王以華

【摘? ?要】? 幼兒園是教育的主要階段，但是由于幼兒園階段的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)方面具有一定的特殊性，因此幼兒園教師需要采取具有針對(duì)性的教育形式，而繪本是符合幼兒園教育特點(diǎn)的有效教學(xué)途徑，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。本文較為詳細(xì)地闡述和分析了提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的主要策略。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;繪本教學(xué);有效性;策略

目前，繪本教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，因此還沒(méi)有形成一套較為健全和完善的教學(xué)策略。但是從當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，繪本教學(xué)在提升教學(xué)的有效性方面表現(xiàn)出了十分明顯的優(yōu)勢(shì)，尤其是在幼兒園階段的教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)橛變簣@教育的特殊性，繪本教學(xué)是最符合幼兒園孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。但是受到傳統(tǒng)教育觀念和教育形式的影響，繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題也在很大程度上影響了繪本教學(xué)的整體效果。因此在這樣的情況下，深入分析繪本教學(xué)的有效應(yīng)用策略，對(duì)于提升幼兒園教學(xué)的有效性，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、合理選擇繪本材料，提高幼兒園繪本教學(xué)整體效果

從幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒對(duì)于趣味性較強(qiáng)的知識(shí)接受得比較快，但是對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。這主要是由于幼兒園的孩子還沒(méi)有建立起對(duì)于世界的認(rèn)知，心理也沒(méi)有成熟，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自己的喜好進(jìn)行，所以那些形象生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)比較高漲。因此可以說(shuō)，繪本教學(xué)是最符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)的一種形式。但是在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注意幾個(gè)比較主要的問(wèn)題。

首先就是繪本的選擇問(wèn)題。雖然從整體上來(lái)看，繪本教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，但是畢竟發(fā)展了一段時(shí)間，因此繪本的形式也呈現(xiàn)出了豐富多樣的趨勢(shì)。但是對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，并不是所有的繪本都適用于教學(xué)。所以在繪本的選擇方面，幼兒園應(yīng)該給予重點(diǎn)關(guān)注，一定要選擇適合幼兒園孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的繪本進(jìn)行教學(xué)，否則不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，反而會(huì)對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成一定的不利影響，成為幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的主要障礙。也就是說(shuō)，應(yīng)該選擇繪本內(nèi)容形象清晰，通俗易懂的。比如可以選擇一些親情或者友情方面主題內(nèi)容的繪本，并且不同階段的繪本內(nèi)容也應(yīng)該有所差異，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性

在幼兒園教學(xué)階段，教師與幼兒之間的互動(dòng)是非常重要的?？梢哉f(shuō)，良好的互動(dòng)是提高幼兒園教學(xué)水平的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒綜合能力的有效途徑。在以往的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，有些教師會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，在繪本教學(xué)的過(guò)程中不注重與幼兒之間的互動(dòng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，同時(shí)忽視了與幼兒之間的溝通和交流，長(zhǎng)期處于這樣的幼兒園教學(xué)形式之下，繪本教學(xué)的整體效果就會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，除了選擇合適的繪本之外，教師還應(yīng)該注重和幼兒之間的交流和互動(dòng)，將幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，在一些故事情節(jié)比較豐富的繪本之中，教師可以讓幼兒以角色扮演的形式，將故事之中的精彩情節(jié)表演出來(lái)。由于幼兒都具有好奇和愛(ài)玩的天性，因此在此過(guò)程中就會(huì)大大激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)和參與熱情，紛紛踴躍地參與到表演之中。通過(guò)這種角色扮演的形式，幼兒會(huì)進(jìn)一步熟悉繪本的具體內(nèi)容，理解得也會(huì)更加深刻。除此之外，在學(xué)習(xí)完一篇繪本內(nèi)容之后，教師還可以讓幼兒對(duì)繪本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且以開(kāi)展比賽的形式，看誰(shuí)復(fù)述得完整全面，同時(shí)給予相應(yīng)的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，這也會(huì)在很大程度上激發(fā)幼兒的參與熱情，教師與幼兒之間的互動(dòng)也會(huì)更加順利。

三、挖掘繪本內(nèi)涵，強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，很多繪本的內(nèi)容看似只是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，但是實(shí)際卻與生活密切相關(guān)，因此教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用繪本的這一特點(diǎn)，積極挖掘繪本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，然后對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次加工，引導(dǎo)幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。由于幼兒的年齡比較小，因此還沒(méi)有一定的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)在一定程度上影響對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。為了有效解決這一問(wèn)題，幼兒園教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)形式，積極尋找最佳契合點(diǎn)，強(qiáng)化繪本故事與幼兒實(shí)際生活的聯(lián)系，讓幼兒從心底消除對(duì)于新知識(shí)的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)的信心。 比如在繪本《我的媽媽》中，在講解這篇內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓幼兒回想自己的媽媽，說(shuō)出自己與媽媽的一些故事，然后在班級(jí)上和其他同學(xué)分享。這樣不僅強(qiáng)化了繪本與實(shí)際生活的聯(lián)系，而且在一定程度上培養(yǎng)了幼兒尊重和孝順的品格，對(duì)于促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展也具有非常明顯的推動(dòng)作用。

綜上所述，繪本是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的一種有效形式，因此在實(shí)際的幼兒園教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極重視繪本的應(yīng)用，結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，迎合幼兒的學(xué)習(xí)喜好，深入挖掘繪本內(nèi)涵，強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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