穆貴現(xiàn)

(貴州省仁懷市大壩小學(xué) 貴州 遵義 564500)

前言

我國(guó)小學(xué)教育實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育思維理念的影響，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀皇桥卸ń處熃虒W(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教育界備受重視。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平顯著提高，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展發(fā)揮有力地助推性作用。但是，縱觀小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，仍然尚未達(dá)到理想的狀態(tài)，不利于數(shù)學(xué)教育發(fā)展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要深入分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，進(jìn)而提出針對(duì)性的策略，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的因素

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素相對(duì)較多。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，不能有效把控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，且出現(xiàn)新知認(rèn)識(shí)不全面、新舊知識(shí)不能有效銜接等問(wèn)題，使其學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章，降低學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的教師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，家長(zhǎng)過(guò)于責(zé)罵、數(shù)學(xué)課堂乏味等，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)顯著下降[1]。

2.提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要前提條件。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定的感知，進(jìn)而在教學(xué)中，能夠緊隨教師的授課思路，更好更快的深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生的注意力集中習(xí)慣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其注意力時(shí)間有限，極易出現(xiàn)“溜號(hào)”等問(wèn)題。對(duì)此，教師在教學(xué)中，盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專(zhuān)注”等相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生明確“認(rèn)真聽(tīng)”的重要性。再次，培養(yǎng)學(xué)生的課后鞏固習(xí)慣。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效鞏固，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)課后鞏固與復(fù)習(xí)，能夠了解學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而“補(bǔ)短板”。最后，培養(yǎng)學(xué)生的整理筆記習(xí)慣，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)和掌握有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法發(fā)揮積極的作用[2]。

2.2 營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。良好的班級(jí)氛圍，有利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)力求良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面的不足，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，創(chuàng)設(shè)“你追我趕”的班級(jí)氛圍，即良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。只有競(jìng)爭(zhēng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與潛能，促使學(xué)生不斷突破自我，更為深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，無(wú)形中提升自我的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。最后，創(chuàng)設(shè)“不恥下問(wèn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題，與教師、同學(xué)等共同探討解決問(wèn)題的方法，深度踐行合作學(xué)習(xí)的理念，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 父母給予學(xué)生鼓勵(lì)?！敖虒W(xué)”是一門(mén)特別有學(xué)問(wèn)的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，既要有教師的付出、學(xué)生的努力，又離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。所以，要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。首先，家長(zhǎng)與教師加強(qiáng)溝通，積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。倘若學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降，家長(zhǎng)不能直接批評(píng)學(xué)生，要嘗試尋找其成績(jī)下降的原因，從根本上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給其鼓勵(lì)，幫助其重拾學(xué)習(xí)自信，迎頭趕上。其次，家長(zhǎng)與學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通。一方面，家長(zhǎng)及時(shí)檢查其家庭作業(yè)完成情況；另一方面，幫助學(xué)生做好“錯(cuò)題集”、“有疑問(wèn)問(wèn)題”等記錄，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)溝通，與教師咨詢(xún)，以掌握更多有效的解題思維，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科[3]。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有必要制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確立指導(dǎo)方向，進(jìn)而不斷提升自我的學(xué)習(xí)能力。該過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)相互溝通，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，共同為其制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，如單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、每日學(xué)習(xí)目標(biāo)等，使學(xué)生在每日、每章節(jié)學(xué)習(xí)中，有所收獲，為全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，制定長(zhǎng)期目標(biāo)，即每學(xué)期的目標(biāo)。家長(zhǎng)可通過(guò)激勵(lì)法，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，如若學(xué)生達(dá)到該目標(biāo)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。然而，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需注意以下事項(xiàng)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)必須聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而制定，使之更具可行性；二是學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過(guò)高，一旦學(xué)生無(wú)法達(dá)到，其自信心備受打擊，甚至產(chǎn)生逆反情緒；三是學(xué)習(xí)目標(biāo)不可過(guò)低，學(xué)生輕松達(dá)成的目標(biāo)，難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用[4]。

結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，要全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化影響，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，加強(qiáng)家校合作，教師與家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，并為其制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不迷茫，有前進(jìn)方向。基于此，有利于快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。