宋本森

摘要：加強新時代比較思想政治教育學科建設是對以往思想政治教育經(jīng)驗的總結(jié)與成就的繼承，也是對原有思想政治教育學科知識進行系統(tǒng)梳理與理性反思的重要措施，更是提高比較思想政治學科教育理念先進性與教學方法科學性的主要途徑。通過介紹新時代比較思想政治教育學科建設的重要性與必要性，在結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，為提高思想政治教育內(nèi)涵的豐富性與實現(xiàn)比較思想政治教育學科發(fā)展目標而提出合理化建議。

關鍵詞：新時代 比較思想政治教育學科 建設思考 策略

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0163-02

中西方政治交流文化活動的頻繁化與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，都在一定程度上加劇了人們工作學習和生活環(huán)境的復雜化與變動性，提高了對思想政治內(nèi)容與教育形式的要求。結(jié)合新時期經(jīng)濟社會基本特征來調(diào)整比較思想政治教育學科建設方位的時代性與特色化，加快比較思想政治學科構(gòu)想的建設速度，為充分發(fā)揮比較思想政治教育學科對經(jīng)濟社會和人們發(fā)展的促進作用奠定了基礎。

一、比較思想政治教育學科建設成就

新時代比較思想政治教育學科建設以以往思想政治教育活動效果為基礎，分析原有比較思想政治教育活動形式與內(nèi)容的優(yōu)缺點，批判式地繼承原有比較思想政治教育學科核心內(nèi)容，把握比較思想政治教育領域的研究成果，為優(yōu)化調(diào)整比較思想政治教育學科結(jié)構(gòu)奠定了基礎。

20世紀末期，原國家教委正式提出了增設比較思想政治教育專業(yè)的建議，該專業(yè)隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而逐步發(fā)展完善，與其他思想政治相關專業(yè)相輔相成、相互促進，共同促進了該專業(yè)基礎建設速度。相關人員應堅持與時俱進、不斷創(chuàng)新的觀念，通過創(chuàng)新宣傳模式等途徑來轉(zhuǎn)變相關人員的發(fā)展理念與改革觀點，增強相關人員對成功改革比較思想政治教育學科教學模式的自信心，從而擴大了其對經(jīng)濟社會發(fā)展與民主法治建設的推動作用。新時期比較思想政治教育學科建設具有較強的科研價值與實踐作用，比較思想政治教育學科的基本框架早已成型，真理標準問題大討論促進了我國改革開放進程，促進市場經(jīng)濟體制的發(fā)展完善，不僅為完善比較思想政治教育學科知識體系奠定了基礎，也為重新編寫比較思想政治教育素材提供了充足的素材與實踐經(jīng)驗，更對良好社會風氣的形成等產(chǎn)生了積極影響。

新時期比較思想政治教育學科發(fā)展變化趨勢與時代社會發(fā)展方向具有較強的一致性，以經(jīng)濟發(fā)展為核心，以構(gòu)建和諧社會為目標，促進了市場經(jīng)濟體制的完善與市場經(jīng)濟的發(fā)展。例如，比較思想政治教育學科論證了增設比較思想政治教育專業(yè)的合理性與必要性，明確了比較思想政治教育對象;綜合分析了比較思想政治教育研究模式的優(yōu)缺點，提高了其研究方法的創(chuàng)新性;提高了該學科比較方法框架與比較研究范式的完善性;提升了我國思想政治教育實際情況調(diào)研結(jié)果的準確性。比如，分析我國東亞與東南亞傳統(tǒng)文化在其經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的作用，為科學處理我國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系提供具有較強學習借鑒意義的方法;深入研究西方政治社會化，幫助人們了解政治社會化發(fā)展歷程，促使人們形成正確的政治觀念與提高人們政治知識水平;多層面、多角度地分析研究公民教育核心內(nèi)容與公民意識形成措施，為我國公民道德相關法律條文或規(guī)章制度的實施奠定了基礎。

二、提高比較思想政治教育學科建設方位的時代性與精準性

學科建設定位直接影響新時代比較思想政治學科發(fā)展方向與發(fā)展節(jié)奏，間接影響該學科建設結(jié)果。我國已進入社會主義發(fā)展新時期，新時代比較思想政治教育學科建設以社會主義發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，以社會主義核心價值觀為指導，在繼承原有學科建設成績的基礎上重新構(gòu)建學科系統(tǒng)和突破學科發(fā)展難點，從理論與實踐兩個層面來促進中外思想政治教育研究的深入，提高了學科體系建設的完善性與科學性，從而實現(xiàn)了比較思想政治教育學科建設從基礎建設到體系構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。

