計算時很多學生很難把握計算方法，經常會出現(xiàn)錯誤，所以教師也可以通過引導學生互相探索，在課堂當中對問題進行深層次的分析，學會檢驗，提高學生的課堂學習動力。