摘 要：綜合實踐活動課程作為新課程改革的標(biāo)志，課程倡導(dǎo)回歸兒童實際生活，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如今，可持續(xù)發(fā)展觀念不斷深化，維護生態(tài)平衡刻不容緩。本文通過分析小學(xué)生對鳥類生態(tài)平衡綜合實踐活動的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合校園內(nèi)的生態(tài)環(huán)境以及校園周邊的五緣灣生態(tài)公園的自然資源，以提高學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;鳥類生態(tài);生態(tài)資源

自18世紀(jì)工業(yè)革命以來，自然環(huán)境出現(xiàn)資源短缺，生態(tài)資源面臨不斷耗盡的危機。隨著可持續(xù)發(fā)展的理念不斷深入人心，教育成為維持生態(tài)平衡的一個突破口。而五緣灣公園作為廈門最大的濕地生態(tài)園區(qū)，每年有大批的鳥類在此筑巢，繁殖，也是候鳥南北遷徙的重要驛站。在綜合實踐活動中，開展有效的五緣灣鳥類生態(tài)系列活動，將涉及到環(huán)保知識、生態(tài)知識、鳥類常識等綜合性知識，學(xué)生通過身邊的鳥類生態(tài)資源，能夠便捷的開展親身體驗的實踐活動，通過不同時期的觀察、體驗、實踐、探究活動，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生走進身邊的鳥類生態(tài)環(huán)境，在初步接觸自然資源的身體力行的參與過程中，從根本上加強環(huán)保意識，提高對生命科學(xué)認識，增強社會與自然的責(zé)任感。

一、提高問題質(zhì)量，拒絕盲目選題

五緣灣鳥類生態(tài)資源中，涉及到的活動較多知識面較廣，若盲目選題沒有針對性的提出低質(zhì)量的問題，活動的效果將大打折扣。那么如何高效的開展生態(tài)系列活動來提高學(xué)生的參與度，合理選題提高研究問題的質(zhì)量，成為開展活動的必經(jīng)之路。因此，在活動的選題上，可以在指導(dǎo)學(xué)生的過程中采用以下方法：

1.疑問猜想法

在活動的第一階段，選擇一些有針對性的真實圖片、實拍視頻讓學(xué)生進行觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生通過對生態(tài)環(huán)境的觀察產(chǎn)生猜想和懷疑，提高質(zhì)疑能力，比如在對五緣灣鳥類系列研究中，當(dāng)提出“鳥類是如何建造自己的家？”教師鼓勵學(xué)生提出自己的看法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生大膽猜想，進行思維碰撞。再通過現(xiàn)場勘查、資料搜索等方法進一步聯(lián)想和思考，利用已學(xué)過的6W思考原則（what，when，where，who，why，how）提出更多具有延伸性的問題，比如：人類對鳥類筑巢是否產(chǎn)生干擾？如何模擬鳥類筑巢活動制作可以使用的鳥巢？從人類與自然的關(guān)系進行深入思考，從而提高問題的深度，找到一些更有價值的研究主題。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法在主題活動開展中，可先制定一份調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生對本次鳥類自然科學(xué)探究的看法。例如提出：你對鳥類知識的哪些方面感興趣？是否認為本次活動有意義？你是否愿意參加鳥類保護活動？通過分析這類問題的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生維護生態(tài)平衡的意識薄弱，缺乏責(zé)任感和主人翁意識。針對以上現(xiàn)象，可以進一步加強自然科學(xué)知識的指導(dǎo)，提出“白鷺與人類的關(guān)系？”“如何讓更多的同學(xué)參加護鳥行動？”等更加貼近學(xué)生生活的問題，加強學(xué)生的社會與自然的責(zé)任感。同時也可以通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究的興趣點，針對學(xué)生的興趣點確定下一階段的活動內(nèi)容。

3.分析整理法

在前期階段學(xué)生已經(jīng)提出了一些看法，學(xué)生圍繞主題提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生將這些問題進行整理分析，將研究范圍較大的問題進行細分為更多具體的次主題，在次主題中找到更多的探究興趣點。例如將大主題“鳥巢建造”整理分化成一個個次主題，“如何動手制作適合鳥類居住的鳥巢”、“鳥類筑巢與人類活動的關(guān)系”“鳥巢的類型”“鳥巢的安裝與固定”“不同鳥類的鳥巢位置的選擇”學(xué)生可以在眾多選擇中根據(jù)興趣愛好在探究能力范圍內(nèi)找到自己最喜歡的研究主題。化“要我做”為“我想做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高內(nèi)在動力。

二、設(shè)計思維框架，確定活動內(nèi)容

在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，要充分考慮到學(xué)習(xí)者的特點和需求，從三維目標(biāo)出發(fā)，以社會化的角度設(shè)計問題導(dǎo)向的活動，篩選適合學(xué)生發(fā)展的活動內(nèi)容將有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高活動的質(zhì)量。

1.符合學(xué)生需求的活動內(nèi)容

根據(jù)五緣灣鳥類生態(tài)綜合實踐活動目標(biāo)，從“人與自然維度關(guān)系”“人與社會維度關(guān)系”“學(xué)生與自我的維度關(guān)系”三個維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多元智能，師生共同設(shè)計活動組織策略，細化主題活動，結(jié)合學(xué)生需求及周邊資源情況，從眾多主題活動中篩選出具有可行性與實用性的實踐活動內(nèi)容，最終進一步確定五緣鳥類生態(tài)主題研究活動。

