劉兆梅

(貴州省劍河縣第三中學(xué) 貴州 劍河 556400)

1.初中歷史課堂教學(xué)的目前情況

目前的初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中有著很多的不足，對(duì)于初中歷史教育質(zhì)量以及效果產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，也導(dǎo)致學(xué)生無法全面的成長(zhǎng)，想要提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，必須明確目前存在的問題。首先，老師在開始教授新的課程之前預(yù)備工作做得不到位。歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)要求老師一定要在學(xué)習(xí)之前做好預(yù)習(xí)，如果這一個(gè)步驟做的不完善，則必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因?yàn)闅v史課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都非常的多，老師過度依賴教學(xué)大綱和多媒體課件，不懂得對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和歸類，過于繁瑣的內(nèi)容會(huì)使得教學(xué)過程過于呆板，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。這樣老師教授老師的，學(xué)生并不愿意參與其中，雙方完全沒有互動(dòng)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。另外老師僅僅只是將課本的知識(shí)點(diǎn)照本宣科灌輸給學(xué)生，沒有進(jìn)一步挖掘其背后的意義和故事，這樣學(xué)生會(huì)覺得所學(xué)的內(nèi)容單一而無趣。

2.初中歷史課堂使用歷史故事的策略

2.1 通過歷史故事來導(dǎo)入新的課程。對(duì)于任何課程而言，新課程的導(dǎo)入工作都是非常重要的，能夠合理科學(xué)的導(dǎo)入新的課堂內(nèi)容，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生更快的融入教學(xué)當(dāng)中，具有很大的價(jià)值。所以，老師在開展初中歷史課堂教學(xué)以前，必須按照所學(xué)的內(nèi)容，通過歷史故事導(dǎo)入新課程，以此讓學(xué)生更快的融入課程教學(xué)中，促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的提升。我們?cè)陂_始正式授課以前，老師可以先告訴學(xué)生和這段歷史相關(guān)的故事或者典故，例如講解安史之亂的時(shí)候我們可以通過楊貴妃的民間故事切入，由此讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景以及人物關(guān)系有所了解，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其愿意主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這是教學(xué)質(zhì)量得到提升的基礎(chǔ)。

2.2 通過歷史故事來講解歷史背景。初中歷史科目的最大特點(diǎn)就是所有知識(shí)點(diǎn)都彼此聯(lián)系，關(guān)系緊密，并且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，是一個(gè)不可分割的完整體系，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容雖然都有自己的背景和故事，但是彼此又有著千絲萬縷的關(guān)系。老師在開展初中歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過歷史故事的介紹來幫助學(xué)生理解相關(guān)的歷史背景，由此讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。舉例說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)盛唐氣象的時(shí)候，老師在開始正式課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生按照自己之前所學(xué)的內(nèi)容或者知道的內(nèi)容來分享自己了解到的和該章節(jié)有關(guān)的故事，例如隋唐演義中的故事、武則天的故事等等，這樣通過有趣、有意思故事分享，能夠引起學(xué)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，老師再講解相關(guān)的歷史背景知識(shí)，就很容易抓住學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)的去進(jìn)行思考，通過歷史故事的講解，能夠讓學(xué)生更快的掌握所學(xué)的內(nèi)容、提高教學(xué)效果、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 通過歷史故事來提升教學(xué)效果。如果老師在教授課程的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的利用歷史故事導(dǎo)入課程或者講解歷史背景，只可以短時(shí)間的抓住學(xué)生注意力，這樣最終的教學(xué)效果并不好。因此，老師必須從更深層次的方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，通過使用歷史故事從整體上引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果。我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候，可以通過講述和該歷史事件相關(guān)的歷史人物的故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這段歷史的理解，同時(shí)可以通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意，然后再講解相關(guān)的歷史故事或者讓學(xué)生分享自己知道的相關(guān)的歷史故事，由此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況或者背景情況?；谏鲜鰞?nèi)容，老師可以按照課程內(nèi)容進(jìn)一步的分析出現(xiàn)這樣歷史情況的原因以及其對(duì)未來發(fā)展的意義，這樣學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠從更全面的角度理解和記憶，提升其思考能力，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，由此提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 對(duì)比不同歷史故事加深學(xué)生的記憶。不同歷史背景下的歷史故事必然具有不同的內(nèi)涵和意義，因此對(duì)比法是講授歷史課程比較行之有效的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候最常用的方式。在講授課程的時(shí)候，老師應(yīng)該將對(duì)比法教授給學(xué)生，對(duì)不同的歷史典故進(jìn)行對(duì)比，由此梳理出歷史教育的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。舉例說，在教授“鄭和下西洋”課程的時(shí)候，老師可以通過相關(guān)的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，然后將其和別的歷史故事進(jìn)行比較，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。由此，幫助學(xué)生對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授人以漁遠(yuǎn)遠(yuǎn)比授人以魚關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方式只是一種學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生熟悉掌握學(xué)習(xí)的方式，是為了加強(qiáng)學(xué)生靈活利用歷史知識(shí)的水平。為落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，老師應(yīng)該完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師和學(xué)生之間應(yīng)該形成一種和諧的關(guān)系，老師應(yīng)該有一雙善于發(fā)覺美的眼睛，多去捕捉學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，予以學(xué)生更多的關(guān)懷和激勵(lì)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋當(dāng)中自在地翱翔、持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在，中國的初中歷史教學(xué)還存在不少的不足，歷史故事的使用對(duì)于提升教學(xué)的有效性有很大的幫助。因此老師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候必須合理的使用歷史故事來導(dǎo)入新的課程、講解歷史背景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，由此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。