■江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張雨晴

隨著我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生變化，德育成為相關(guān)學(xué)科教學(xué)的新增內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，德育的應(yīng)用范圍往往僅限于思想品德課程中，但實(shí)際上德育滲透應(yīng)該存在于各學(xué)科之中。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維的學(xué)科，相關(guān)教師群體所承擔(dān)的教育責(zé)任不言而喻。本文接下來(lái)就將從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生心理、學(xué)科特點(diǎn)等多角度來(lái)具體闡述如何落實(shí)對(duì)應(yīng)的德育滲透教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心健康全面發(fā)展。

在新課程背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始將德育地位不斷提高，同時(shí)數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，德育在該學(xué)科中的教學(xué)比重應(yīng)得到合理提升。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念依然停留在單一的知識(shí)教學(xué)層次，相關(guān)的德育并沒(méi)有引起他們的足夠重視。小學(xué)生群體正處于三觀塑造的重要時(shí)期，合理的德育是促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的主要前提。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體應(yīng)明確德育滲透與相關(guān)學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高個(gè)人品德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的學(xué)科教學(xué)。

一、合理挖掘教材德育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育滲透自然化

在傳統(tǒng)的小學(xué)德育中，大部分教師都會(huì)選擇采用說(shuō)教的方式來(lái)完成對(duì)應(yīng)的教育任務(wù)，而小學(xué)生群體本身認(rèn)知心理尚未成熟，千篇一律的說(shuō)教很難讓他們接觸到德育的核心。數(shù)學(xué)這一學(xué)科仍然是以知識(shí)教學(xué)為主，德育滲透為輔，如何實(shí)現(xiàn)自然化的德育滲透教學(xué)便成為相關(guān)教師群體的教學(xué)難點(diǎn)。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中隱藏著許多德育點(diǎn)，而對(duì)小學(xué)生群體而言，教材是他們學(xué)習(xí)的主要工具，合理挖掘教材中的德育點(diǎn)能為教師的德育工作開(kāi)展提供更多素材。

例如，教師在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”這一課教學(xué)時(shí)，該課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握時(shí)、分、秒等時(shí)間單位的數(shù)學(xué)意義和判斷鐘表時(shí)間，并通過(guò)該課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)充分利用時(shí)間和珍惜時(shí)間。小學(xué)生對(duì)時(shí)間概念并沒(méi)有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)此教師可以在該課時(shí)的教學(xué)中嘗試開(kāi)展以“珍惜時(shí)間”為主題的德育滲透教學(xué)。首先教師在課堂教學(xué)中先具體向?qū)W生講述時(shí)、分、秒這些時(shí)間單位的概念，并用具體的鐘表來(lái)教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何正確分辨時(shí)間。雖然班級(jí)學(xué)生很快就能掌握對(duì)應(yīng)的時(shí)間單位，但他們對(duì)具體時(shí)間單位的認(rèn)知并不清晰，教師便可以用“眨一下眼是一秒”這樣的類(lèi)比語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間的快慢。隨后教師就可以嘗試讓學(xué)生思考“假如你需要做洗澡和燒水兩件事，洗澡需要30分鐘，燒水需要10分鐘，那么你一共需要多少時(shí)間才能完成兩件事？”有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為洗澡與燒水是先后順序，所以完成兩件事需要40分鐘，而有些學(xué)生則認(rèn)為洗澡和燒水可以同時(shí)進(jìn)行，只需要30分鐘即可。最后教師就可針對(duì)學(xué)生的不同答案來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)安排時(shí)間，讓學(xué)生真正體會(huì)合理利用時(shí)間的好處，以此在潛移默化中實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，盡可能做到對(duì)教材德育點(diǎn)的充分理解和應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合德育，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透自然化。

二、結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)配合度

數(shù)學(xué)學(xué)科的德育自然與思想品德課有所差異，兩者的差異主要在于數(shù)學(xué)課中的德育更偏向于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲型”，相關(guān)學(xué)科教師要從每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等多方面做到有效德育滲透。在很多小學(xué)生的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)一直是以知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，他們難以意識(shí)到其中所隱藏的德育，此時(shí)就需要教師將該學(xué)科的德育點(diǎn)明確化。課堂教學(xué)一直是學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要時(shí)機(jī)，也無(wú)疑是教師進(jìn)行德育滲透的重要機(jī)會(huì)。很多小學(xué)生對(duì)說(shuō)教式的德育模式接受程度較低，而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)也注定教師不能采用類(lèi)似的教學(xué)模式。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，在該課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生需要了解掌握人民幣的單位元、角、分，還需要明確認(rèn)識(shí)到人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義。首先教師可以在課前準(zhǔn)備好一元、一角、一分等常見(jiàn)幣值的人民幣，爾后在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生展示這些人民幣，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能正確說(shuō)出這些人民幣的單位價(jià)值。對(duì)大部分學(xué)生而言，他們對(duì)元、角這些人民幣單位都比較熟悉，因此教師在該課時(shí)中的知識(shí)教學(xué)任務(wù)較為輕松，給教師開(kāi)展德育滲透提供了充分的時(shí)間和空間。很多小學(xué)生在實(shí)際生活中都有亂涂亂畫(huà)的行為，教師可以在課堂教學(xué)中拿起一元紙幣來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)毀壞人民幣的行為，部分學(xué)生會(huì)回答“有過(guò)”，此時(shí)教師可以向?qū)W生介紹人民幣在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)中的重要價(jià)值，并說(shuō)明毀壞人民幣不僅會(huì)造成財(cái)產(chǎn)損失，還可能受到處罰，以此提高學(xué)生對(duì)人民幣的全面認(rèn)識(shí)，最后逐步引導(dǎo)全體學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)人民幣的重要性，從而落實(shí)這一課時(shí)的德育滲透環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮結(jié)合對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入德育點(diǎn)，盡量促進(jìn)學(xué)生自主提高德育學(xué)習(xí)配合度，最終實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。

