楊曉蕓

高中學生的情感是發(fā)展高峰期，對他們的情感教學至關(guān)重要，而在高中美術(shù)教學中融入情感教育則起到事半功倍的效果，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，形成良好的學習興趣，拉近了老師與學生情感。而在現(xiàn)行的高中美術(shù)教學中還存在著一些情感教育不到位的現(xiàn)象，那么我們在新課標指導下進行情感教育具有什么作用，又如何進行情感教育呢？

一、現(xiàn)行高中美術(shù)教學存在的問題

1.教學目標單一

高中美術(shù)教學在普通班里已經(jīng)沒有了地位，而主要針對的是高考生，所以，高中美術(shù)教學的主要目標是高考，這種教學目標較為單一。在這種巨大的壓力下，老師最為關(guān)心的是學生要學會技法性的美術(shù)知識，這樣的目的就是提高升學率，而對于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等涉及得很少，情感教育被忽略，學生老師都沒有認識到情感教學的重要性和對學生的成長的重要性。

2.賞析能力培養(yǎng)缺失

高中美術(shù)教學中老師過多地傳授技法，而忽略了對學生的賞析能力培養(yǎng)，而學生對作品的想法與創(chuàng)新性沒有機會展示出來，久而久之，學生不會再考慮這個問題，因此賞析能力被無形地忽略，學習幾年的美術(shù)卻造成了賞析能力的缺失。

3.忽略學生主體性

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學中，老師是課堂的主體，老師負責對美術(shù)知識的講述，對作品進行展示與評價，而學生只是在下面被動地聽，這個過程是老師的展示過程，而學生沒有機會也沒有時間展示自己的想法，學生的主體性嚴重受到了阻礙，主體作用沒有發(fā)揮出來，這樣的教學沒有一絲一毫的情感因素在里面，老師的這種行為是造成學生主體性喪失的根源，不利于學生的情感的形成。

二、情感教育在高中美術(shù)教學中的作用

1.提高學生的學習積極性

美術(shù)給人以美的第一印象，然而學習美術(shù)也是一個枯燥的事情，需要學生沉得下心去創(chuàng)作，而對于學生而言這個事情是痛苦的，他們更愿意動起來，而這種靜的方式是學生所不能授受的，因此，在高中美術(shù)教學中融入情感教學，則可以有效降低傳統(tǒng)課堂的枯燥性，一定程度上增強了學習過程的樂趣，學習積極性被調(diào)動起來，提升了學習的興趣。

2.提高創(chuàng)造思維能力

高中美術(shù)教學中融入情感教育方面的內(nèi)容，學生的身心得到教育，心情舒暢，有利于大腦的思考，作品有利于感染學生，學習氛圍有利于激發(fā)學生的思維活躍性，從而為更好地全身心地投入到美術(shù)學習中做好鋪墊，學生在美術(shù)學習與創(chuàng)作中敢于想象，并能把想法通過美術(shù)的方式表達出來，使作品更具感染力，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

3.拉近師生的感情

在高中美術(shù)教學中進行情感教育讓學生的心理得到放松，感覺老師是自己學習的幫助者，更像自己的朋友一樣，在這樣的情況下，學生在創(chuàng)作與繪畫過程中敢于向老師提問，把自己的想法說出來與之交流，在交流中獲取經(jīng)驗，老師也樂于把自己的想法傳授給學生，無論是批評性的建議還是表揚，學生都是樂于接受的，無形中老師與學生的距離拉近了，這種互動式的學習更有利于學生的進步，學生在無形中得到老師的創(chuàng)作經(jīng)驗，得到的知識范圍更廣。良好的師生關(guān)系為學生高效率的學習打下了基礎(chǔ)，這種關(guān)系是難得的，也是老師不懈努力創(chuàng)造的結(jié)果，學生應該懂得珍惜。

三、高中美術(shù)教學融入情感教育的途徑

1.鑒賞課中融入情感教育

新課程標準要求在高中美術(shù)教學中要培養(yǎng)學生的審美能力與鑒賞能力，只有懂得鑒賞才能形成審美能力，這樣一來基本知識和技能的講授就不是美術(shù)的唯一教學目標。培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，老師要注重引導學生自己去觀察、思考，讓他們從中悟出一些道理，而不能急于把作品一五一十地講給學生聽，如果老師把自己的觀點提早地講給學生，學生就不會再去思考，更不會鑒賞，更不能有深入的理解，形成懶惰的思維，在鑒賞上沒有進步可言。正確的做法是老師要引導學生從正確的角度去欣賞作品，鼓勵學生把自己的想法大膽地表達出來，可以說給老師聽，說給其他同學聽，在說的過程中，老師給以正確的指導，引導他有自我的想法，從而幫助學生理解作品的內(nèi)涵。

2.深入挖掘作品中包含的情感

美術(shù)作品是藝術(shù)的結(jié)晶，其中都會包含著作者的情感，沒有情感的作品如同雞肋，干癟無味，也稱不上是作品，這種情感的挖掘是教育學生的最好載體，老師要在教學中重于引導學生發(fā)現(xiàn)作品中所包含的作者的情感。作品中包含著作者的悲傷、樂觀、寬容、向上等等情感，老師要引導學生一一解讀，學生從情感上得到教育，他就會在創(chuàng)作中以自己的情感發(fā)展為模板，把自己的情感通過手中的筆表達出來，只有這樣，學生才能創(chuàng)作出高水平的作品，創(chuàng)作出有血有肉的作品。

3.在課外活動中培養(yǎng)學生的情感

學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作主要時間是在課外，老師要多引導學生形成課外創(chuàng)作的習慣，多領(lǐng)學生走出教室，到大自然中去創(chuàng)作。課外活動成為學生對美術(shù)的認知能力提升與感知能力提升的有效措施，更是進行情感教學的重要手段。在美術(shù)課堂上是技法的掌握，是學會方法，學會分析，而學生技能的形成更需要在課外來進行長時間的實踐，在課外的實踐中讓學生捕捉生活中的美，感受到情感教育。當學生在野外寫生時，他會選擇一個最為適合自己的景點，定好角度，有可能從某個角度對他產(chǎn)生很強烈的美感，真正發(fā)現(xiàn)了大自然的美，在受到陶冶的同時進行創(chuàng)作，他的靈感就會豐富起來，在心情愉悅的情況下創(chuàng)作出自己滿意的作品，這個作品中包含著他的情感，有效達成了課外活動中形成美感的目標。

總之，情感教育融入到高中美術(shù)教學中，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，形成積極的學習態(tài)度，他們的思維更加活躍，老師與學生之間的感情加深，形成良好的學習氛圍，對于高中生進行美術(shù)學習具有很大的促進作用，老師應該注意到情感的重要性，在美術(shù)教學中堅持長期進行情感教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。