王 香

(貴州省威寧縣鹽倉鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 畢節(jié) 553114)

1.幼兒學(xué)前教育中情感教育的意義

情感教育，即培養(yǎng)人對人、事物的情感觀念。人性本善是世間大眾對于幼兒道德的普遍觀念，但是也有另外一種聲音的出現(xiàn)，即“人性本惡”。但實(shí)際上，幼兒階段的一切情感因素和道德判斷都是后天形成的。這個結(jié)論是對“人性善惡論”的推翻，但是也證明了幼兒學(xué)前教育的重要性。當(dāng)幼兒接受了學(xué)前教育，即能培養(yǎng)出正確良好的道德觀念。并不是說沒有接受過情感教育的幼兒長大之后就都會成為壞人，問題永遠(yuǎn)不能這樣一概而論。只是說，接受過情感教育的幼兒更容易形成完整健全的人格。由此，就可以看出對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育情感教育的重要性。環(huán)境對于一個人的影響是十分重要的，中國古語中就有“近朱者赤”的說法，將一個成年人放在一個并不良好的環(huán)境中，經(jīng)過一定時間的影響之后，這名成年人的情感認(rèn)知就會和一開始的情感認(rèn)知產(chǎn)生變化。這就是由于受到環(huán)境因素的影響而造成的現(xiàn)象。沒有人能保證幼兒能始終處于一個良好的外界環(huán)境中，只要生活在社會上，就有機(jī)會受到不同因素、不同環(huán)境的影響。所以，為幼兒開展規(guī)范的正規(guī)的學(xué)前教育是重要的，也是必要的。

2.幼兒學(xué)前教育中情感教育的價值

有相當(dāng)一部分家庭會選擇在家里的墻上貼上一些拼音的標(biāo)示，或者在網(wǎng)上購買一些早教的玩具。其實(shí)這就是教育的一部分，由此可見家長對于幼兒的培養(yǎng)始終是重視的。幼兒最早接觸到的教育可能就是家長或者親友抱著嬰兒時期的他們，來進(jìn)行對事物的認(rèn)識的過程。在幼兒還不會說話的時候，家長會跟幼兒進(jìn)行交流，可能幼兒當(dāng)時的反應(yīng)只是默默地看著，甚至有的會發(fā)出“啊”“嗚”的聲音來應(yīng)和。其實(shí)，這時就是幼兒對于接受到的教育的一種反饋。那么，幼兒到底在這其中接受到了什么內(nèi)容呢，這就取決于家長與幼兒的溝通內(nèi)容了。幼兒至少能從這個過程中接受到語言表達(dá)的教育，雖然幼兒還不具備表達(dá)的能力，但這并不妨礙幼兒接受表達(dá)的信息并且產(chǎn)生模仿的意識。以上，表明了幼兒的教育是無時無刻不在進(jìn)行的，既然教育的過程是無法避免的，那么如何進(jìn)行正規(guī)的教育便是家長需要考慮的問題。

一個人對于周圍環(huán)境和其他事物的看法是很重要的，情感教育的目的就是發(fā)展幼兒的個人情感調(diào)控能力，保持對周圍環(huán)境以及學(xué)習(xí)生活的積極態(tài)度。最終目的是培養(yǎng)幼兒健全健康的人格和性格特征。性格決定命運(yùn)，是教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時候常說的一句名言警句。性格的培養(yǎng)決定著個人能力和命運(yùn)的發(fā)展，幼兒期作為性格培養(yǎng)的最佳時期理應(yīng)被重視起來。

3.幼兒學(xué)前教育中情感教育的重要性

中華人民共和國地大物博，每個地區(qū)都有自己不同的文化底蘊(yùn)和生活環(huán)境。幼兒是作為新生兒的身份來認(rèn)識和接觸所處地區(qū)的，也就是說，其所處地區(qū)的環(huán)境背景、文化底蘊(yùn)對于幼兒來說是陌生的。情感教育的另一部分就是要讓幼兒接受所處地區(qū)以及其他地區(qū)不同的文化內(nèi)容和發(fā)展水平?？赡軐τ谟變簛碚f，他從小生活的環(huán)境與其他地區(qū)的生活習(xí)慣是完全不同的。那么，良好的情感認(rèn)知會讓幼兒自動接受不同的文化背景，接受和尊重是情感教育的又一內(nèi)容。幼兒在嬰幼兒時期是作為個體被保護(hù)在家庭環(huán)境中成長的，那么當(dāng)幼兒再大一點(diǎn)，進(jìn)入到學(xué)校中學(xué)習(xí)的時候，幼兒要面對的就是來自不同地區(qū)，甚至不同國籍的同學(xué)。也就是說，幼兒不可能一直生活在真空環(huán)境中，他終歸是要接受自己所屬的文化背景和社會環(huán)境，并且還要學(xué)會尊重和接納別人的生活背景和社會環(huán)境。這是幼兒進(jìn)行人際交往的必經(jīng)之路。如果沒有對幼兒進(jìn)行情感教育的話，幼兒可能會對其他的生活習(xí)慣和文化背景產(chǎn)生抵觸心理。嚴(yán)重妨礙了幼兒的人際交往能力與社會環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒沒有接受情感教育的話，最直觀的表現(xiàn)就是幼兒無法對他人表現(xiàn)出禮貌的行為，甚至無法培養(yǎng)出同情、愛心等應(yīng)有的基本情感素養(yǎng)。

4.幼兒學(xué)前教育中情感教育的培養(yǎng)方式

幼兒教育與其他年齡段學(xué)生的教育有一點(diǎn)根本上的區(qū)別，就是在進(jìn)行幼兒教育之前要充分取得幼兒對教師的信任。在幼兒園甚至九年義務(wù)教育中，學(xué)生能理解自己的身份意義和應(yīng)該要做的事情。但是，學(xué)前教育不同，幼兒并不理解學(xué)生和教師的身份區(qū)別。而且，教師在進(jìn)行學(xué)前教育的時候，也盡量不要為幼兒樹立明確的師生觀念，最好的辦法就是與幼兒建立朋友的關(guān)系，在友好互動中實(shí)施教育手段。

教師在進(jìn)行教育之前，要與家長進(jìn)行充分的溝通，了解幼兒在之前的時間里接受過什么教育。充分調(diào)查幼兒直系親屬的性格特征，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定。同時，教師要對幼兒的興趣愛好進(jìn)行充分的調(diào)查了解，比如學(xué)生喜歡什么動畫形象等等。為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，可以利用幼兒喜歡的動畫形象來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系。教師可以不必急于進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，要根據(jù)幼兒的個人情況來決定教學(xué)的時間和內(nèi)容。當(dāng)一開始，幼兒對教師有抵觸心理的時候，教師要通過陪伴、做游戲等方式取得幼兒的信任。

總而言之，教師在進(jìn)行情感教育的時候，要注意自己的情緒和態(tài)度，要始終保持積極樂觀。上文中說到，幼兒具有極強(qiáng)的模仿、學(xué)習(xí)能力，教師在與幼兒的交往過程中，要起到以身作則的示范作用，一旦接觸到幼兒就立即進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，時刻保持職業(yè)素養(yǎng)，不能讓生活中的消極情緒影響到幼兒的行為舉止。