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基于隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)研究

2020-03-02 11:38朱慧
科學(xué)與財富 2020年1期
關(guān)鍵詞:隱性課程英語教學(xué)大學(xué)

摘 要:隱性課程是大學(xué)英語教學(xué)中客觀存在的教育形式,其在大學(xué)英語教學(xué)的作用性不可替代。在大學(xué)英語教學(xué)中,隱性課程能夠培育學(xué)生情感、提升學(xué)生素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維,其是大學(xué)英語教學(xué)中重要的教育部分。新時代下,大學(xué)英語應(yīng)推進隱性課程與顯性課程的相融合,突顯課程育人效度。對此,本文著重分析隱性課程概述,論述隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,提出隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:隱性課程;大學(xué);英語教學(xué)

引言

大學(xué)英語教學(xué)是顯性課程與隱性課程的融合體,而顯性課程一直以來是大學(xué)英語教學(xué)的主路徑,教育作用顯著。而隱性課程是大學(xué)英語顯性課程的補充形式,實現(xiàn)兩者的相融合,對大學(xué)英語教學(xué)具有促進意義,拓寬學(xué)生知識面,并且從思想、行為、文化、情感、能力、素養(yǎng)等方面給予學(xué)生針對性的引領(lǐng),促進學(xué)生全面發(fā)展,實現(xiàn)大學(xué)英語育人效度,彰顯大學(xué)英語教學(xué)的有效性。因此,研究隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)十分重要,不僅是學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展的需要,也是大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。

一、隱性課程概述

隱性課程是一種課程類別,在學(xué)校教育體系中是客觀存在的,其以內(nèi)隱、間接的形式促進課程教育的呈現(xiàn),給予學(xué)生潛移默化的教育。相比較顯性課程教育形式,隱性課程可以說是一種感悟、體驗、實踐等形式,能夠讓學(xué)生從中更好的體會教育的真諦,容易打動學(xué)生,感染學(xué)生,對學(xué)生成長發(fā)展具有積極效度。例如:校園環(huán)境、教室陳列、教師的一句言語等都是隱性課程教育內(nèi)容。隱性課程在大學(xué)英語教學(xué)中,與顯性課程教育融合,提倡學(xué)生全面發(fā)展,由“顯”到”隱”,以“隱”突“顯”,給予學(xué)生針對性的教育,以此促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

(一)教材中的隱性課程

在大學(xué)英語課程教學(xué)中,不僅包含顯性課程因素,更包含隱性課程教育因素。大學(xué)英語歸屬于語言類課程,而語言類課程的學(xué)習,既要學(xué)習語言,又要學(xué)習背后的文化,以此深入理解其知識內(nèi)涵。而在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中,過分的重視顯性課程的挖掘與傳遞,忽視隱性課程的教育。簡言之,在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中,教師重視英語教材中顯性的詞匯、語言等教育,忽視隱性的文化教育,使學(xué)生人文素養(yǎng)得不到有效培育,失去隱性課程教育的效度。而在大學(xué)英語課程教學(xué)中,發(fā)揮隱性課程效度,推進隱性課程與顯性教育的融合,學(xué)生在理解顯性詞匯、語言知識的同時,更知曉隱性課程背后的文化內(nèi)涵,拓寬學(xué)生知識面,達到良好的大學(xué)英語課程教育成效。

(二)課堂教學(xué)活動的隱性課程

大學(xué)英語課堂教學(xué)模式同樣是顯性課程與隱性課程并存的模式,在顯性課程與隱性課程發(fā)揮教育中提供平臺。隨著教育改革的不斷推動,改變灌輸式教育方法。在大學(xué)英語課程教學(xué)中,采取多元化教學(xué)方法,達到良好的隱性課程教育成效,推進顯性課程與隱性課程相融合。例如:在大學(xué)英語課程知識教育中,教師采取情境教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法、小組教學(xué)方法等,引領(lǐng)學(xué)生一同實踐、感悟、鍛煉、運用英語知識,營造良好的教學(xué)氛圍,增強學(xué)生參與興趣,這一教學(xué)過程即是隱性課程教育形式。由此可見,隱性課程在大學(xué)英語教學(xué)中,可以是一種教學(xué)氛圍、環(huán)境等形式,以此為導(dǎo)向,推進大學(xué)英語課程教學(xué)的有效開展。

(三)課外教學(xué)活動的隱性課程

大學(xué)英語課程教學(xué)并不是知識灌輸過程,語言的學(xué)習需要運用,大學(xué)英語課程教育需要強調(diào)學(xué)生英語語言的實踐形式,通過實踐挖掘其中的隱性課程內(nèi)容。例如:教師為了讓學(xué)生鞏固英語課程知識,大都安排課后課業(yè),課業(yè)形式是社會性活動,即讓學(xué)生參與到指定的場所,有效、合理的運用語言,與他人進行交流,在交流中相互互換意見、思維、能力等,事實上這也是一種隱性課程教育形式。但在傳統(tǒng)大學(xué)教育過程中,忽視隱性課程挖掘,使英語課外教學(xué)活動流于形式,沒有發(fā)揮其根本性內(nèi)涵,導(dǎo)致大學(xué)英語顯性課程與隱性課程銜接不足。

