譚俊杰，翁世洲

(1.廣西民族師范學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系，廣西崇左，532200；2.廣西民族師范學院物流管理系，廣西崇左，532200；)

一、引言

自2014年中央經(jīng)濟工作會議提出中國經(jīng)濟進入新常態(tài)以來，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢較上一階段發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，并向著可持續(xù)發(fā)展的方向前進。產(chǎn)業(yè)升級帶動了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，對勞動力的專業(yè)技能素質(zhì)提出了新的要求，驅(qū)動高等教育學校不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)定位、結(jié)構(gòu)。2015年7月，《關(guān)于引導部分地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》強調(diào)，地方本科院校應向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，并鼓勵地方本科院校積極與行業(yè)企業(yè)、政府機構(gòu)、科研院所、其他高校等機構(gòu)就人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等三大領(lǐng)域開展深層次的合作。[1]深層次的合作是一個復雜的系統(tǒng)性工程，各部門需要充分利用各自優(yōu)勢和資源條件，實現(xiàn)改革發(fā)展與進步，并最終將人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，滿足經(jīng)濟新常態(tài)下的高技能勞動力市場新需求。[2]廣東省、廣西壯族自治區(qū)、云南省等地方政府的發(fā)展和改革委員會結(jié)合國家“一帶一路”倡議和自身經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)實際需要，提出了各自的中、長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，并在對接東盟國家職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域、推進教育教學信息化發(fā)展等具體建設(shè)領(lǐng)域進行了規(guī)劃和提出了具體要求。

地方本科院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)主要培養(yǎng)商科專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟建設(shè)在財務金融、物流倉儲、市場營銷、國際貿(mào)易等領(lǐng)域的用人需求。過去的人才培養(yǎng)模式單一，導致地方高校人才培養(yǎng)存在與地方經(jīng)濟發(fā)展契合度低和特色不明顯等問題。當下，地方高校需要結(jié)合自身優(yōu)勢資源和客觀條件，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題上探索突破點。本項目經(jīng)過五年的探索和實踐，獲得了以下反思與經(jīng)驗。

二、地方本科院?？缇成藤Q(mào)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

當今，我國各個地方經(jīng)濟社會的發(fā)展正處在高質(zhì)量、多元化、持續(xù)創(chuàng)新的階段，社會需求在每個地區(qū)呈現(xiàn)多樣化和差異化的趨勢，人才需求更加突出社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新精神。[2]地方本科院校作為地方經(jīng)濟發(fā)展及創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力人才尤為重要。但是，地方本科院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目前受頂層設(shè)計局限、體制束縛過多等影響，在對接地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、“口岸經(jīng)濟”區(qū)域發(fā)展等領(lǐng)域仍存在不足。[3-5]

(一)教育教學無法體現(xiàn)多主體參與協(xié)同育人

地方本科院校的教育教學活動可分為授課、實踐操作、網(wǎng)絡(luò)學習、專業(yè)見習、專業(yè)實習、講座、報告會等方式，方式看似多樣，但都是以地方本科院校教師為主要講授人，具體到教學內(nèi)容，則以通用規(guī)范教材、固定實訓操作訓練為主?，F(xiàn)有的校企合作項目更多停留在由學校向企業(yè)的單向人才輸送上，未打通企業(yè)向?qū)W校傳遞知識技能并形成校企雙方高效互動的循環(huán)通路，這對高校自主開發(fā)教學資源幫助不大。類似的問題也發(fā)生在地方本科院校與地方政府、行業(yè)協(xié)會、社會組織機構(gòu)、國內(nèi)外院校合作等方面，跟這些機構(gòu)的合作仍擺脫不了地方本科院校本身作為單一主體進行知識和技能的傳授之窘境，合作資源無法充分、有效、合理地回流學校教育、教學活動，未能起到幫助和促進各地方高校發(fā)掘和建設(shè)自身優(yōu)勢特色的作用。

