黃璐子

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530023)

隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)普及化、思想自由化的發(fā)展，我國社會已呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)。高職院校學(xué)生正處在拔節(jié)孕穗時期，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，社會閱歷尚淺，對是非曲直的辨別能力不強，容易受到不良思想的影響。為加強大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從中央到地方政府以及教育主管部門都出臺了一系列加強大學(xué)生思想政治教育的文件。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵1]2020 年5月28日，教育部頒發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求深入挖掘公共課程、專業(yè)課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，把思想政治教育融入每一門教學(xué)課程，把立德樹人作為學(xué)校的立身之本，把教書育人作為教師的首要任務(wù)。[2]根據(jù)習(xí)近平總書記的重要講話精神以及中央相關(guān)文件要求，課程思政已經(jīng)成為高職院校的一項重要教學(xué)任務(wù)，各門課程都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求和特點，深入挖掘本課程的思政元素，切實把思想政治教育融入課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。體育課作為高職院校的一門主要課程，也必須將思想政治教育融入教學(xué)。因此，積極探討體育課課程思政建設(shè)，對提高高職院校體育課的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、高職院校體育課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

(一)認(rèn)識不足

當(dāng)前，高職院校體育教師對課程思政的重要性認(rèn)識仍存在不足，沒有把課程思政作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)全過程。在高職院校體育課課程思政建設(shè)過程中，體育教師對課程思政的目的、任務(wù)、要求了解得不夠透徹，沒有深刻認(rèn)識到課程思政的重要性，普遍認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治理論課教師和專職學(xué)生輔導(dǎo)員的事情，而體育教師的主要任務(wù)就是傳授好體育的基礎(chǔ)知識和技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，教會學(xué)生掌握鍛煉身體的方式方法。因此，高職院校體育課課程思政還只是一種形式，沒有實現(xiàn)課程思政目標(biāo)，也沒有發(fā)揮體育思政元素在思想政治教育中的作用。體育教師是體育課授課的主導(dǎo)教師，如果不能充分認(rèn)識到課程思政的重要性，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、特點設(shè)計課程教學(xué)中的思政元素，必然會影響體育課課程思政建設(shè)的內(nèi)容選擇以及建設(shè)程度。[3]因此，高職院校應(yīng)強調(diào)課程思政建設(shè)的重要性，提高體育教師對課程思政的認(rèn)識，使其把課程思政建設(shè)作為體育課程的重要內(nèi)容予以開展。這是決定體育課課程思政取得實效的重要因素。

(二)師資力量有限

筆者對廣西幾所高職院校體育教師訪談發(fā)現(xiàn)，思想政治理論知識欠缺和教育能力不足是限制高職院校體育教師開展課程思政建設(shè)的最大困難。雖然部分體育教師認(rèn)同在體育課中開展課程思政的必要性，并把課程思政作為體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，但在具體的教學(xué)實施過程中，由于思想政治理論知識欠缺以及教育能力不足，他們在體育課教學(xué)過程中難以把思想政治教育與體育教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合起來。這既影響和制約了課程思政的推進(jìn)和建設(shè)效果，也增加了開展體育課課程思政建設(shè)的難度，使體育課課程思政建設(shè)無法根據(jù)建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)、特點和實際情況采取有效措施，降低了體育課課程思政建設(shè)的水平和成效。因此，如何提高體育教師的思想政治理論知識和教育能力，是當(dāng)前高職院校體育課開展課程思政亟待解決的重要問題。

(三)教學(xué)模式滯后

目前，高職院校體育課課程思政在推進(jìn)過程中存在教學(xué)模式滯后的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到課程思政建設(shè)的任務(wù)、要求，過于強調(diào)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，沒有有效融入課程思政內(nèi)容。同時，體育課教學(xué)沒有全面關(guān)注和分析學(xué)生的思想動態(tài)和表現(xiàn)情況，教師并不了解學(xué)生的思想、情緒對體育教學(xué)的影響，導(dǎo)致體育課與課程思政教學(xué)割裂。這些問題既影響了體育課教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了課程思政的建設(shè)效果。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)體育課教學(xué)內(nèi)容和課程思政建設(shè)的實際需要優(yōu)化體育課教學(xué)模式，對體育課課程思政教學(xué)的開展具有重要的促進(jìn)作用。[4]

(四)缺乏有效的評價體系

為提高體育課課程思政建設(shè)水平，高職院校應(yīng)基于體育課課程思政建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、要求以及建設(shè)特點，建立科學(xué)、合理、有效的評價體系，充分調(diào)動體育教師開展課程思政建設(shè)的積極性、自覺性和創(chuàng)新性。但是，目前大部分高職院校并未建立良好的評價體系，未把課程思政作為考核體育教師教育教學(xué)能力的指標(biāo)，所以很難調(diào)動體育教師開展課程思政建設(shè)的積極性、自覺性和創(chuàng)新性，增加了體育課課程思政建設(shè)的難度。因此，構(gòu)建高職院校體育課課程思政評價體系，是當(dāng)前高職院校體育課課程思政建設(shè)亟待解決的問題。

