夏家友

摘 要：案例教學(xué)法在勞動(dòng)教學(xué)中有著十分重要的作用，本文首先闡述了案例教學(xué)法的含義以及其教學(xué)優(yōu)勢(shì);其次以“勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理及簡(jiǎn)易程序中的先行調(diào)解”為例，具體分析了應(yīng)用案例教學(xué)法。以期可以給中職院校勞動(dòng)法教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;勞動(dòng)法;中職院校

引言

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較而言，案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極與教師、同學(xué)展開交流，改善了課堂氣氛。同時(shí)在課堂上闡述與分享自己對(duì)案件的觀點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力。因此在中職院校的勞動(dòng)法教學(xué)中，應(yīng)推廣使用案例教學(xué)法使得學(xué)生可以快速掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而更好的解決現(xiàn)實(shí)中遇到的勞動(dòng)糾紛。

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底所創(chuàng)辦的，最初指的是一種討論問題的方式。1870年美國(guó)哈弗學(xué)院法學(xué)院的院長(zhǎng)蘭爾德所編著的一本教科書《合同法案例》，其中包含了很多法學(xué)的案例，給教學(xué)帶來了極大的便利，也成為了近代法學(xué)領(lǐng)域中的案例教學(xué)法。實(shí)際上法學(xué)中的案例教學(xué)法指的是以相關(guān)的法律案例為教學(xué)資源，模擬該事件展開情景教學(xué)，將該案例中的所描述的法律事件帶入課堂。學(xué)生在課堂上會(huì)對(duì)該法律事件展開研究與探討，利用自身所學(xué)的知識(shí)來尋找解決問題的方案，在這一過程中鍛煉自己的思維能力、解決問題的能力并掌握相關(guān)法律知識(shí)。

二、案例教學(xué)法在勞動(dòng)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)中職院校法學(xué)教學(xué)中，教師采用的是灌輸式的教學(xué)方式，以教材為主，在課堂上照本宣科的講授法律知識(shí)。這種教學(xué)方式長(zhǎng)期存在，雖然其也能取得一定的教效果，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)枯燥繁雜的法律逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。此外這種教學(xué)方式下學(xué)生可以對(duì)理論知識(shí)有所了解，但是其應(yīng)用能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生的司法實(shí)踐能力亟需培養(yǎng)。案例教學(xué)法是一種理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的教學(xué)方式，采用該方式開展教學(xué)，不但可以降低法律理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，而且還提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法不斷將立法與司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)引進(jìn)課堂，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在案例教學(xué)法中教師布置將要討論的案例，而相關(guān)問題的解決、法律條文的應(yīng)用等都是由學(xué)生來主導(dǎo)的，即學(xué)生成為了課堂的主體。雖然案例教學(xué)在形式上脫離了教材中理論知識(shí)的講解，但是相關(guān)問題的解決依然需要這些基本的法律知識(shí)。即學(xué)生需要在掌握這些法律理論知識(shí)之上，通過思考、探討與分析才能完成教師所布置的任務(wù)，因此其要求要高于單純的理論學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的方式其學(xué)習(xí)的難度并沒有降低，需要學(xué)生搜集相關(guān)資料、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、展開交流探討，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性卻被調(diào)動(dòng)起來。使得學(xué)生感到輕松、愉悅，教學(xué)效果必然會(huì)有所提升。

三、案例教學(xué)法在勞動(dòng)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前案例分析

中職院校法學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的司法實(shí)踐能力。以“勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理及簡(jiǎn)易程序中的先行調(diào)解”為例，教師可以給出如下案例讓學(xué)生們分析與探討，并在此過程中掌握一定的法律知識(shí)。

