范洲

【摘? ?要】? 當(dāng)前，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，違反了幼兒園的教育規(guī)律，給孩子們造成了嚴(yán)重的心理和精神壓力。要徹底改變這種局面，努力使幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多樣化、有趣化，降低兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，吸引兒童在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，遵循幼兒的年齡特點，引導(dǎo)他們通過趣味性、情境化的數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動幼兒多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文介紹了作者借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一些實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;活動;數(shù)學(xué)教學(xué)游戲;應(yīng)用

游戲是孩子們最喜愛的活動，游戲就像一個火花，點燃了兒童探索知識的火焰，它能給孩子們帶來快樂和興趣。而數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯較強(qiáng)的學(xué)科。由于幼兒園孩子的注意力集中時間相對較短，同時他們的思維主要基于具體的形象思維，所以我們必須將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透到幼兒喜歡的游戲之中，他們才能在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。如果我們把數(shù)學(xué)知識融入游戲中，孩子們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會輕松愉快，效果也會更好。

一、數(shù)學(xué)游戲趣味化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

幼兒園的孩子習(xí)慣性地以自我為中心，注意力不容易集中，側(cè)重于具體的形象思維。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是形象的、具體的、直觀的、具有啟發(fā)性的，以游戲為導(dǎo)向的。教師要善于把教育教學(xué)的需要和幼兒的需要有機(jī)地結(jié)合，設(shè)計一些有趣、多樣、安全和開放的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)兒童通過操作、思考和探索，輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們要充分利用身邊天然和廉價的一些材料，因地制宜地把現(xiàn)實生活中的材料制作成幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助材料。

例如，為了幫助幼兒很好地認(rèn)數(shù)，我設(shè)計了專門的“釣魚游戲”，通過釣魚游戲引導(dǎo)兒童建立數(shù)字的概念，讓幼兒通過把寫有數(shù)字的魚放入相應(yīng)的小桶中，來學(xué)習(xí)和理解數(shù)字的一一對應(yīng)關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)游戲情境化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

由于幼兒園的孩子年齡偏小，他們不能保持長期的有意注意，導(dǎo)致孩子們不喜歡專注于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而情境化的數(shù)學(xué)游戲是解決這一問題的有效教學(xué)手段。

例如，在“1”和“許多”數(shù)學(xué)課的體驗教學(xué)中，我設(shè)計了有趣的“分雞、分蛋、撿蛋”的游戲。先讓孩子幫雞媽媽分小雞，和小雞玩游戲，然后幫雞媽媽分雞蛋，然后一個接一個地去草地?fù)祀u蛋。從一只雞到許多雞，從一個雞蛋到許多雞蛋，在這個游戲中，孩子們的注意力非常集中。他們在游戲過程中是自由和輕松的，并且完全理解了“1”和“許多”。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游戲的快樂心情之中，沒有了數(shù)學(xué)的機(jī)械和枯燥，孩子們自然就會喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、數(shù)學(xué)游戲生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形的認(rèn)識也是重要的一個組成部分。如何讓孩子們掌握好幾個基本圖形？這是通過利用我們在日常生活中所做的事情來實現(xiàn)的。幼兒園的孩子最喜歡吃東西，特別是中午起床后的午點時，我利用幼兒園孩子好奇心強(qiáng)的心理特點，巧妙地將“奇妙箱”和“變魔術(shù)”的游戲滲透到這個活動中。首先，我讀了童謠：奇妙箱子餅干多，誰愿意來摸一摸。當(dāng)一個孩子摸到餅干時，我問他“你摸到的餅干是什么形狀的？”有的是三角形，有的是圓形，有的是正方形，有的是長方形……在這樣的游戲氣氛中，孩子們在細(xì)細(xì)品嘗餅干的同時，感受到餅干形狀的變化，鞏固了對圖形的理解，培養(yǎng)了孩子的良好思維習(xí)慣。

再如，在“1和許多”的活動中，孩子們可以區(qū)分一個和許多個，但我也要讓孩子們知道，許多個可以分成為一個一個，多個一合在一起就成為許多個。我也充分利用零食的分發(fā)，首先讓孩子們看到我這里有許多零食，然后分發(fā)給每個孩子，讓他們看看每個小朋友分到了幾個。這樣，孩子們突然發(fā)現(xiàn)許多可以變成一個一個的，巧妙地解決了一個與多個的關(guān)系。這樣，孩子不僅可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且可以把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中。

四、數(shù)學(xué)游戲?qū)嵺`化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

操作游戲是一種兒童根據(jù)游戲規(guī)則，通過操縱玩具或物品來進(jìn)行游戲的活動。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒交流總結(jié)操作經(jīng)驗，積極發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)則，初步建立合理的概念。這種活動不僅符合兒童學(xué)習(xí)的特點，提高了他們在活動中的興趣和能力，而且使兒童成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

例如，當(dāng)我在組織孩子做積木游戲的時候，一個孩子走過來對我說：“東東搶我的積木，我的積木很少，他的積木很多?！蔽异`機(jī)一動，這不是一個很好的讓孩子們學(xué)習(xí)“多和少”的機(jī)會嗎？于是，我讓每組孩子把所有的積木放在一起，看看是否有比剛才他們自己單獨擁有的積木多。然后我讓孩子們把積木再分開，每個人都拿到了一些積木，要求幼兒比較是剛才合在一起時的積木多，還是現(xiàn)在每人分得的積木多。很快，孩子們都比較起來，通過比較，使孩子們知道了每個人分得的積木比合在一起時的積木少。使用積木，我讓孩子們感受到多和少。同時，由于積木是五顏六色的，所以我利用積木還讓幼兒們認(rèn)識了顏色，在了解顏色的基礎(chǔ)上，我又組織孩子們進(jìn)行了顏色分類活動，有效地幫助兒童認(rèn)識了顏色。

再次，在認(rèn)識到“大和小”的時候，我設(shè)計了“給大大小小送禮物”的游戲。先出示兩只大小不同的熊玩具，分別叫“大”和“小”，接著讓孩子們比較它們的特征，以便識別大小標(biāo)記，然后讓孩子們根據(jù)需要給他們送禮物。當(dāng)送禮物時，孩子們使用視覺和比較的方法來了解大和小。在這樣的直觀性游戲中，他們玩得不亦樂乎，很快掌握了比較大和小的方法。

總之，“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，游戲是兒童的天性?！庇螒驗楹⒆觽儽磉_(dá)自己提供了一種有效的方式。孩子們在游戲中日復(fù)一日地成長和進(jìn)步，游戲使幼兒們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抽象、枯燥、乏味，而是使孩子們充滿了樂趣和想象力。對于幼兒來說，當(dāng)他們能夠用“手、腦、口”各種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，他們會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有多么有趣，讓幼兒喜歡幼兒園，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，這不是我們的教育和教學(xué)目標(biāo)嗎？在素質(zhì)教育日益深化的今天，我們更應(yīng)該給幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時學(xué)習(xí)生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)“游戲化”，讓每個孩子都快樂成長。