二、增強高職院校體育課課程思政建設(shè)的對策

(一)提高認(rèn)識

思想是行動的先導(dǎo)，只有在思想上有了正確的認(rèn)識，才能在行動上達(dá)到高度自覺。高職院校體育課課程思政建設(shè)要真正落到實處并取得有效成果，首先要提高體育教師對課程思政重要性的認(rèn)識。高職院校要大力宣傳課程思政的重要性，營造濃厚的課程思政氛圍，并邀請專家到校開展專題講座或組織課程思政專項學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使全體教師深刻了解并領(lǐng)會課程思政的重要內(nèi)涵，從而在思想上、教學(xué)行動上根據(jù)課程思政的特點、要求、目標(biāo)、任務(wù)，結(jié)合高職院校各門課程的內(nèi)容、任務(wù)、特點以及教學(xué)過程中的具體情況制訂和采取有針對性的課程思政教學(xué)方案并認(rèn)真組織實施。[5]這樣才能實現(xiàn)體育課教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育有效融合，達(dá)到同向同行，相融相通，實現(xiàn)既教書又育人的目標(biāo)。

(二)增強政治素養(yǎng)

夯實高職院校體育教師的思想政治理論知識，提高體育教師的思想政治理論素養(yǎng)以及教育能力，不僅關(guān)系到體育課課程思政的貫徹落實，也是保證課程思政建設(shè)取得實效的關(guān)鍵。[6]高職院校應(yīng)組織開展思想政治理論專題培訓(xùn)，使體育教師通過專題課程學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、觀摩體育課課程思政教學(xué)、開展課程思政教學(xué)案例競賽等方式增加思想政治理論知識，提高思想政治教育執(zhí)教能力，為體育課實施課程思政打下堅實基礎(chǔ)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)課程思政的要求，高職院校體育課應(yīng)從課程思政的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。體育教師應(yīng)在教學(xué)過程中深入挖掘體育思政元素，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，根據(jù)體育課教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，找準(zhǔn)育人角度。[2]同時，體育教師要密切關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的思想、行為表現(xiàn)，有針對性地開展教育。例如，在學(xué)生出現(xiàn)怕苦怕累、對練習(xí)內(nèi)容有畏難情緒、團隊合作有矛盾、開展教學(xué)比賽競爭意識不強等問題時，體育教師要及時對學(xué)生開展思想教育，找準(zhǔn)思政元素切入點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的、積極向上的心態(tài)，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。因此，創(chuàng)新體育課教學(xué)模式對高職院校體育課課程思政建設(shè)具有重要影響。

(四)建立科學(xué)的評價機制

建立課程思政評價機制和動態(tài)化、常態(tài)化評價體系，科學(xué)合理地評價教學(xué)過程中課程思政實施情況，是促進(jìn)高職院校體育課課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容應(yīng)包括以下方面：教師的思想政治理論水平，教學(xué)內(nèi)容切入思政元素的充分性和準(zhǔn)確性，教學(xué)手段的科學(xué)性、合理性和趣味性，教學(xué)效果的有效性等。[7]高職院校應(yīng)制訂具體的課程思政評分要素以及評分標(biāo)準(zhǔn)，并通過自我評價、教學(xué)督導(dǎo)員評價、體育教學(xué)團隊評價、授課班級學(xué)生評價、教師之間互相評價等方式，綜合評判體育教師開展課程思政的成績，并將課程思政綜合評價成績列入教師的年度師德師風(fēng)考核和教育教學(xué)能力考核成績，作為教師崗位聘用、評優(yōu)評先、晉職晉級、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。每學(xué)期結(jié)束后，體育教學(xué)團隊?wèi)?yīng)對本學(xué)期開展的課程思政實施情況進(jìn)行總結(jié)，找出課程思政中的亮點和存在的問題：對取得的成果應(yīng)予以記錄，并建立課程思政優(yōu)秀案例，將其作為成功的經(jīng)驗予以推廣；對存在的問題，要分析研究其形成的原因以及影響因素，做到從根本上調(diào)整和解決；對開展課程思政較好的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對開展課程思政較差的教師進(jìn)行批評教育并限期整改，以此進(jìn)一步促進(jìn)和提高體育教師開展課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)新性，從而保證課程思政取得良好的效果。

(五)提供保障

高職院校要健全工作機構(gòu)，成立專門的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校課程思政工作；要把課程思政建設(shè)作為學(xué)校的一項重要育人工作，挖掘并用好各門課程的思政元素；要定期開展調(diào)研和專項研討，并劃撥課程思政專項經(jīng)費，通過項目的形式對課程思政工作給予經(jīng)費支持，對課程思政工作成績突出的團隊和優(yōu)秀教師給予獎勵；要鼓勵、支持各教學(xué)團隊搭建課程思政建設(shè)交流平臺，為課程思政的開展提供有力保障。

三、結(jié)論

課程思政是高職院校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人體系的重要舉措，是一項復(fù)雜的育人系統(tǒng)工程。當(dāng)前，高職院校體育課開展課程思政還處在起步階段，還存在師資力量有限、教學(xué)手段滯后、尚未建立有效的評價體系等問題。因此，積極探索高職院校體育課課程思政建設(shè)，對提高高職院校體育課課程思政質(zhì)量、完善課程思政體系具有重大意義。