馬 琳

(呂梁學(xué)院離石師范分校，山西 呂梁 033000)

對幼兒形成良好的教育，而且還能夠有效促進幼兒發(fā)展的最重要的途徑便是游戲。通過游戲，幼兒能更好的學(xué)會交際、待人接物、思維建立、發(fā)展動手操作等能力，就像著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過的：“從教育角度概述，游戲是可以指導(dǎo)幼兒發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教師，幼兒對環(huán)境的認(rèn)知便來自于游戲，對物體的本質(zhì)以及特性有更加深入的了解，此外，還能夠增強體力，使思想得到提升以及鍛煉”。

一、民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育活動的意義探究

(一)提升幼兒的自信心

在游戲中，幼兒能獲得更多的快樂感，這種快樂感是游戲給幼兒帶來的，與此同時，梯度安排必須要能夠適宜幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展，這樣能循序漸進的更好的發(fā)展幼兒的思維。并且由易到難的引入，在簡單的民間傳統(tǒng)游戲中，幼兒能更好的完成游戲所設(shè)定的任務(wù)，因此，也能不斷的增強幼兒的自信心，展示幼兒的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(二)強化幼兒對社會的基本認(rèn)知

在傳統(tǒng)游戲開展的過程中，幼兒便有了更多更大的發(fā)展空間，游戲的過程就成為幼兒發(fā)展自己的智力，并且通過游戲和其他的幼兒進行交流的過程。因此，在交流中幼兒能提升自己的交際能力，和其他的小朋友一起完成游戲，會涉及到幼兒合作品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，通過民間傳統(tǒng)游戲的方式，幼兒能認(rèn)識更多的小朋友，共同參與到游戲中來，形成對社會最基礎(chǔ)的認(rèn)知與了解。

(三)不斷的幫助幼兒身心健康發(fā)展

學(xué)前兒童的身心發(fā)展是教育普遍關(guān)注的，也是全面發(fā)展教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。民間傳統(tǒng)的游戲流傳至今，自有它的獨特魅力和原因，其中有一條就是它可以很好的促進幼兒身心健康發(fā)展。在游戲中，幼兒的情緒被帶動起來，情緒的感染力會讓幼兒集中注意力，積極投入活動中，增強了活動的興趣，提升了活動的效果和質(zhì)量；幼兒通過游戲的玩耍能更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升自身心理素質(zhì)；在游戲中，不僅啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒智力，還能通過參加游戲的過程，更好的體驗游戲中的運動感和思維的動感，幫助幼兒能更好的促進身體健康。

(四)民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園，能帶動幼兒的思想道德修養(yǎng)的提升

幼兒園是幼兒成長的地方，也是幼兒進行思維開拓的地方，在游戲的設(shè)置和發(fā)展中，能更好的幫助幼兒體驗民間傳統(tǒng)游戲的樂趣。因此，在其中體現(xiàn)的民間的習(xí)俗和規(guī)矩也是比較相似的，幼兒教師在進行民間傳統(tǒng)游戲的組織和發(fā)展中，通過各種游戲使幼兒的智力得到不斷的開發(fā)，讓幼兒能夠接觸到各種民間傳統(tǒng)習(xí)俗，并對其形成足夠的認(rèn)知與了解，讓幼兒在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶中，使思想道德修養(yǎng)得到有效的提升與進步，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

二、民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒園教育活動中的有效途徑

(一)利用民間傳統(tǒng)的小游戲，充溢在幼兒生活的碎片時間內(nèi)

在幼兒園的教育活動中，很多的時間都是以碎片化的形式出現(xiàn)，在進行民間傳統(tǒng)游戲的設(shè)置過程中，教師要充分的利用好在幼兒碎片化的時間內(nèi)實施小型的民間傳統(tǒng)游戲，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識，而且也能夠增加幼兒游戲的快樂感。在每天餐前餐后，幼兒的離園前等都是碎片化的時間，如果教師不加以利用，幼兒就會出現(xiàn)打鬧、奔跑，甚至是出現(xiàn)一些有安全隱患的行為，因此，在幼兒的發(fā)展中，要充分的利用好幼兒的碎片化時間進行民間傳統(tǒng)游戲的安排，更加充實幼兒的生活，避免不必要安全事件的出現(xiàn)以及發(fā)生。例如，可以安排“金鎖銀鎖”“搖搖船”“翻花繩”與一些手影以及拍手游戲等，讓幼兒在一定的空間內(nèi)共同參與進來，并且通過一些小型游戲的安排，更好的凸顯幼兒的發(fā)展能力，讓無序的碎片化的時間變得更加高效有序[1]。通過碎片化的游戲時間的安排，幼兒不僅充實了自己的生活，還萌生了更多有趣的想法，是趣味無窮的一種體驗。

(二)利用民間傳統(tǒng)節(jié)日小游戲，更好地幫助幼兒形成良好的道德修養(yǎng)

