【摘要】生態(tài)教育是小學(xué)階段語文學(xué)科的重要教育形式，它要求我們打造生態(tài)課堂，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生搭建廣闊的成才成人平臺，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過教材資源的挖掘、師生和諧氛圍的打造、合作交流學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)、學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)等多樣化的教學(xué)途徑和方法，使學(xué)生投入更多的時間和精力來構(gòu)建高效的生態(tài)課堂，這對推進(jìn)小學(xué)語文課程改革是高效的、有益的。

【關(guān)鍵詞】教材;和諧;合作;個性;生態(tài)課堂

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0011-02

【本文著錄格式】吳荔娜.小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].課外語文，2020，19（03）：11-12.

所謂“生態(tài)課堂”，是指通過教師的精心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實現(xiàn)師生雙贏的課堂形式。這要求教師秉持以生為本的理念，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生的聽說讀寫能力有質(zhì)的飛躍，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，尤其要重視以下教學(xué)途徑和方法的運用。

一、向教材挖生態(tài)課堂的資源

小學(xué)語文教材的編寫遵循了小學(xué)生成長的心理歷程和其可接受知識的程度，每篇課文有它存在的價值和意義。入選課文的價值是不可估量的，帶來的情感沖擊是巨大的，對學(xué)生的道德體驗是深刻的，因此，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，挖掘教材的生態(tài)資源，營造生態(tài)教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必要的，也是可取的。例如《秋天的雨》這篇課文名為寫雨，實為寫秋，通過描寫秋之雨來展現(xiàn)秋天的奇特、秋收的景色，從而引出作者對秋天的熱愛之情。我讓學(xué)生抓住作者如何寫“秋雨”，尤其是作者對秋雨的印象（即每一段的開頭），又讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貏倓傁逻^的秋雨，通過兩者的對比來感悟秋天的變化，從而得出一場場秋雨使秋天變得越來越美麗。這里，課文中作者對秋雨的描寫與現(xiàn)實中學(xué)生對秋雨的感悟有所不同，但大同小異，最后的結(jié)論不約而同——秋雨使秋天越來越美麗，人們對秋的熱愛越來越濃厚。由此，學(xué)生通過對課文有關(guān)秋雨資源的挖掘，主動探索和感悟現(xiàn)實秋天的美麗，從而盼望著秋天的到來，盼望著秋天的收獲，愛秋之情油然而生，生態(tài)課堂由此誕生。

二、向和諧要生態(tài)課堂的氛圍

語文知識的積累和語文素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，一個潛移默化的過程，學(xué)生語文聽說讀寫能力的提升更是如此，沒有量的積累談何質(zhì)的變化。生態(tài)課堂的構(gòu)建是建立在長期和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相互影響、相互制約的關(guān)系，教師的“教”必須在學(xué)生“學(xué)”的支持之下，學(xué)生的“學(xué)”必須在教師“教”的引導(dǎo)之下，二者和諧共生、合作共贏，這樣的課堂才會“教學(xué)相長”“教學(xué)相融”。因此，生態(tài)課堂的構(gòu)建需要向和諧的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)關(guān)系要良性的互動氛圍。

例如《記金華的雙龍洞》，這是葉圣陶的一篇游記，這里既有生字、生詞的讀寫任務(wù)，又有感情的朗讀任務(wù)，更有通過領(lǐng)悟作者課文的寫作方法，畫出雙龍洞游覽示意圖的任務(wù)，可謂任務(wù)繁重，這對師生來說是一種挑戰(zhàn)。為減輕教學(xué)任務(wù)，減少師生矛盾，我制作了多媒體課件，按照文中的瀏覽順序，將雙龍洞的各種景觀以圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來，播放過程中提出不同的問題，時而讓學(xué)生觀看視頻、觀察圖片，時而讓學(xué)生思考、討論有關(guān)問題，從而使學(xué)生在頭腦中逐漸勾勒出雙龍洞的游覽示意圖，這比單純的說教強太多了，也使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。同時，通過討論、分享環(huán)節(jié)，又激發(fā)起學(xué)生對大自然的熱愛之情，師生關(guān)系更進(jìn)一步，教學(xué)和諧共生的景象逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生的人文素養(yǎng)也提升許多。

