孫建鋒

（深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院）

記得那一年，我聽于永正先生借我校某班教學(xué)《小稻秧脫險記》。課始，他不疾不徐地說：“我想先聽聽大家讀課文。”一個學(xué)校廣播站的學(xué)生把課文讀得臺下掌聲雷動。

“你可以不用學(xué)了?！庇诶蠋煱腴_玩笑地對那個學(xué)生說，“至少在朗讀這篇課文上，我教不了你。這樣吧，我和在坐的同學(xué)一起，再聽一遍你的朗讀，好嗎？”

后來，我與一位世界一流的小提琴演奏家結(jié)識。一次，他收了一名新生，在拜師儀式上，學(xué)生為他演奏了一首短曲。這個學(xué)生很有天賦，把這首短曲演奏得出神入化、天衣無縫。

學(xué)生演奏完畢，這位大師照例拿著琴走上臺；但這一次，他把琴放在肩上，久久沒有奏響。他沉默了很長時間，把琴從肩上又拿了下來，深深地嘆了口氣，走下了臺。眾人詫異，不明白發(fā)生了什么事。他微笑著說：“你們知道嗎？他拉得太好了，我沒有資格指導(dǎo)他。最起碼在剛才的一曲上，我的琴聲對他只能是一種誤導(dǎo)?！比珗鲮o默片刻，然后爆發(fā)出熱烈的掌聲。

“聽學(xué)生朗讀”與“聽學(xué)生拉琴”有相同之處。兩位聽者都是教育家，都具有高超的專業(yè)水平；但盛名之下的他們并沒有擔(dān)心在大庭廣眾之下褒揚學(xué)生水平高超會降低自己的威信。他們在擁有一流水平的同時，也擁有磊落的胸懷和可貴的謙遜。

再后來，在某次公開課上教學(xué)琦君的《桂花雨》時，我先讓學(xué)生潛心閱讀課文，用心批注，最后讓其交流分享。

“相比琦君的《桂花雨》，我家的桂花更可人！每天醒來的morning call是桂花香?！币粋€學(xué)生朗聲道，“我家院子有兩棵桂花樹，一棵高一棵低；高的是天香臺閣，低的是金桂，香氣也不一樣。臺閣那個是轟隆隆的香，最能叫醒人；金桂是我見過的最人小力氣大的花，像螞蟻舉象，拔山蓋世，要么不開，一開就蓋過了所有其他的花香。媽媽最近總是摘幾朵泡在茶里，我整個秋天不用出去買花，為每個房間剪幾株，插上桂花連香氛都省了，實惠?，F(xiàn)在走進(jìn)我家就像入了桂花園，想避都避不掉?！?/p>

好一個“每天醒來的morning call是桂花香”。我真想對這名學(xué)生說，感謝你詩意美好的原創(chuàng)。當(dāng)然，我的欽佩不足以蓋過你最靈秀的“morning call”，相信，它會萌化包括我在內(nèi)的每一個聽者。我寫不出你這樣的文字，但我真心為你點贊，更愿意再次聆聽你的朗讀。

聽學(xué)生批注，與“聽學(xué)生朗讀”和“聽學(xué)生拉琴”一樣，是一種相互遇見，于千萬人之中遇見你希望遇見的人，在時間無盡的荒野里，恰巧趕上。對我所遇見的人，我惟有用這句話表達(dá)我的心情：你在，我再聽一遍。