夏 嬌

(貴州省遵義市鳳岡縣第五小學(xué) 貴州 鳳岡 564200)

課堂是教師言傳身教的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要園地。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，更新教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，努力給學(xué)生打造出無(wú)拘無(wú)束、以生為本、充滿(mǎn)人文氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.注重課堂的互動(dòng)

要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)，互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。在課堂上注重互動(dòng)，不僅可以將課堂氣氛帶起來(lái)，而且還能增進(jìn)師生之間、生生之間的交流，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了多方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，單從課文題目來(lái)看，就會(huì)使學(xué)生眼前閃現(xiàn)出一些問(wèn)題。比如，有學(xué)生提出:“作者究竟要寫(xiě)什么事呢?”還有的說(shuō):“五粒豆有何寓意呢?”然后學(xué)生帶著種種疑問(wèn)自讀課文，這樣教學(xué)目標(biāo)更明確。學(xué)生讀完之后，學(xué)生之間共同探討“五粒豆”各自有怎樣的性格呢?有的說(shuō):“第一粒豆子和第二粒豆子自高自大?！边€有學(xué)生說(shuō):“第三粒豆子和第四粒豆子喜歡滿(mǎn)足現(xiàn)狀?！边€有一位學(xué)生說(shuō):“第五粒豆子喜歡過(guò)平靜、隨遇而安的生活。”為了讓學(xué)生更深層次地了解五粒豆子，教師可以組織學(xué)生分別扮演文中的五粒豆子，并根據(jù)課文內(nèi)容，將每粒豆子的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，以及相互間的配合，使學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)童話(huà)的魅力。整節(jié)課學(xué)生積極參與互動(dòng)，并且始終飽含著學(xué)習(xí)激情，課堂的氣氛非?；钴S，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用現(xiàn)代的信息技術(shù)來(lái)豐富課堂

在新課改倡導(dǎo)下，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要站在教改的前沿，在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)，要善于使用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使課堂充滿(mǎn)智慧。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件把小興安嶺春夏秋冬的美景展示出來(lái)，學(xué)生觀看圖片時(shí)，會(huì)被深深地吸引，也能增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，仿佛置身于小興安嶺的美景之中。由此，教師展開(kāi)話(huà)題討論，比如說(shuō)由小興安嶺聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，之后鼓勵(lì)學(xué)生選擇寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處美景，并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景手法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了寫(xiě)景的寫(xiě)作技巧，整個(gè)課堂的氛圍也非?；钴S，提高了教學(xué)的有效性。又如，以古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》為例，為了提高學(xué)生的審美能力，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，我用多媒體給學(xué)生播放了《春江花月夜》這首古曲，然后讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)和品味蘇軾的詩(shī)句，學(xué)生跟隨音樂(lè)走進(jìn)詩(shī)的意境，并聯(lián)想自己置身美景中，此刻你有怎樣的感受呢?之后開(kāi)啟學(xué)生的智慧，可以這樣提問(wèn):“你們知道詩(shī)歌和音樂(lè)有什么相同之處嗎?”一位同學(xué)說(shuō):“詩(shī)歌和音樂(lè)都需要人用心去欣賞、想象和感悟?！苯又?，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者蘇軾，他的詩(shī)歌不僅能讀出美感，而且還寄予了豐富的情感，比如說(shuō)這首詩(shī)能讓學(xué)生畫(huà)出西湖晴雨完全不同的景象，而且畫(huà)面特別有感染力?？梢?jiàn)，在教學(xué)中將音樂(lè)和詩(shī)歌結(jié)合在一起，所起的教學(xué)效果更為直觀。最后，為了課堂氣氛達(dá)到高潮，我和學(xué)生們一起吟唱了《水調(diào)歌頭》，通過(guò)這樣的拓展，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解了作者蘇軾。

3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法

具有吸引力的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情。在教學(xué)中，教師要以參與者和引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生“放手”，也就是說(shuō)讓學(xué)生自主地去求知和探索，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己去挖掘知識(shí)、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決問(wèn)題，才能鍛煉學(xué)生的意志，使他們不畏懼學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。例如，在執(zhí)教《窮人》這篇課文時(shí)，里面有一部分刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物的細(xì)節(jié)，為了學(xué)生能夠體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的感受，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感來(lái)體驗(yàn)。于是，有的學(xué)生說(shuō):“她害怕自己的丈夫?qū)λ斜г?。”還有學(xué)生認(rèn)為:“桑娜過(guò)于緊張和擔(dān)心，所以很急切，要快點(diǎn)讀。”這樣在學(xué)生多角度的解讀基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生分別進(jìn)行自讀、全班齊讀、小組讀、男生和女生分別讀、默讀以及大聲讀，使學(xué)生讀出不同的感情色彩。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的閱讀氛圍，并尊重學(xué)生的主體，積極聽(tīng)取他們的獨(dú)特感受，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生彰顯閱讀個(gè)性，學(xué)生才能在寬廣的閱讀空間里自由自在地飛翔。

4.激發(fā)興趣，感染情緒，活躍語(yǔ)文課堂氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、高昂的學(xué)習(xí)情緒，會(huì)使學(xué)生始終置身愉悅、充滿(mǎn)活力的氛圍之中，也容易啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在執(zhí)教《雪孩子》這篇課文時(shí)，本人為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我播放了這樣的課件:在寒冷的冬天，一場(chǎng)大雪過(guò)后，兔子一家沒(méi)有食物了，于是“兔媽媽”到外面找東西吃。在它走之前，“兔媽媽”堆了非常漂亮的“雪孩子”讓小白兔和“雪孩子”一起玩耍，它們是怎么玩的呢?期間發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀一讀課文吧。在讀到“雪孩子”化了，很多學(xué)生都會(huì)和小白兔一樣表現(xiàn)出悲傷的心情。緊接著，我給學(xué)生用多媒體播放了一段漫天雪花飛舞的視頻，讓學(xué)生在課堂上放飛童心，用孩童般的心去感受文中白雪變成云的過(guò)程，一時(shí)間課堂充滿(mǎn)了童趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更濃了，激發(fā)了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“雪孩子”舍己救人的精神品質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，讓他們懂得了在別人遇到困難時(shí)，要勇于幫助他人?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文課堂上，教師和孩子們一樣要具備童心，從學(xué)生的年齡和喜好出發(fā)，這樣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在整節(jié)課上始終保持學(xué)習(xí)的積極性。