三、向合作要生態(tài)課堂的質(zhì)量

合作交流是小學(xué)語文高效學(xué)習(xí)的一種方式，也是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會下，文盲不再是那些目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，合作交流是現(xiàn)代社會的重要學(xué)習(xí)方式，它要求合作小組在小組長的引領(lǐng)下，通過合作交流，發(fā)揮每個小組成員的智慧優(yōu)勢，學(xué)優(yōu)生帶動后進(jìn)生，以達(dá)到共同進(jìn)步、共同成長的目的。這里需要注意的是，生態(tài)課堂下，不僅小組內(nèi)部各成員要敞開心扉，毫不保留地發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，貢獻(xiàn)集體的智慧，小組之間也需要相互交流，通過展示小組成果，取長補短，以實現(xiàn)共同成長、共同提高的最終目的。因此，要學(xué)會向合作要生態(tài)課堂的質(zhì)量，通過小組內(nèi)部的合作交流和小組之間成果的展示，凸顯生態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如《做一片美的葉子》，這篇課文的主旨是欣賞葉子外在美，感悟葉子內(nèi)在美，懂得美之內(nèi)涵，學(xué)會做默默無聞、無私奉獻(xiàn)之人。為突破這個教學(xué)難點，我將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓各小組之間以競賽的方式尋找葉子的外在美和內(nèi)在美，并通過辯論“什么是真正之美”，理解形式美與內(nèi)容美、外在美與內(nèi)在美，小組內(nèi)部討論很熱烈，小組之間辯論很激烈，競爭意識很強烈，不論是引用名言警句來證明，還是用事實勝于雄辯的方式說服對方，無不指向追求淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的時代精神，學(xué)生紛紛向往形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，外在美與內(nèi)在美的結(jié)合，這是難能可貴的。因此，學(xué)生合作交流的潛力是很強大的，教師要善于給予他們合作和展示的平臺，使他們在交流中展現(xiàn)生態(tài)課堂的質(zhì)量與實效。

四、向個性要生態(tài)課堂的活力

促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育的最終目的，立德樹人不僅僅是教育的根本任務(wù)，更是教育的方向，立什么樣的德、樹什么樣的人和為誰立德、為誰樹人，這是生態(tài)語文課堂必須要考慮的終極目的。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是中國夢的應(yīng)有內(nèi)涵，我們培養(yǎng)的人才必須為實現(xiàn)偉大的中國夢服務(wù)，為實現(xiàn)中國夢立德樹人，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國立德樹人。而實現(xiàn)中國夢、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國需要千千萬萬個德才兼?zhèn)涞膭趧诱邽橹鰪姶蟮娜瞬胖?，“三百六十行，行行出狀元”，社會需要的人才是多元的，是多方面的，是全方位的，生態(tài)課堂培養(yǎng)的人才不是千篇一律的“商品”，而是具有鮮明個性的“成才成人成功”的學(xué)生。因此，要注重個性化人才的培養(yǎng)，通過學(xué)生個性化的成長向生態(tài)課堂要生機(jī)要活力。

例如《會搖尾巴的狼》，這篇文章主要是通過閱讀，使學(xué)生懂得“江山易改，本性難移”的道理，狼性是不會改變的，尤其要善于透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，學(xué)會識破一些壞人的花言巧語，揭穿其欺騙的圖謀。如何通過紛亂的表象認(rèn)識背后的本質(zhì)，這是教學(xué)的難點。我先讓學(xué)生閱讀課文，觀察文中羊和狼的對話較量，通過較量，引導(dǎo)學(xué)生說一說老山羊通過哪些方式識破了狼的本性。接著，我播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，讓學(xué)生觀看狼和羊較量的片段，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼對待羊的各種表象，得出狼的本性是不會改變的。通過“看一看”“找一找”“說一說”“議一議”等環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和意見，旗幟鮮明地提出了自己的觀點，課堂的生機(jī)和活力像火山一樣爆發(fā)出來。也許有時他們對現(xiàn)象和本質(zhì)分辨不清，也許有時他們的評論顯得幼稚甚至可笑，但每個學(xué)生能通過自己的認(rèn)識和分析得出一定的結(jié)論，這就是成才，這就是成人，這就是成功，這就是個性培養(yǎng)的魅力。因為，每個學(xué)生的體驗是不同的，每個學(xué)生的感悟是不同的，每個學(xué)生的認(rèn)識是不同的，每個學(xué)生成才成人成功的過程也必然不同，因此，要敢于向個性培養(yǎng)要生態(tài)課堂的生機(jī)與活力。

總之，小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建應(yīng)遵循以生為本的理念，將學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在第一位，運用多樣化的教學(xué)途徑和策略方法，向教材要資源，向和諧要氛圍，向合作要質(zhì)量，向個性要活力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，真正立德樹人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我堅信生態(tài)課堂的明天就一定會到來。

參考文獻(xiàn)

[1]莊瑾.建構(gòu)充滿“原生態(tài)”語文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（19）.

作者簡介：吳荔娜，女，1979年生，福建仙游人，大專學(xué)歷，主要從事小學(xué)語文閱讀與寫作能力提升的研究。