雷麗妮

(百色市殘疾人康復(fù)培訓(xùn)中心 廣西 百色 533000)

在現(xiàn)今教育事業(yè)快速發(fā)展的形勢下，很多聽障兒童都可以進(jìn)入正常學(xué)校和健全的學(xué)生一起學(xué)習(xí)與生活，此種情況不管是對個人還是對社會而言，都是令人欣喜的事情。就我國目前的特殊教育形勢而言，學(xué)齡前聽障兒童語言康復(fù)教育訓(xùn)練要走的路還很長，需要進(jìn)行深入研究，不斷完善教育體系，以此達(dá)到理想的教育效果。

1.聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)的重要性

就聽障兒童個體而言，若不及時干預(yù)，后期會讓聽障兒童出現(xiàn)一系列的問題，例如：學(xué)習(xí)、婚姻、就業(yè)。通過學(xué)前語言康復(fù)，可以讓聽障兒童具備一定的聽說能力，提升體整體素質(zhì)，讓其能更好的接受各項教育，參與社會的各項活動，讓其更好的為國家、社會做出貢獻(xiàn)等;從家庭的角度上看，聽障兒童若沒有得到及時恰當(dāng)?shù)目祻?fù)，那么不僅會給家庭帶來經(jīng)濟沖擊，還會給家長造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。通過語言康復(fù)，能減輕家長和家庭的負(fù)擔(dān)，讓家長和聽障兒童過上正常的生活，讓聽障兒童的家庭更加和睦和幸福。從社會的角度上看，通過對聽障兒童進(jìn)行語言康復(fù)，能讓社會更和諧、公平，更加符合社會主義價值觀。

2.當(dāng)前聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)情況

從一份關(guān)于聽障兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告中可以看出，聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)情況主要表現(xiàn)在以下五個方面：其一，當(dāng)前我國的聽障兒童在所有特殊兒童中占據(jù)很大的比例，他們對聲音的感知都需要借助助聽器、電子耳蝸等助聽設(shè)備，但是這些助聽設(shè)備質(zhì)量的差異比較大，并且有一些聽障兒童沒有得到聽力補償，這就對他們聽覺訓(xùn)練產(chǎn)生了較大的影響;其二，絕大多數(shù)的聽障兒童在表達(dá)和發(fā)音上都存在問題，并且在一些特殊教育學(xué)校或康復(fù)機構(gòu)沒有合理的發(fā)音訓(xùn)練方式;其三，教師的康復(fù)方式過于死板，使得聽障兒童出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情況;其四，康復(fù)教師缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能;其五，聽障兒童的家長對患有聽障問題的子女語言康復(fù)不重視，這就讓聽障兒童錯過了最佳的語言康復(fù)時期。

3.聽障兒童學(xué)前語言康復(fù)的策略

3.1 家長要學(xué)會面對現(xiàn)實。作為聽障孩子的家長，不要怨天尤人、自暴自棄，要敢于面對現(xiàn)實。正確地面對自己的孩子，了解自己孩子的殘疾狀況，做到不悲觀、不絕望，要對自己的孩子充滿希望。對孩子的康復(fù)訓(xùn)練要有信心，盡量做到早發(fā)現(xiàn)、早治療、早干預(yù)。由于我們的家長在認(rèn)識上不了解聽障兒童的發(fā)展規(guī)律，在心理上的不自信，再加上康復(fù)心切，想得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而當(dāng)這一切都姍姍來遲時，我們的家長就會對自己的勞動產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)急躁情緒，失去對孩子應(yīng)有的愛心和耐心。面對這種情況，作為康復(fù)教育的老師要善于疏導(dǎo)家長的心理，給他們以信心和鼓勵，要讓他們明白康復(fù)訓(xùn)練是一個艱苦而又漫長的過程，作為家長一定要堅持、不能放棄。只要家長能持之以恒，再加上科學(xué)專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，孩子一定會有進(jìn)步的！由于智力障礙兒童在生理和心理上存在缺陷，而且很多是多重殘疾，僅靠有限的康復(fù)機構(gòu)和專業(yè)人員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動員家長積極參與，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，只有這樣智力障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練才能夠取得事半功倍的效果。

3.2 家庭成員的參與能夠和學(xué)生建立其良好的關(guān)系。我們每個人都是一個個體，我們在這個社會環(huán)境下生存我們就需要一個個小團體去發(fā)展自我，對于我們自身來說在發(fā)展的過程當(dāng)中家庭是一個最初始的一個階段，它是我們的第一個成長環(huán)境，所以家庭環(huán)境十分的重要，所以作為家長必須在家庭當(dāng)中構(gòu)建好良好的家庭關(guān)系，家長是學(xué)生的第一任教師，所以親子關(guān)系的建立對于學(xué)生的發(fā)展十分有必要。而針對聽障兒童來說，其自身由于聽力受損，在一些方面其是不愿意和外界進(jìn)行交流，害怕和外界交流，所以久而久之其自身就會形成一種依賴和自閉的性格，在康復(fù)教育的過程當(dāng)中，家長應(yīng)該以一種積極的心態(tài)去幫助孩子能夠去調(diào)整自身日常生活當(dāng)中存在的一些問題，和孩子能夠做到交流，幫助孩子去解決生活當(dāng)中存在的問題，并且父母在這個階段就需要和學(xué)生進(jìn)行心里和情感上的交流，比如家長和學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，讓孩子覺得整個過程都是比較愉快和放松的，然后讓孩子愿意去面對一些東西，并且針對康復(fù)教學(xué)，家長就可以讓孩子去演示怎樣去庭聲音，去幫助孩子進(jìn)行發(fā)音，學(xué)生取得一定的進(jìn)步后，家長一定要進(jìn)行鼓勵和夸獎，同時如果孩子沒有取得進(jìn)步，那么家長就需要照顧孩子的情感，讓孩子學(xué)會在這種環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成一種良好的心態(tài)。

3.3 做好融合教育，讓聽障孩子走進(jìn)社會，適應(yīng)社會。聽障孩子由于智力發(fā)育遲緩，還有的伴有多重殘疾，很多父母礙于面子常常把孩子關(guān)在家里，不愿意帶孩子出去，這樣孩子的語言發(fā)展、行為習(xí)慣、社會適應(yīng)能力等等都受到了阻礙，與同伴玩耍和交往也往往受到限制。其實聽障孩子對這個世界充滿好奇，作為家長應(yīng)該勇敢地把孩子帶出去，和小伙伴們一起玩耍，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)技能、尋找快樂。家長應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種條件讓他們多和正常兒童交往玩耍，在與同伴交往中模仿學(xué)習(xí)正確的行為舉止，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。家長要參與指導(dǎo)，讓孩子懂得分享玩具和食物，幫助他人，發(fā)展社會適應(yīng)能力。

聽障兒童康復(fù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)就是讓這些孩子通過康復(fù)訓(xùn)練掌握一定的生活技能，將來能更好地適應(yīng)社會，學(xué)會生存。在學(xué)校和家長的共同努力下，在全社會的大力支持下，聽障兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作一定能夠有效地開展起來，也一定能夠開創(chuàng)聽障兒童美好的明天！