李園園

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

現(xiàn)階段，我國工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)飛快發(fā)展，其對(duì)社會(huì)人才的需求量也在不斷的增加。高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)為了能為社會(huì)提供更加優(yōu)質(zhì)、更適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，在院內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是科技背景下現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)型人才培養(yǎng)的核心需求，是專業(yè)型人才提升其核心競爭力的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐過程中仍然存在許多問題，如教育觀念滯后，企業(yè)缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，缺乏健全的教育保障機(jī)制，等等[1]。高職院校為了能夠充分培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，要對(duì)現(xiàn)存工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷嘗試新的人才培養(yǎng)模式，如：“創(chuàng)建教育服務(wù)體系，為學(xué)生提供教育支持”；“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)器人專業(yè)人才”；“聯(lián)合智能科技企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的‘雙師’教育”；“創(chuàng)建機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。以此打造全新的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式，迎合現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才的急切需求。

一、高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性

（一）高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)的核心需求

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠大力推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教育教學(xué)模式的變革，提高高職院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而且還符合我國推出的“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的基本發(fā)展戰(zhàn)略，能夠?yàn)槲覈鐣?huì)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供可靠的人才支持。高職院校作為應(yīng)用型人才的重要培育場(chǎng)所，其基本的教學(xué)核心就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教育理念就是以傳授專業(yè)知識(shí)和技能為主要辦學(xué)目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的引進(jìn)，促使高職院校適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，改進(jìn)以往的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)為辦學(xué)目的[2]。

（二）高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)提升核心競爭力的關(guān)鍵

自從擴(kuò)招政策推行之后，高職院校在校生連年呈持續(xù)上漲趨勢(shì)，但較為落后的辦學(xué)條件與停滯不前的專業(yè)化師資力量使院校擴(kuò)招的根本目的的實(shí)現(xiàn)受到影響，在一定程度上降低了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)型人才的需求越發(fā)提高，致使很多高職畢業(yè)生無法就業(yè)[3]。在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分利用社會(huì)相關(guān)企業(yè)的崗位資源與技術(shù)資源，減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，有效提高工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其形成較好的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的職業(yè)技能與實(shí)踐能力，為其日后的工作奠定基礎(chǔ)，有效提升高職院校的核心競爭力。

二、高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問題

（一）教育觀念滯后

現(xiàn)階段，我國高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于初始階段，高職院校剛剛引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，試圖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的教學(xué)理念完美融合，但其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)仍舊停留在以專業(yè)技能培訓(xùn)為實(shí)踐核心的階段，仍沒有建立起一個(gè)健全完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。目前高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定是提高學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)踐方法也與普通本科院?；鞠嗤?，沒有充分體現(xiàn)出高職院校的職業(yè)專業(yè)教育特點(diǎn)，也沒有充分將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到日常的職業(yè)教育中[4]。在教育觀念上，大部分高職院校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”是一種具有較高天賦的學(xué)生的事情，不是大部分高職院校學(xué)生的事情，沒有形成一種“激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生不斷前進(jìn)”的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)型教育的氛圍。在高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，過于重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)理念的輸出，忽略了高職院校學(xué)生的主觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情，沒有大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、實(shí)際操作能力與創(chuàng)業(yè)精神，并且在實(shí)踐活動(dòng)中缺少學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，無法真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

（二）企業(yè)缺乏參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展需要社會(huì)企業(yè)的支持與合作，高職院校相較于其他普通高等院校，其辦學(xué)資源較為匱乏。一直以來聯(lián)合社會(huì)企業(yè)以提升學(xué)生就業(yè)率，幫助學(xué)生順利就業(yè)是高職院校的辦學(xué)基礎(chǔ)，不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的真實(shí)性和有效性[5]。但是，現(xiàn)階段，一些企業(yè)缺乏與高職院校聯(lián)合開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的原動(dòng)力，高職院校與社會(huì)企業(yè)的合作僅停留在人才供給方面，導(dǎo)致工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生能夠參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)有限。

（三）缺乏健全的教育保障機(jī)制

高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在一定的偶然性與風(fēng)險(xiǎn)因素，因此，合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、解決創(chuàng)業(yè)危機(jī)問題，是高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中必須具備的兩項(xiàng)技能。在實(shí)際實(shí)踐過程中，大部分高職學(xué)生不具備這兩種技能，不能夠準(zhǔn)確識(shí)別并規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在面臨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生存情況、創(chuàng)業(yè)資金緊張問題與管理模式問題時(shí)，很多學(xué)生心理承受能力較差，不能夠冷靜分析問題本質(zhì)、理智尋求解決方法、堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)道路，而是選擇了放棄[6]。而高職院校在面臨此種問題時(shí)，往往也沒有更好的補(bǔ)救措施，而是將精力更多地投入到新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)中，沒有建立起一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗及時(shí)止損的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

三、高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革

（一）創(chuàng)建教育服務(wù)體系，為學(xué)生提供教育支持

高職院校要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)存問題，創(chuàng)建完善的教育服務(wù)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供良好的教育服務(wù)支持，在創(chuàng)建教育服務(wù)體系的具體操作方面，可以分為以下兩部分進(jìn)行。