(二)人才培養(yǎng)未能有效契合地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展

自2013年9月至2019年12月，我國已經(jīng)分批次批準建設(shè)超過18個自由貿(mào)易試驗區(qū)，各自由貿(mào)易試驗區(qū)結(jié)合所在省份區(qū)位優(yōu)勢和資源，建設(shè)富有地方經(jīng)濟優(yōu)勢特色的地方對外經(jīng)貿(mào)合作產(chǎn)業(yè)集群。以廣西壯族自治區(qū)為例，中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)于2019年8月正式成立，涵蓋南寧片區(qū)、欽州港片區(qū)、崇左片區(qū)。其中，南寧片區(qū)重點發(fā)展對接東盟國家的金融和數(shù)字經(jīng)濟服務建設(shè)，同時集中開發(fā)文體醫(yī)療產(chǎn)業(yè)集群建設(shè);欽州港片區(qū)將建設(shè)為我國西部陸海新通道樞紐城市，同時對接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移發(fā)展需要而構(gòu)建地方產(chǎn)業(yè)集群；崇左片區(qū)主要依托對越南陸路交通網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在現(xiàn)有的廣西憑祥綜合保稅區(qū)和中泰(崇左)產(chǎn)業(yè)園基礎(chǔ)上，重點聚焦“跨境”和“沿邊”開展國際貿(mào)易通道陸路門戶核心地區(qū)建設(shè)。

由此可見，即便同在廣西自由貿(mào)易試驗區(qū)，因地理位置不同，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行業(yè)領(lǐng)域、對人才具體的工作崗位要求等方面都存在差異。與跨境商貿(mào)相關(guān)的地方本科院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)如不對人才培養(yǎng)方案和課程體系做特色設(shè)定和優(yōu)勢開發(fā)，容易出現(xiàn)學生對地方經(jīng)濟建設(shè)不熟悉、個人技能和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃模糊、專業(yè)素養(yǎng)與外貿(mào)崗位要求不匹配等窘境，既不利于人才培養(yǎng)和發(fā)展，也不利于企業(yè)用人需求，很難提升對地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的契合度。

(三)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位需求存在差距

當前，地方本科院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的實踐課程配備了豐富的實訓教學軟件平臺。學生通過在實訓軟件平臺開展任務操作和考核，如進行進出口商品報檢報關(guān)、進出口貿(mào)易相關(guān)單據(jù)單證制作、國際結(jié)算、商展與洽談、國際物流訂艙和配送等實訓操作，能夠較快地提升專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學習質(zhì)量。然而，我國持續(xù)40年的改革開放推動了我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，也促進了地方形成經(jīng)濟帶，并且產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移、調(diào)整、轉(zhuǎn)型、升級仍在不斷進行。這使得我國各個地方對高素質(zhì)應用型專業(yè)人才的需求增加。另外，隨著我國持續(xù)簡政放權(quán)和不斷優(yōu)化營商環(huán)境，各地圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略不斷進行改革，跨境商貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)的企業(yè)崗位具體工作內(nèi)容和要求始終處在不斷變化的過程中。[6]

由此可見，現(xiàn)有的專業(yè)實訓教學軟件平臺更新緩慢，無法有針對性地增加符合地方經(jīng)濟發(fā)展特色的教學任務，難以很好地滿足學生對專業(yè)技能的學習和實訓等需求，這將對學生畢業(yè)后赴企業(yè)工作崗位產(chǎn)生不利的影響，同時反映出地方本科院校實踐能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位用人需求存在差距。

三、地方本科院?？缇成藤Q(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)實施路徑

廣西民族師范學院(以下簡稱我校)位于廣西壯族自治區(qū)崇左市。我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自2013年開始招收全日制本科生，自2016年面向東盟國家招收全日制本科留學生，自2015年起集合物流管理、市場營銷專業(yè)建立跨境商貿(mào)與物流專業(yè)群，2018年建成為自治區(qū)優(yōu)勢特色專業(yè)。截至2020年8月，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有全日制在校生共459人，其中留學生127人。重點突出“應用型”“地方化”“開放性”三大特色的跨境商貿(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)實踐，是我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)自2014年至2019年共5年建設(shè)工作及經(jīng)驗的梳理總結(jié)。

