朱小利

(貴州省遵義市第四初級中學(xué) 貴州 遵義 563000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會活動的高速運轉(zhuǎn)以及經(jīng)濟(jì)社會地位的提升，我國的教育行業(yè)也呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的良好發(fā)展景象。隨著我國對教育行業(yè)投資的不斷加大，越來越多的教育相關(guān)人員開始重視數(shù)學(xué)思想滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，這樣的教育教學(xué)不僅給初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還進(jìn)一步完善了教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)漏洞。滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法不僅給初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來巨大的改變，還幫助學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)人才需求，在幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的同時，還為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的助力。

1.對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)給初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的影響簡單探討

數(shù)學(xué)思想這一概念看似復(fù)雜，實則變化多并且快，但從根本上來說，數(shù)學(xué)思維就是一種理解性的邏輯思維，當(dāng)然，數(shù)學(xué)思維還可以分為多種思維模式，數(shù)學(xué)思想從正向方面思考，稱之為正向思維，從反方向思考則是逆向思維。然而不論是從正向思維出發(fā)進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的思考，還是從逆向思維出發(fā)進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的思考，其目的都是一致的，都是對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決。對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在現(xiàn)如今的社會生活和未來的社會發(fā)展進(jìn)程中，不論是對個人而言，還是對整個集體而言，其意義都是重大的。數(shù)學(xué)思想具有極強的靈活性和靈動性，在個人或集體進(jìn)行的社會活動中，數(shù)學(xué)思維能更好地幫助個人和集體解決所面臨的數(shù)學(xué)困境和數(shù)學(xué)問題。例如對初中學(xué)生，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)能幫助學(xué)生更好地取得好成績，給初中學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思想的運用不僅使得學(xué)生對數(shù)學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容取得更好地理解，讓初中學(xué)生更輕易地獲得正確的解題思路，幫助初中學(xué)生更容易地應(yīng)對數(shù)學(xué)考試。與此同時，對初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)能更好地幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，并對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)重難點內(nèi)容進(jìn)行有針對性地解答，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成愛思考、會思考、能思考的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生未來的就業(yè)選擇做好鋪墊。

2.對初中學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)方法教學(xué)的簡單探討

數(shù)學(xué)思想是一個隱性的概念，將隱性的數(shù)學(xué)思想變作現(xiàn)實中顯性的數(shù)學(xué)思想，是目前教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜一蛳嚓P(guān)人員重點關(guān)注項目之一。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門多選項、多層次的教學(xué)類學(xué)科，數(shù)學(xué)涉及面廣，對社會生產(chǎn)活動影響顯著，因此數(shù)學(xué)教學(xué)是初中學(xué)生教學(xué)學(xué)科中必不可少的一門學(xué)科，如何對學(xué)生數(shù)學(xué)思想進(jìn)行良好的培養(yǎng)，是目前所有教學(xué)相關(guān)人員重點考慮事項之一。數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)人員對初中學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)起到積極地推動作用，為了有效地幫助學(xué)生，在對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，初中學(xué)生對此過程不反感，同時還能更好地接受，從而使得初中學(xué)生能將隱性的數(shù)學(xué)思想顯性化，教學(xué)相關(guān)人員對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行深入地探討和挖掘，教學(xué)相關(guān)人員表示，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識系統(tǒng)化，全面化，并且簡單化，能有效地幫助初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點進(jìn)行分類和總結(jié)，同時對初中數(shù)學(xué)模型進(jìn)行更細(xì)致的分類，也能更好地幫助學(xué)生去主動構(gòu)造數(shù)學(xué)模型并對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過切實有效的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的教學(xué)中，學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)，主動擴(kuò)張知識面，循序漸進(jìn)的對數(shù)學(xué)思想進(jìn)行探究，將隱性的數(shù)學(xué)思想在自身日常學(xué)習(xí)中顯性化，從而將自身學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并將所學(xué)的知識運用到日常生活中，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性得到顯著的提高。

3.針對如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生極大興趣的簡單探討

首先，對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的簡單探討。學(xué)生能否接受良好的數(shù)學(xué)思想教學(xué)很大一部分原因在于授課教師授課理念和授課形式，教師授課氛圍也對學(xué)生接受數(shù)學(xué)思想能力產(chǎn)生一定的影響。一個好的教學(xué)氛圍能有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收，同時還可以幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和探討，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容的豐富化，也對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力起到極大地影響，例如教師在對主要知識點進(jìn)行講解的過程中，若將知識點引入更豐富的東西，將圖形和理論結(jié)合在一起，從而對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那在教學(xué)活動過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容便可產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再僅限于枯燥的理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教學(xué)往往伴隨著數(shù)學(xué)模型，而數(shù)學(xué)模型往往又離不開圖形，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不僅限于枯燥的數(shù)學(xué)模型，配上相應(yīng)的點、線、面等圖形，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度要點之一，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生提高注意力，還能幫助學(xué)生提高上課學(xué)習(xí)效率。其次，對滲透數(shù)學(xué)思想方法途徑的簡單分析和探討。滲透數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，離不開教學(xué)活動中對數(shù)學(xué)問題的推演和預(yù)測，數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在培養(yǎng)的過程中需要一步一步開展，數(shù)學(xué)思想是一種抽象的、分散的數(shù)學(xué)問題解決思維，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)需要對學(xué)生解決問題的思維進(jìn)行拓展，強化學(xué)生對問題理解能力，將學(xué)生思維模式發(fā)散，并保證學(xué)生對問題的本質(zhì)進(jìn)行探討，從問題根源著手，將問題和數(shù)學(xué)思想結(jié)合，通過抽象化的和具體化的解題模型，對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究和解答，從而找出問題的根源，并更好地對問題進(jìn)行歸類。