利用民間傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒樱饾u加強民間傳統(tǒng)游戲的滲透和發(fā)展。民間傳統(tǒng)節(jié)日營造的節(jié)日氛圍下，再加上傳統(tǒng)節(jié)日的小游戲，讓幼兒對我們國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日有更加深入的了解，并且逐漸產(chǎn)生興趣，喜愛上這種游戲形式，幫助幼兒更好的發(fā)展。在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中加入節(jié)日小游戲，最終實現(xiàn)幼兒良好道德修養(yǎng)的提升。

在教學(xué)活動中應(yīng)用民間傳統(tǒng)小游戲，能夠使幼兒的游戲興趣以及學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)；與此同時，還能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有足夠的認(rèn)知，在幼兒的心中種下傳統(tǒng)文化的種子。因此，運用民間傳統(tǒng)游戲，是我們提高以及激發(fā)幼兒游戲體驗感所必須用到的有效方式。例如，在傳統(tǒng)的元宵節(jié)快要來臨的時候，人們在民間的習(xí)俗就是要吃湯圓、逛花燈、猜燈謎，因此，教師能將猜燈謎的傳統(tǒng)游戲融入到幼兒的教育活動中來，設(shè)置一些適合幼兒發(fā)展水平的燈謎，讓幼兒們猜猜看，教師也可以采用活潑多樣的形式呈現(xiàn)這些燈謎，比如教師能利用小燈籠的形式更好的展現(xiàn)燈謎；在幼兒的教學(xué)活動中布置逛花燈的情境景象，營造出一個生動逼真的情景，在模擬的情景中讓幼兒通過燈謎的提示，猜出相應(yīng)的內(nèi)容。幼兒在猜燈謎的活動中，不僅了解了我們國家的傳統(tǒng)文化節(jié)日，還了解了傳統(tǒng)節(jié)日中要做什么事情，有什么風(fēng)俗習(xí)慣，幼兒通過民間傳統(tǒng)游戲過程，能明白很多的道理，同時，也能將民間的傳統(tǒng)精神更好的實踐出來，幫助幼兒形成良好的道德修養(yǎng)。

(三)融入幼兒戶外活動的形式，促進幼兒的健康成長

戶外活動在幼兒園的各種活動設(shè)置中是非常有必要的項目，能夠?qū)τ變旱慕】颠M行有效保障。例如，教師可以將“集體跳大繩”“跳房子”等民間傳統(tǒng)游戲融入到幼兒的教育中來[2]，讓幼兒在運動中獲取快樂，也能在健康的活動方式中學(xué)會同伴交往，激發(fā)幼兒的游戲興趣；在活動中，幼兒身體得到了相應(yīng)的鍛煉，更好的促進幼兒體質(zhì)的發(fā)展。幼兒在戶外的活動有很多。幼兒園可以根據(jù)自己的實際情況來自制“滾鐵圈”的游戲材料，開展“滾鐵圈”的游戲既能培養(yǎng)幼兒的平衡感和速度，幫助幼兒在戶外游戲中獲得大自然的體驗，并且在自然的發(fā)展中茁壯成長，凸顯游戲在幼兒認(rèn)知活動中的積極作用。同時，教師還能開展“運送皮球”的游戲，幼兒們兩兩分成若干組，比賽哪一組能在最短的時間內(nèi)運送十個皮球。

(四)開展親子民間游戲，開發(fā)幼兒與家長之間的親情鏈條

幼兒期時間是非常寶貴的，也是比較短暫的，不可重復(fù)的。幼兒的健康成長離不開家長的親子陪伴，因此，教師要將親子游戲穿插到現(xiàn)階段游戲中，首先可以幫助幼兒能更好的感受其親情，享受親子時光；其次可以促進幼兒和家長之間更好的構(gòu)建親密的關(guān)系，很多家長都是玩著民間的傳統(tǒng)游戲長大的，因此，在游戲的規(guī)則上清楚明了，教師和家長能共同的帶領(lǐng)幼兒進行民間游戲的玩耍，幫助幼兒建立對民間傳統(tǒng)游戲的認(rèn)知；最后利用親子活動的形式，更好的將民間傳統(tǒng)游戲和幼兒以及家長串聯(lián)起來，幫助幼兒全面發(fā)展。幼兒教師在選擇游戲的過程中，一定要注重游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展能力的提升，并且要融合進家長的角色，能開展“老鷹抓小雞”的游戲，幫助幼兒感受到父母對自己的保護和關(guān)愛，更好的幫助幼兒在親子的游戲安排中對親情進行體驗與感受，展示親情的偉大，加深幼兒對父母的“愛”[3]。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)游戲在歷經(jīng)時代的變遷最終保留下來，在游戲的過程中，教師盡量結(jié)合當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點和時代的要求，改進游戲規(guī)則和游戲材料，進行一定的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的游戲設(shè)置一定要不斷的將幼兒的發(fā)展能力更好的體現(xiàn)出來，在展現(xiàn)幼兒發(fā)展內(nèi)容的過程中，老師加以引導(dǎo)，使幼兒自身的發(fā)展能力得以凸顯，充分展現(xiàn)出幼兒自身所潛在的游戲能力以及游戲發(fā)展?jié)摿Γ源藖硎褂變旱恼J(rèn)知能力得到有效提升。