(一)建設(shè)思路

我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以“應用型”抓學生實踐技能提升，以“地方化”促學生扎根地方經(jīng)濟建設(shè)，以“開放性”拓展和深化現(xiàn)有協(xié)同育人合作資源，依托教育教學改革工程項目、科研型教師能力提升項目、協(xié)同育人項目、對東盟高校合作辦學等載體，構(gòu)建一流的、富有地方經(jīng)濟特色的、國際化的跨境商貿(mào)專業(yè)群。

(二)主要建設(shè)實施路徑

1.面向東盟：抓住邊境口岸區(qū)位優(yōu)勢，開放合作辦學機制

我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重點抓住服務東盟特色，在原有的“沿邊”和“貿(mào)易”基礎(chǔ)上發(fā)展校企、校政、校校等多元主體合作機制。我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更深層次的校企合作關(guān)注學生專業(yè)技能學習與企業(yè)崗位工作要求的銜接，通過把企業(yè)指定崗位引入校園，如國際貨運代理公司的訂艙、跟單、客服等崗位，實現(xiàn)校內(nèi)企業(yè)運營的同時為專業(yè)學生提供見習、觀摩、實習和工作的機會。[7-8]校政合作重在校外基地建設(shè)，我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為專業(yè)教師團隊與廣西憑祥綜合保稅區(qū)管委會、中國(廣西)自由貿(mào)易試驗區(qū)崇左片區(qū)管委會、廣西口岸辦公室等建立合作聯(lián)系，滿足專業(yè)教師團隊和學生團隊定期赴園區(qū)、園區(qū)內(nèi)企業(yè)、邊境口岸開展長期持續(xù)的跟蹤調(diào)研和數(shù)據(jù)采集工作的需求，為專業(yè)服務地方經(jīng)濟建設(shè)鋪設(shè)道路。校校合作拓展至東盟國家高等教育機構(gòu)，與泰國、越南、馬來西亞等國家高校開展為期1至2學期的短期交換留學生項目，在課程設(shè)置方面擺脫以往單一的以語言文化課程學習為主的情況，新增加專業(yè)課程和實踐類專業(yè)課程的學習。多主體參與的協(xié)同育人機制打破了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)單一主體的窘境，各個主體合理有效地利用各自資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了協(xié)同育人和合作育人。

2.校地項目：結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目旨在強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)我國建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。該項目要求學生及學生雙創(chuàng)團隊編制商業(yè)計劃書、提前對商業(yè)進化可行性分析與預判、模擬項目運營、開展特定條件下的企業(yè)實踐、撰寫報告等。[9]我校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)教學指導委員會通過研討制訂符合高校所在地的項目主題，規(guī)范和引導學生團隊申報與地方經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的項目，如地方“口岸經(jīng)濟”發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)園招商引資發(fā)展、地方自由貿(mào)易試驗區(qū)發(fā)展和園區(qū)企業(yè)運營、對接東盟國家經(jīng)貿(mào)活動等主題項目，使學生在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中有機會、也有條件深入了解地方經(jīng)濟建設(shè)情況，從中找尋地方經(jīng)濟發(fā)展的問題、短板、挑戰(zhàn)、機遇，更為未來在當?shù)鼐蜆I(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.“校中企、企中?！保禾剿餍?nèi)實踐新模式，建立校企聯(lián)動實踐模式

“校中企”模式是打破校企合作人才培育中“培、儲、用”三大環(huán)節(jié)之間的壁壘，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補和共享的新合作模式。[6]我校將合作企業(yè)的指定部門和崗位引入學校專業(yè)實訓室，與企業(yè)共同開展實訓室的運營，并安排經(jīng)貿(mào)類專業(yè)大四學生作為首期學員。經(jīng)過一年試運營后，實訓室交由我校畢業(yè)生進行管理，下一學年的大四學生持續(xù)加入團隊，并安排大二和大三學生定期參加入駐企業(yè)的指定項目任務。自“校中企”培養(yǎng)模式運營第二年起，進駐企業(yè)就實現(xiàn)了企業(yè)團隊由在校生和畢業(yè)生自主運營管理，并取得了年均實踐教學授課150節(jié)以上、教學質(zhì)量評價優(yōu)秀的雙贏成果。