三、隱性課程的大學(xué)英語教學(xué)策略

從教育層面而言,顯性課程與隱性課程是相輔相成的,是相互依存的,兩者之間關(guān)聯(lián)密切。換言之,有顯性課程的地方就存在隱性課程教育形式。但在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中,隱性課程大都失去色彩,是因部分教育工作者沒有深挖隱性課程,影響到隱性課程對學(xué)生的教育效度。因此,在大學(xué)英語教學(xué)中,重視顯性課程與隱性課程融合教育形式,從文化層面、環(huán)境層面、知識教育層面、教育引領(lǐng)層面上,挖掘隱性課程,進而培育學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

(一)營造多元化學(xué)習空間

大學(xué)英語教學(xué)隱性課程挖掘中,應(yīng)通過環(huán)境教育效度,為學(xué)生英語學(xué)習營造良好的氛圍,提供良好的學(xué)習空間,以此增強隱性課程教育效度。例如:基于傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法單一,這時大學(xué)英語教師借助多媒體教學(xué)工具,以情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)向,為學(xué)生營造英語交流平臺,諸如生活情境,引領(lǐng)學(xué)生說英語,增強學(xué)生口語交際能力。與此同時,根據(jù)大學(xué)英語課程知識,營造良好的教室環(huán)境,提供語言交流氛圍,帶動學(xué)生英語學(xué)習積極性。

(二)創(chuàng)設(shè)多樣化的文化氛圍

大學(xué)英語語言的學(xué)習離不開文化的學(xué)習與認知,需要以文化為導(dǎo)向,加強對學(xué)生文化的認知與理解,立足于本土文化,開展文化比較活動,創(chuàng)設(shè)文化情境,使學(xué)生在文化比較中深入理解文化,改變灌輸式教學(xué)方法,增強學(xué)生對文化、知識的深入理解。例如:在講解英語課文中,應(yīng)將相關(guān)的文化內(nèi)容傳遞給學(xué)生,加以指導(dǎo)學(xué)生,運用巧妙的言語,將學(xué)生引入到文化情境中,引領(lǐng)學(xué)生探究、分析文化,以此彰顯隱性課程教育效度。

(三)構(gòu)建良好師生關(guān)系

在大學(xué)英語隱性課程教育中,應(yīng)借助隱性課程效度,構(gòu)建師生良好的關(guān)系。首先,在學(xué)生教育過程中,教師尊重學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實際情況,給予針對性的引領(lǐng),讓學(xué)生在學(xué)習中感受到隱性課程教育效度,理解到隱性課程教育的重要性。其次,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,立足于大學(xué)英語教材內(nèi)容,為學(xué)生開展形式多樣的教學(xué)活動,通過大學(xué)英語教學(xué)活動,推進隱性課程與顯性教育的融合,增強學(xué)生學(xué)習積極性。例如:為學(xué)生提供語言交流環(huán)境,改變“啞巴英語”教學(xué)形式。與此同時,教師在日常生活中,應(yīng)多學(xué)生進行交流,通過交流,了解學(xué)生,促進學(xué)生發(fā)展。

(四)創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境

在大學(xué)英語隱性課程構(gòu)建中,以校園文化為導(dǎo)向,推進大學(xué)英語教學(xué)的有效性。例如借助校園標語、報刊、校園廣播等形式,營造良好的校園文化氛圍。與此同時,立足于英語教學(xué)形式,開展課外英語教學(xué)活動,以隱性課程為導(dǎo)向,增強學(xué)生參與興趣。例如:開展英語詩歌大賽、英語交流活動等。

結(jié)語

綜上所述,大學(xué)英語中隱性課程與顯性課程共存,其是以隱性課程突顯顯性課程的,在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要的教育效度。因此,需要教師在授課過程中,挖掘隱性課程因素,不僅重視顯性課程教育,更要挖掘隱性課程教育,實現(xiàn)兩者的相融合,以此為契機,促進學(xué)生情感、思維、行動、能力等方面的提升,達到良好的教育效度。

參考文獻:

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[3]陳艷華.改革課程體系拓展隱性課程——試探大學(xué)英語分級教學(xué)課程改革方向[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2016,37(09):139-141.

作者簡介:

姓名:朱慧,出生年月日:1981.5,性別:女,民族:回,籍貫:商丘,學(xué)歷:本科,職稱:講師,畢業(yè)院校:信仰師范學(xué)院,畢業(yè)專業(yè):英語教育,研究方向:英語教育,工作單位:商丘工學(xué)院

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