王月 許佳佳

摘要：對于4—6歲的幼兒來說，說謊是一種非常普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)在幼兒有意歪曲事實，造成他人不正確的理解和印象。面對幼兒的說謊行為，家長和教師應該正確分析幼兒說謊的成因，及時采取有效的方法對幼兒進行啟發(fā)、指導教育，幫助幼兒改正說謊行為，促進幼兒道德認知的健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒說謊 行為表現(xiàn) 成因 對策

中圖分類號：G61? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0113-02

卡爾·威特在《卡爾·威特教育在我家》一書中說：“一個人擁有誠實守信的品德，是他走向成功的資本?！笨梢?，誠實極為重要。幼兒在成長期間，出現(xiàn)說謊行為是非常普遍的，說謊行為也是幼兒成長階段的必然現(xiàn)象，對幼兒的道德發(fā)展和社會認知的發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。因此，家長和教師要正視幼兒的說謊行為，并且多方引導、教育，培養(yǎng)幼兒誠實的好品質(zhì)。

一、問題提出

在幼兒的成長過程中，幼兒常會出現(xiàn)一些說謊行為，對此，家長和教師都會感到不解和迷惑，甚至會懷疑自己的教育方式。對于幼兒的說謊行為，家長和教師如果不及時、盡早地糾正，就會對幼兒日后的成長造成非常嚴重的影響。正如著名教育家夸美紐斯所說：“在幼兒時期為他播下什么樣的種子，在老年時候就會收獲什么樣的果實?！笨梢?，幼兒時期的教育是多么重要。因此，本文將深入分析4—6歲幼兒的說謊行為表現(xiàn)，探討其成因，并提出糾正幼兒說謊行為的有效對策，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、4—6歲幼兒說謊的行為表現(xiàn)

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，幼兒4歲以后已經(jīng)可以明確理解說謊，但是只有到10—11歲才能作出有意識的謊言判斷。因此，對于幼兒說謊問題，從以下兩個方面加以闡述。

（一）無意說謊

由于幼兒的認知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面常會出現(xiàn)與事實不符的情況，這時幼兒的說謊屬于一種無意說謊。也就是說，幼兒沒有要騙人的主觀動機，就像他們明明知道別的小朋友的東西不能拿，但是由于幼兒的自我控制能力較差，他們會悄悄地將東西帶回家，并且說謊說是小朋友送給他玩的。在幼兒眼中，這并沒有什么不好，他們并沒有意識到自己的錯誤，是一種無意識性的說謊。

無意說謊發(fā)生在幼兒想象發(fā)展的時期，幼兒經(jīng)常會幻想，有時會把幻想當現(xiàn)實，常常將幻想與現(xiàn)實混淆，分不清想象與現(xiàn)實，進而出現(xiàn)了“幻想型說謊”。這個年齡的幼兒記憶的精確程度較低，對抽象概念還不能準確把握，如容易混淆時間、方位等，把將來當過去。另一方面，這一階段的幼兒認知發(fā)展水平較低，對事物缺乏理解，無意中說了謊。

（二）有意說謊

所謂有意說謊就是指幼兒有說謊話的主觀意愿，并且意識到自己在故意說謊。與無意說謊相比，幼兒在說謊時表現(xiàn)出來緊張、內(nèi)疚、恐懼等情緒體驗。幼兒有意說謊往往是成人不正確的做法所導致的被動行為。有意說謊一般有以下四種具體表現(xiàn)：

1.“否認式”說謊

幼兒年齡小，做錯了事情后害怕被家長和教師批評，為了逃避懲罰，常常會說謊;因為在他們眼中，犯了錯誤家長和教師就會認為自己不是好孩子，家長和教師都不喜歡“壞孩子”，所以常常會找借口來掩飾自己的錯誤。另外，這種情況也與家長和教師日常生活中對孩子的教育有關。很多家長和教師發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯誤時就會立刻不分青紅皂白地批評指責幼兒，這讓幼兒產(chǎn)生一種恐懼心理。因此，出于對自己的保護，幼兒會選擇說謊。

2.“隱瞞式”說謊

幼兒對于已經(jīng)發(fā)生的事情感到不滿意或者害怕他人責怪，不想告訴其他人，通常會采取隱瞞的方式。比如說幼兒某天在幼兒園表現(xiàn)得不好，被教師批評了，回家之后害怕被家長責怪，便選擇隱瞞。

3.“吹牛式”說謊

幼兒為了吸引別人的注意，滿足自己的虛榮心，會編造一個并不存在、并未發(fā)生的故事，有的甚至會達到離奇的程度。例如，幼兒園某班的小朋友在玩游戲時自信滿滿地跟其他小朋友說：“我爸爸用一只手就可以舉起一輛小轎車。”其他小朋友都很羨慕，他也會十分開心和自豪，這種說謊行為就是幼兒一種天真調(diào)皮的吹牛，他們想得到其他人的羨慕和關注。

4.“編造式”說謊

幼兒為了滿足自己的需要，往往會編造一個謊言。例如，某幼兒今天不想去幼兒園，于是就騙家長說自己肚子疼，這種就屬于“編造式”說謊。

三、4—6歲幼兒說謊的成因

學前階段是幼兒的認知定向階段，幼兒在行為上常常是無條件地服從。幼兒認為，服從成人就是最好的。因此，在日常生活中幼兒會選擇模仿身邊的人，主要模仿的對象是家長、教師以及媒體。周圍人如有說謊行為，那么幼兒也會習慣性地說謊。因此，本文將幼兒說謊的成因梳理為以下四種：