“企中?！蹦Ｊ街荚谝浴皫熗街啤比〈皩W長制”，為學生離開校園進入企業(yè)持續(xù)學習創(chuàng)造條件。我校校外實踐教學基地的建立從早期滿足專業(yè)認知見習和專業(yè)實習，演變成實習梯隊、工作團隊梯隊等形式。[4]我校畢業(yè)生通過和學校合作設(shè)置專業(yè)實習考核要求，制訂實習方案、錄用條件、薪酬獎勵等一系列連續(xù)項目，真正成為合作企業(yè)的一線管理人員。這從根本上促使學生走上從實習到就業(yè)的職業(yè)晉升之路，并為企業(yè)人才培育提供了持續(xù)的人力和智力支持。

四、地方本科院?？缇成藤Q(mào)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思考

(一)明確國際貿(mào)易企業(yè)人才需求，調(diào)整高校人才培養(yǎng)體系

當今，我國地方經(jīng)濟社會發(fā)展由高速度轉(zhuǎn)向高質(zhì)量，勞動力市場對生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員和服務業(yè)人員的需求持續(xù)旺盛，但應用型專業(yè)人才供給不足。各地方因自身資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展重點等存在差異，導致勞動力市場在不同地區(qū)對相類崗位的用人要求存在差異，而差異則體現(xiàn)在工作具體內(nèi)容上而非對就業(yè)者的技能要求上。服務地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展是地方本科院校的首要職責和基本功能，唯有明確這一職責和功能，擺脫效仿“211”工程和“985”工程等研究型大學的人才培養(yǎng)定位，地方本科院校的人才培養(yǎng)理念和追求才能更加適配地方經(jīng)濟發(fā)展。

(二)構(gòu)建人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，拓展校企合作的廣度與深度

經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷推動新科學技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)的管理工作也隨之走向科學化，更需要復合型專業(yè)人才，即求職者不僅要掌握應用型知識，還要具備實踐能力。因此，在勞動力市場中，具有較強適應能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才更具競爭優(yōu)勢。

拓寬校企合作的廣度是指地方本科院校在相關(guān)企業(yè)中篩選服務對象、地理位置、企業(yè)文化等有差異的企業(yè)開展合作。雖然不同條件的企業(yè)的同一崗位存在專業(yè)共性，但也有具體工作內(nèi)容的差異，學生只有通過實踐和比對，才能提前認識、了解、規(guī)劃、布局屬于自己的復合型人才成長之路。拓展校企合作的深度是指地方本科院校的知識體系和企業(yè)的實踐體系融為雙向緊密交流的合作體系，學校不再是唯一的知識構(gòu)建方，企業(yè)也不再是獨立的技能培育方，學生在學校和企業(yè)可以同時完成知識學習和技能培養(yǎng)。由此可見，現(xiàn)階段的校企合作模式仍有較大提升空間。

(三)緊抓專業(yè)競賽平臺，推動國際合作辦學，建立跨境商貿(mào)共享就業(yè)平臺

“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”系列賽事是國內(nèi)頂尖的高校商科專業(yè)技能比賽，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促建”等方式提升商科專業(yè)整體教學質(zhì)量。在東盟國家，大學生專業(yè)技能競賽有Universities Business Challenge Worldwide、ASEAN Virtual Business Plan competition、IBM Universities Business Challenge等。東盟各國也有當?shù)氐膰壹墝I(yè)技能比賽，如泰國的Thammasat Business Challenge等。東盟國家專業(yè)技能比賽的具有針對性，與地方產(chǎn)業(yè)和國家發(fā)展情況有緊密關(guān)聯(lián)。在“一帶一路”倡議和“人類命運共同體”建設(shè)背景下，我國地方本科院校應依托現(xiàn)有的校校國際教育教學合作關(guān)系，為赴東盟國家留學的交換生提供參加國際專業(yè)技能比賽的機會，促進學生在跨文化和跨語言環(huán)境下施展專業(yè)知識技能，更為下一階段的國際化辦學及教學質(zhì)量提升儲備經(jīng)驗和力量。