第一，就是要強(qiáng)化對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期指導(dǎo)工作。高職院校的學(xué)生由于其社會(huì)閱歷及其專業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限，開展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)仍舊有一定的局限性，若學(xué)生沒有接受校方的較為專業(yè)的指導(dǎo)與建議，極容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，降低了高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效用。因此，高職院校要根據(jù)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生制定的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐策劃方案，對(duì)學(xué)生選擇的項(xiàng)目與其綜合能力水平進(jìn)行科學(xué)合理的考察與評(píng)估，并結(jié)合現(xiàn)階段該項(xiàng)目的市場(chǎng)行情與發(fā)展前景，為學(xué)生提供相應(yīng)的可行性分析指導(dǎo)與實(shí)踐建議，并對(duì)有發(fā)展空間的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目給予大力支持[7]。

第二，就是要貫徹落實(shí)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持政策。高職院校要嚴(yán)格遵守國家相關(guān)規(guī)定，在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐期間，給予學(xué)生相應(yīng)的資金、人力及物力等方面的支持，為學(xué)生實(shí)踐的順利開展提供有力保障，減輕學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)。具體落實(shí)到扶持方法時(shí)，高職院校可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)專項(xiàng)扶持資金，對(duì)發(fā)展空間較好的項(xiàng)目，學(xué)校可以提供一定的啟動(dòng)資金支持，減少學(xué)生的資金壓力。高職院校還可以在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，作為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐期間可以無償使用的場(chǎng)地。高職院校還可以充分開發(fā)校內(nèi)的智力資源，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)方面的支持與合作。

（二）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)器人專業(yè)人才

高職院校可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)存問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，汲取先進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，將工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)核心由知識(shí)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才。

高職院校要培養(yǎng)出具有工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心能力的專業(yè)型人才，主要可以分為三個(gè)過程：

第一，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人專業(yè)基礎(chǔ)能力與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過日常機(jī)器人專業(yè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械圖、理解電氣原理，并且為學(xué)生提供到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參觀過程中提高其對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的理解，逐漸形成一定的機(jī)器人專業(yè)素養(yǎng)。還可以開展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)生產(chǎn)過程中，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)服務(wù)意識(shí)[8]。

第二，就是對(duì)學(xué)生全面展開工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的核心能力與職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入機(jī)器人實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生在車間及一體化教室內(nèi)完成對(duì)機(jī)器人專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與操作、工作站維護(hù)與仿真等職業(yè)核心能力。教師還要將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生在操作過程中了解工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)范、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

第三，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，與學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校要給學(xué)生提供到企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)車間與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)部完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握機(jī)器人自動(dòng)生產(chǎn)線的控制與維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人實(shí)際使用等。高職院校還要與企業(yè)建立深度合作聯(lián)系，并制定出相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)習(xí)過程管理與評(píng)價(jià)、崗位實(shí)習(xí)結(jié)果等考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)習(xí)中形成良好的實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力。

（三）聯(lián)合智能科技企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)的“雙師”教育

針對(duì)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的現(xiàn)存問題，高職院校可以聯(lián)合相關(guān)機(jī)器人企業(yè)以及信息科技企業(yè)，將院校的教師安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高院校中專業(yè)教師的實(shí)踐能力，并進(jìn)一步安排教師到企業(yè)上崗工作，學(xué)習(xí)職業(yè)專業(yè)技能，加深對(duì)企業(yè)需求的了解。還可以將企業(yè)工程師邀請(qǐng)到校內(nèi)開展專業(yè)講座，為院校的課程改革奠定基礎(chǔ)，為高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供企業(yè)與院校共同合作的“雙師”團(tuán)隊(duì)[9]。

此外，高職院校還可以根據(jù)實(shí)際情況，建設(shè)企業(yè)與院校共同合作的工業(yè)機(jī)器人科研團(tuán)隊(duì)與師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供師資力量的支持與企業(yè)科研方面的支持。

（四）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

高職院校要充分結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，創(chuàng)建工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，全面推動(dòng)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高職院校可以結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的用人需求以及工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展方向，在校園內(nèi)建設(shè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，向?qū)W生免費(fèi)開放，并進(jìn)一步將場(chǎng)地向有合作關(guān)系的機(jī)器人企業(yè)或是科技企業(yè)開放，吸引外部企業(yè)進(jìn)入校園，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境支持[10]。

除此之外，高職院校還可以與進(jìn)入校園的企業(yè)洽談，建立“車間+公司”的真實(shí)實(shí)踐環(huán)境，提前對(duì)學(xué)生開展機(jī)器人知識(shí)學(xué)習(xí)、工業(yè)機(jī)器人操作技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)操守。高職院校還可以在“車間+公司”的實(shí)訓(xùn)基地中設(shè)立相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)管理制度，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將專業(yè)評(píng)價(jià)建立在實(shí)訓(xùn)基地的管理制度上，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性建設(shè)。

總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新有著必不可少的推動(dòng)與促進(jìn)作用。雖然目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)中仍存在一些問題，但通過高職院校的積極改進(jìn)與調(diào)整，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)方式與課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)的特色，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)合理布局，找準(zhǔn)定位，深化教育創(chuàng)新，就能夠?yàn)槲覈鐣?huì)培養(yǎng)更多的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才，滿足我國社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。