（一）受幼兒認知水平限制

幼兒認知水平和語言能力尚未成熟，記憶的發(fā)展水平主要以無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展，導致幼兒的實際水平受到一定的限制，常常會出現(xiàn)錯覺，會把自己想象的事情當作現(xiàn)實，導致想象與現(xiàn)實相混淆。幼兒主要以自我為中心，不懂得換位思考，道德判斷能力處在主觀意圖上，做事情隨心所欲，完全站在自己的立場考慮問題，感知事物的能力差，并非有意說謊。

（二）害怕受到批評，逃避現(xiàn)實

大部分幼兒說謊的真實原因都是恐懼，恐懼的主要來源就是成人的懲罰。成人在教育幼兒的過程中常會用自己的標準來要求、衡量幼兒，成人的這種觀念強制的行為會對幼兒產(chǎn)生不良影響，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，長此以往，幼兒犯了錯誤就會非常緊張、恐懼，內(nèi)心產(chǎn)生一種壓迫感，進而導致他們用說謊來避免自己受到批評和懲罰。

（三）為了得到獎勵而取悅他人

幼兒也是有虛榮心的，希望自己得到家長和教師的注意，自己做的事情能夠得到家長和教師的贊許，為了得到表揚，滿足自己的虛榮心他們會說謊。在現(xiàn)實生活中，很多孩子都是家里的獨生子女，是父母和爺爺奶奶的心肝寶貝，家長們?yōu)榱俗層變吼B(yǎng)成良好的行為習慣，經(jīng)常會用物質(zhì)來獎勵幼兒。幼兒為了得到獎勵，有時會有意歪曲事情，用說謊來取悅家長。

（四）受家長和教師言行的影響

根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，幼兒的模仿學習能力很強，他們對行為好壞的辨別能力較低，日常生活中他們的行為舉止常常受到周圍環(huán)境的影響。家長和教師是幼兒心中的權威人物，一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿學習的對象。如果家長和教師在幼兒面前說謊，就會讓幼兒覺得說謊不是一種錯誤行為，為他們的說謊找到了正當理由，久而久之，幼兒就不會相信大人所說的話了，在他們的心中說謊是很正常的事情，為了讓自己達到某一個目的可以說謊。也許家長和教師認為自己是無意說謊，是為了幼兒好，但長此以往就會在幼兒的心中失去威信。

四、針對幼兒說謊行為的教育對策

（一）幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實和想象

幼兒時期的“說謊”并不是真正的謊言，幼兒的說謊行為并不都是有意的;他們認知水平低，想象力十分豐富，常常出現(xiàn)想象性說謊。對于幼兒的這種“說謊”現(xiàn)象，家長和教師切記不要批評、斥責幼兒，應該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，多鼓勵幼兒自己創(chuàng)編故事、兒歌，并用游戲的形式表達，以促進幼兒想象力的發(fā)展，逐漸幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實和想象。同時，在日常生活中注意引導幼兒區(qū)分現(xiàn)實和想象，學會正確表達自己的想象。

（二）正確教養(yǎng)幼兒，獎懲適度，培養(yǎng)良好品質(zhì)

要正確對待幼兒的錯誤行為。犯了錯誤，懲罰是必不可少的，但是要注意適度，不要給幼兒心理造成一種負擔，要注意巧妙地將引導和正確的教育相結(jié)合，應該讓幼兒明白犯了錯誤應該勇敢承擔，明白只要自己勇于承認錯誤就會受到尊重。當幼兒主動承認錯誤時，家長和教師首先應該給予肯定和表揚，不要急著批評幼兒的錯誤，要鼓勵幼兒勇敢地說出自己的真實想法，盡最大可能滿足幼兒的合理要求，也要及時告訴幼兒正確的做法與錯誤的行為，不能讓幼兒在說謊行為中得到好處。

（三）家長和教師以身作則，做幼兒的好榜樣

幼兒的大部分時間都是與家長和教師一起度過的，后者的言行舉止會潛移默化地影響幼兒;因此在日常生活中家長和教師要做到言出必行，表里如一，保持自己在幼兒心中的良好形象。家長和教師要學會反省自己，誠實做人，誠信待人，不要輕易向幼兒承諾自己做不到的事情。在日常生活中，成人常常會說出所謂的“善意的謊言”，這一行為我們應該改正，讓幼兒明白無論在什么情況下，只要說謊就是不好的行為，無論是不是善意的謊言。在教育幼兒的時候，我們也應該注意方式方法，選擇好時機。

（四）家園合作，共同教育

家長和教師要經(jīng)常溝通幼兒在家和在園情況，保持教育的一致性，以更好地教育幼兒。面對幼兒的說謊行為，家長要和教師及時溝通，要向教師了解幼兒在幼兒園的情況;教師也應該如實反映幼兒在園里的真實行為表現(xiàn)。只有家園密切合作，才能更好地、盡快找出幼兒說謊的原因，并進一步找出幫助幼兒改正不良習慣的有效對策。

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責任編輯：張正吉