2.適應(yīng)科技發(fā)展的主題活動

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，在日益發(fā)展的信息化時代，活動的主題也應(yīng)該緊跟時代的步伐，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，反應(yīng)社會、科技發(fā)展的最新動態(tài)，同時考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生參加活動的持續(xù)探究的積極性。結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行主題活動的研究，更能提高任務(wù)驅(qū)動力。例如在五緣灣鳥類生活習(xí)性的探究活動中，可以結(jié)合攝影設(shè)備，學(xué)習(xí)簡單的拍攝技巧，拍下鳥類的生活影像。又或者可以開展鳥類攝影大賽，利用電子設(shè)備或攝影軟件記錄鳥類活動的影像并結(jié)合信息技術(shù)對影像進行簡單的處理。結(jié)合時代發(fā)展特色，選擇推動科技發(fā)展的實踐活動更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究生活的欲望。

三、 結(jié)合校外資源，拓展課外知識

本次綜合實踐活動選擇在距離學(xué)校2公里處的五緣灣濕地公園，它是廈門最大的公園，被稱為是廈門的城市綠肺。公園設(shè)有濕地生態(tài)自然保護區(qū)、紅樹林植物區(qū)、鳥類觀賞島、環(huán)湖休閑運動區(qū)等。這些優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境為本次的探究活動提供了有效資源。

1.開展五緣灣研學(xué)活動

“踏足新區(qū)聞舊音，五緣濕地綠城心，六十公頃人鳥共，遷宮改路留樸林”十四年，五緣灣從一片魚塘、灘涂、菜園、果林變身城市新區(qū)，也成為附小學(xué)子的研學(xué)基地之一。在前面階段已經(jīng)提出的探究問題，利用校園秋季研學(xué)活動，可以延展前期的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著的問題可以在這里找到一些答案，例如可以觀察五緣灣鳥類活動的范圍，并思考這些鳥類活動范圍與人類活動的影響。五緣灣濕地，讓這片土地上的鳥類“原住民”繼續(xù)在此生息停歇，五緣灣濕地也因此成了不太一樣的公園，成為一種特別的記憶。在進一步的深入五緣灣的過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的可研究問題，那么，五緣灣濕地曾經(jīng)常見的鳥類有哪些？這些鳥類前世今生又如何？這些鳥類的遷徙路線和飛行的方式是怎樣的？以問題為導(dǎo)向的研學(xué)活動激發(fā)了孩子們的求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著問題、帶著研學(xué)手冊出發(fā)，去尋找責(zé)任心、尋找答案、尋找需要的資料回來。

前往五緣灣做考察探究的研學(xué)活動，真正意義上的實現(xiàn)在“玩中學(xué)”。帶著研學(xué)手冊上的問題去五緣灣濕地公園找答案，使得孩子們主動探究、全方位探索，努力去綜合運用學(xué)科知識。在這樣的秋季研學(xué)活動中，也鍛煉了孩子們的溝通、交流與團隊合作能力。

2.邀請專家學(xué)者進校園

五緣灣濕地公園擁有天獨厚的自然環(huán)境，每年吸引了不少的環(huán)境學(xué)專家和學(xué)者以及護鳥志愿者來此勘探，借此契機邀請專家學(xué)者進校園為學(xué)生講解知識，有利于此次綜合實踐活動的開展。本次活動中，我們邀請了廈門笑歐自然文化館的大葉子老師進學(xué)校為學(xué)生專門開展了五緣灣鳥類生態(tài)系列知識課程，指導(dǎo)學(xué)生了解五緣灣濕地建設(shè)的背景，探究成因環(huán)境變化與鳥類的關(guān)系，體驗濕地鳥類生態(tài)的自然能量，尋找自然與人類背后的淵源。既豐富了學(xué)生的課外知識，又為后續(xù)的活動打下堅實的基礎(chǔ)。

“身臨其境，觀察體驗”，從室內(nèi)走向室外，五緣灣鳥類生態(tài)綜合實踐活動只是一個開端，它所蘊含的教育資源是淵博的。在親近自然的實踐活動中，學(xué)生在收獲了自然科學(xué)知識的同時，還表現(xiàn)出勇于實踐，敢于創(chuàng)新的態(tài)度，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)得到了提升。在這片好像已不陌生五緣灣濕地開展鳥類生態(tài)活動，探究的路還在繼續(xù)，我們用一個個為什么培養(yǎng)的好奇心，可能會讓我們?nèi)タ锤鄬哟胃嗝嫦虻氖澜?，生活可能因此更豐盈。

參考文獻：

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[2]魯長虎，費榮梅.鳥類分類及識別[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

洪幸，本科學(xué)歷，廈門市湖里區(qū)教師進修學(xué)校附屬小學(xué)，專職綜合實踐活動教師，入職以來一直擔(dān)任綜合組備課組長，曾撰寫CN匯編論文，執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課在市級、區(qū)級比賽中獲一等獎。