三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)拓展，穿插德育滲透環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要場(chǎng)所，很多教師雖然會(huì)在課堂教學(xué)中融入德育，但當(dāng)學(xué)生結(jié)束課堂教學(xué)后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只剩下知識(shí)學(xué)習(xí)的部分。實(shí)際上，課堂內(nèi)外都是學(xué)生接受德育的重要場(chǎng)所，所以德育滲透不應(yīng)局限在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)依然值得教師穿插對(duì)應(yīng)的德育點(diǎn)。

例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，在該課時(shí)中主要是講解扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)概念、統(tǒng)計(jì)意義和具體應(yīng)用，其中教材涉及“節(jié)約用水”這一部分的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，所以教師可以根據(jù)這一數(shù)學(xué)活動(dòng)拓展來(lái)穿插對(duì)應(yīng)的德育滲透環(huán)節(jié)。教師可以組織學(xué)生在課后以小組的形式開(kāi)展以“節(jié)約用水”為主題的扇形統(tǒng)計(jì)圖調(diào)查報(bào)告，每組可以自由制定與該主題有關(guān)的調(diào)查方向，如“家庭用水浪費(fèi)現(xiàn)象”“家庭節(jié)約用水現(xiàn)象”等，爾后讓學(xué)生在課后通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查方式來(lái)完成對(duì)應(yīng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納整理后繪制相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。在這樣的課外拓展活動(dòng)中，學(xué)生不僅能做到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的具體結(jié)合，還能在人際關(guān)系、思維方式等多方面得到有效鍛煉，同時(shí)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也會(huì)從單一的“節(jié)約用水”延伸至其他方面，最終讓課堂以外的德育滲透也取得良好成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將德育因素逐漸滲透于課外拓展活動(dòng)中，通過(guò)有選擇性地開(kāi)展一些數(shù)學(xué)主題活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生知識(shí)面，將有限的課堂德育滲透延伸至課堂外，從而擴(kuò)大學(xué)生的德育學(xué)習(xí)范圍。

四、建立創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)滲透

在小學(xué)時(shí)期，教師這一職業(yè)對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是學(xué)習(xí)和人生中的一盞明燈，因此教師的一舉一動(dòng)、一言一行在很多時(shí)候都能對(duì)學(xué)生道德行為的建立起到至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是判定學(xué)生成績(jī)和品德優(yōu)劣的重要條件，學(xué)生也極為看重教師對(duì)個(gè)人行為表現(xiàn)所給出的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行學(xué)期期末總結(jié)時(shí)，要一改以往單一以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)內(nèi)容和以教師為評(píng)價(jià)主體的模式，將評(píng)價(jià)模式改為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩部分，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)和成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)人評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，在這樣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生都會(huì)嘗試開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)個(gè)人能力和思想品德，令學(xué)生逐漸重視自身品德修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師則要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和表現(xiàn)來(lái)加以評(píng)價(jià)，內(nèi)容要盡可能地抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步表現(xiàn)，如“雖然你在這次期末考試成績(jī)中沒(méi)有完全發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，但你平時(shí)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度令我十分欣賞”“如果你能把同學(xué)之間的互幫互助做到更好，那么我相信你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步”……這樣的語(yǔ)言會(huì)在無(wú)形中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也會(huì)令學(xué)生主動(dòng)朝著教師所期望的方向發(fā)展。如此一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透就能達(dá)到水到渠成的效果。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，可以考慮從評(píng)價(jià)機(jī)制和內(nèi)容入手，讓評(píng)價(jià)承載起德育的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活朝更好的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)應(yīng)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，一定要堅(jiān)持以生為本的教育原則，將傳統(tǒng)的德育變成小學(xué)生群體更易接受的形式，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教材應(yīng)用等多角度實(shí)現(xiàn)德育滲透，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的道德修養(yǎng)，最終通過(guò)無(wú)時(shí)無(wú)刻的德育滲透促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。