案例：“陳某是某電力企業(yè)的員工，在其高空作業(yè)過程中受傷，而陳某與公司之間就賠償問題未達(dá)成一致，陳某可以采用那些方式來爭(zhēng)取自身的合法利益？”在出示了該案例之后，教師還可以提出以下問題，即對(duì)于該案例你作何分析？有那些方案可以解決這一問題，你覺得哪個(gè)方案最佳？如何實(shí)施這一方案？在布置完這些任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考與分析，然后采用分組的形式進(jìn)行探討，最后每組推選一名代表來闡明自己的觀點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，出現(xiàn)了以下四種答案：第一組認(rèn)為，陳某可以向公司內(nèi)部的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)提出申請(qǐng)，如若調(diào)節(jié)不成，則申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁。第二組的認(rèn)為，陳某因?yàn)橥緵]有就賠償達(dá)成一致意見，則其可以直接申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，仲裁未果則向法院提起訴訟。第三組認(rèn)為，不經(jīng)過前兩個(gè)步驟，直接利用法律的武器來維護(hù)自己的權(quán)利，直接向法院提起訴訟。第四組則認(rèn)為，陳某如果采用法律訴訟的方式，則可以按照簡(jiǎn)易程序進(jìn)行處理，在法庭審理之時(shí)，首先提出調(diào)解的申請(qǐng)。

（二）課中案例探討與分析

在勞動(dòng)法教學(xué)中采用案例教學(xué)法，課堂討論中首先應(yīng)當(dāng)明確在該案例中存在的問題，然后在針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決措施。當(dāng)學(xué)生們的探討達(dá)到一定程度之后，教師則應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)全班的學(xué)生就案例展開分析、講解與思路梳理，并歸納相關(guān)法律知識(shí)。

在該案例中，上述四組學(xué)生的分析中，教師要一一點(diǎn)評(píng)并說明。第一組與第二組學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)爭(zhēng)議解決一般程序有了一定的認(rèn)識(shí)，其是根據(jù)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理?xiàng)l例中第6條的規(guī)定：“發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議后，當(dāng)事人可以向本企業(yè)的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)申請(qǐng)調(diào)解。調(diào)解不成則可以再申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁;當(dāng)事人也可以直接申請(qǐng)勞動(dòng)仲裁，如果對(duì)仲裁結(jié)果不滿意則可以向法院提起訴訟?！鼻皟山M同學(xué)的解決方案是依據(jù)此提出的，具有可行性，也是本案例的正確解決方式。第四組同學(xué)是從適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砉r償案件的特殊角度來分析，其根據(jù)的是《關(guān)于適用簡(jiǎn)易程序?qū)徖砻袷掳讣娜舾梢?guī)定》第14條規(guī)定。即法院在審理工傷賠償案件中，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)解。而第三組學(xué)生的分析，將本案例與一般民事案例混為一談，其忽視了勞動(dòng)仲裁是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的前置程序，也是本次討論中的錯(cuò)誤答案。

（三）課后反思案例

在對(duì)案例進(jìn)行分析之后，教師不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)對(duì)本節(jié)課所涉及到的法律知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在本案例中首先應(yīng)當(dāng)弄清楚勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的解決機(jī)制以及其與訴訟案件之間的關(guān)系，而本案件屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議案件，并非是民事案件，而勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的解決方式為：

第一，在出現(xiàn)了勞動(dòng)爭(zhēng)議之后，勞動(dòng)者首先可以在企業(yè)內(nèi)部尋求一定的解決方式，如果企業(yè)內(nèi)部無法解決員工與企業(yè)之間的爭(zhēng)議則員工可以申請(qǐng)仲裁機(jī)關(guān)仲裁，或提起訴訟。第二，對(duì)于勞動(dòng)爭(zhēng)議案件而言，勞動(dòng)仲裁是其前置程序，法院在審理適用于簡(jiǎn)易程序的勞動(dòng)爭(zhēng)議案件時(shí)，也應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行調(diào)解。

學(xué)生只有在掌握了這些法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能合理的分析該案件，并提出正確的解決方案。教師在教授勞動(dòng)法教學(xué)時(shí)，采用案例教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)研究與分析，進(jìn)而更好的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于中職院校的勞動(dòng)法教學(xué)而言，采用案例教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是十分有效的教學(xué)方式。案例教學(xué)法不但可以幫助學(xué)生掌握一定的法律理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生的司法實(shí)踐能力，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在中職院校的勞動(dòng)法教學(xué)中，可以采用該教學(xué)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

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