新時代比較思想政治教育學科深層次地探究了社會政治環(huán)境與比較思想政治教育學科構(gòu)建辯證關系，客觀分析了該學科對國家社會發(fā)展的積極或消極影響。立足我國國民經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與時代社會發(fā)展訴求來加強比較思想政治教育學科領域的研究力度，分析社會主要矛盾產(chǎn)生原因與發(fā)展變化，并結(jié)合先進科學的理念來指導比較思想政治教育學科建設，同時，該學科建設在學習借鑒國外思想政治教育經(jīng)驗的基礎上加以實踐運用，實現(xiàn)了其從單純的參考復制到復雜的創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新比較思想政治教育研究途徑與調(diào)整其研究方向，打破該學科與其他學科建設之間的壁壘，拓展延伸該學科研究范圍，提高對國際政治經(jīng)濟形勢與全球文化發(fā)展的洞察力，為發(fā)揮其對世界經(jīng)濟社會的發(fā)展作出重大貢獻。

新時代比較思想政治教育學科研究的規(guī)范性與標準性，提高該學科比較式與批判式研究方法的融合性，深入反思與鑒別比較思想政治教育學科的優(yōu)勢與劣勢，主動分析研究國際話語。傳統(tǒng)比較思想政治教育研究側(cè)重于描述研究狀態(tài)，而沒有對不同歷史階段與區(qū)域空間下的思想政治教育的本質(zhì)進行深層次的研究，提高了該學科理論知識的內(nèi)化效率，加強了該學科的創(chuàng)新發(fā)展能力。

加強比較思想政治教育學科定位的研究力度，結(jié)合該學科主要特征來明確該學科基本范疇，比如，本體、認識、價值等范疇，專業(yè)分析不同范疇的特性，以及與其他范疇的關系。其中，本體范疇側(cè)重于該學科主要定義概念的解析與統(tǒng)一，挖掘該學科的本質(zhì)，提高該學科內(nèi)涵的獨特性與發(fā)展性;認識范疇則是加強對該學科研究對象的研究觀察能力;價值范疇則是提高該學科主要概念界線的明確性與研究的原則性。

三、提高新時代比較思想政治教育學科建設的規(guī)劃性與科學性

新時代比較思想政治教育學科建設具有較強的系統(tǒng)性與專業(yè)性，研究難度較大。原有比較思想政治教育基礎理論研究能力較為薄弱，沒有從根本上解決比較思想政治教育難題。堅持循序漸進的基本原則來完善比較思想政治教育學科體系，既要回答學科基本問題，又要概括總結(jié)該學科建設規(guī)律，透過比較思想政治教育表象來明確其本質(zhì)與概括學科特有問題，探究造成學科建設瓶頸的內(nèi)外原因，從而提高了該學科建設的有效性。繼續(xù)以科學實踐觀為指導，以比較法和判斷法為主要手段，嘗試從不同的角度來創(chuàng)新學科建設模式。堅持開放性與自主性的研究原則，提高相關人員研究范圍的延伸性與研究方法的創(chuàng)新性，從而推動該學科開放性建設進程。相關人員應主動學習研究該學科建設成就與研究成果，并結(jié)合不同階段社會環(huán)境的特點來分析其研究成果對經(jīng)濟社會和思想政治教育的影響力，主動運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來了解其他國家或地區(qū)關于比較思想政治教育研究的方向與最新成果，在批判借鑒傳統(tǒng)觀念與思想的基礎上，對比較思想政治教育科學進行創(chuàng)新與發(fā)展，從而提高該學科建設定位的正確性與合理性。

四、結(jié)語

正視原有比較思想政治教育學科建設模式的弊端與漏洞，分析加強比較思想政治教育學科建設力度對經(jīng)濟發(fā)展和建設和諧社會的影響力，從分析學科建設成就、明確學科建設定位等途徑提高該學科建設水平與建設成果，增強了該學科發(fā)展活力，為充分發(fā)揮其解決我國思想政治教育難題的推動作用奠定了基礎。

參考文獻：

[1]上官莉娜，李慧.比較思想政治教育：研究取向、方法及發(fā)展路徑[J].思想教育研究，2015（3）.

[2]李敏.思想政治教育學科發(fā)展的歷史回顧與前瞻：復旦大學邱柏生教授訪談錄[J].思想政治教育研究，2014，30（6）.

[3]王學儉.新時期的思想政治教育專業(yè)建設與人才培養(yǎng)：當前推動思想政治教育學科建設與專業(yè)發(fā)展的幾個重點[J].思想政治課研究，2017.

[4]梁杰皓，馬原.比較思想政治教育學科發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與學科建設的探討[J].西部學刊，2017（5）.

[5]鄧純余.思想政治教育學科的哲學范式思考：《思想政治教育學科范式的哲學沉思》評介[J].煤炭高等教育，2014（5）.

責任編輯：趙慧敏