楊凱飛

【摘? ?要】? 隨著課程改革的深入，課程游戲化項(xiàng)目也在不斷地貫徹中，只有找到更加合適的創(chuàng)設(shè)方法，才可以改變幼兒園的教學(xué)方式，構(gòu)建良好的環(huán)境。在具體的活動(dòng)中，我們不斷地調(diào)整班級(jí)的區(qū)域空間，在座椅擺放形式等方面小學(xué)化，留出專門的空間讓幼兒進(jìn)行游戲，我們還總結(jié)出貫徹區(qū)域空間調(diào)整的具體步驟等等，讓幼兒園的區(qū)域空間更加合理。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲化;區(qū)域空間;調(diào)整

在課程游戲化項(xiàng)目的“六個(gè)支架”的解讀中就具體地給我們說明了改革的方向是要改變活動(dòng)室的桌椅板凳擺放方式，認(rèn)識(shí)到環(huán)境和空間在幼兒學(xué)習(xí)中的作用。

這個(gè)支架的擺放意義在于，不管教師是不是理解，都要求教師在形式上進(jìn)行小學(xué)化，把幼兒的游戲空間留給幼兒，從而減少幼兒每天搬座椅的時(shí)間和次數(shù)。固定的游戲區(qū)域設(shè)置，就會(huì)更加方便幼兒游戲，讓他們擁有活動(dòng)空間的控制權(quán)。

一、課程游戲化的具體內(nèi)涵

1.它是一種理念，使課程建設(shè)中的價(jià)值導(dǎo)向。關(guān)于幼兒園的課程設(shè)置問題，很多人都有不同的探討，在實(shí)踐過程中也有不同的嘗試。不過很長時(shí)間以來，這個(gè)理念都沒有真正地被落實(shí)。游戲在幼兒園中作為一種教學(xué)手段，僅僅出現(xiàn)在幼兒放松和休息中，甚至連基本的游戲時(shí)間也無法得到保證，更不要說它在課程中的地位。構(gòu)建主義認(rèn)為，兒童應(yīng)該是學(xué)習(xí)的人，課程不能只是成人為他們精心選擇的，預(yù)先構(gòu)造好的知識(shí)體系。在相應(yīng)的課程觀念下，課程游戲化就可以充分地發(fā)揮幼兒的組織功能，讓幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

2.它是一種行動(dòng)，是課程改革的行動(dòng)。課程游戲化是改革的需要，它可以更加貼近幼兒的生活，給幼兒更加生動(dòng)有趣的環(huán)境。課程資源的建設(shè)要符合課程建設(shè)的系統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，任何缺乏全局考慮的單方面嘗試，都會(huì)影響游戲化課程的質(zhì)量。因此課程游戲化的建設(shè)要從全局進(jìn)行考慮，分析它的價(jià)值取向。

3.它是一種課程模式，具有游戲化的多樣化課程特點(diǎn)。首先幼兒園的活動(dòng)要體現(xiàn)游戲化的特點(diǎn)，確保幼兒游戲的時(shí)間，另外還要滲透相關(guān)的精神，讓幼兒保持自由和愉快。其次要具有生活化的特點(diǎn)，要更加貼合幼兒的生活，讓幼兒更好地在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后要具有行動(dòng)行的特點(diǎn)，讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

4.它的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的發(fā)展，提高教學(xué)有效性。它的目標(biāo)是為了讓幼兒更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受成功的快樂，養(yǎng)成獨(dú)立專注的習(xí)慣，從而提高教學(xué)的有效性。

二、幼兒園區(qū)域空間調(diào)整的具體步驟

1.規(guī)劃區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行空間調(diào)整之前，教師要思考自己的班級(jí)需要設(shè)置幾個(gè)區(qū)域，分別是哪些內(nèi)容。然后再根據(jù)班級(jí)的區(qū)域內(nèi)容把合適的內(nèi)容安排在合適的位置上面。

2.確定相應(yīng)的位置和桌椅數(shù)量。在進(jìn)行班級(jí)區(qū)域內(nèi)容的思考之后，就要考慮他們的區(qū)域位置。不同的區(qū)域內(nèi)容需要安排在適合的位置上面。例如圖書區(qū)域和美工區(qū)域就可以安排在一些邊角的位置，因?yàn)槟抢锵鄬?duì)安靜，環(huán)境也比較明亮，這樣的環(huán)境就很適合幼兒進(jìn)行安靜地閱讀或者創(chuàng)造，不被別人打擾。

3.合理地劃分相應(yīng)的區(qū)域空間。合理的區(qū)域空間的規(guī)劃可以讓幼兒清晰地知道每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)的地方，并選擇自己喜歡的內(nèi)容和材料進(jìn)行相關(guān)的操作和實(shí)踐，這樣就給幼兒提供了很大的自由活動(dòng)的空間，在進(jìn)行劃分和布置區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我們就可以使用隔斷的方法，標(biāo)記的方法，懸掛的方法作為區(qū)域空間進(jìn)行規(guī)劃的方式。

（1）隔斷的方法。隔斷的方法簡單來說，就是要利用一些地面隔斷的物體，把空間分成幾個(gè)不同的區(qū)域。這種分割的方法很靈活，很方便而且也很容易變化。帶有可以輕松的調(diào)整和移動(dòng)的特點(diǎn)，已經(jīng)成為幼兒園里面劃分空間的主要方法之一。

娃娃家，小吃店，零售鋪等地方需要跟其他的區(qū)域進(jìn)行游戲，教師就可以利用玩具的擺柜來作為一個(gè)隔斷，劃分出一個(gè)范圍，作為幼兒進(jìn)行游戲的一個(gè)主要的地方。這個(gè)地方可以保留兩個(gè)出入口，或者是全部開放的，這樣就很方便幼兒和其他的游戲區(qū)域的小伙伴進(jìn)行游戲的串聯(lián)，每個(gè)游戲之間堅(jiān)持相對(duì)獨(dú)立又可以很好地聯(lián)系起來。

語言區(qū)域，數(shù)學(xué)區(qū)域，生活區(qū)域等區(qū)域活動(dòng)我們可以使用玩具柜或者其他的工具進(jìn)行圍合，每一個(gè)活動(dòng)的區(qū)域都最好做到三面的圍合，有一個(gè)面可以讓幼兒自由地進(jìn)行出入，這樣的三面圍合的方式就是給幼兒進(jìn)行游戲，被幼兒所喜愛，能夠做到不被其他游戲區(qū)域的干擾的效果，出現(xiàn)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間讓幼兒自由地去進(jìn)行操作和探索。那么在這個(gè)圍合的過程中，也可能會(huì)出現(xiàn)柜子不夠，或者這個(gè)活動(dòng)區(qū)域是處于教室的中間位置，有的時(shí)候玩具柜只能夠圍住一面或者是兩面。這樣的情況下，教師就可以使用低矮的鏤空式屏風(fēng)或者KT板式屏風(fēng)。在這樣的半通透的三面圍合的區(qū)域里面，幼兒的游戲就可以很好地開展，很方便于讓教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。

（2）標(biāo)識(shí)的方法。標(biāo)識(shí)具有直觀性和形象性，是很適合幼兒認(rèn)知的一種方法。教師可以使用文字，圖畫或者是圖文結(jié)合等不同的形式作為區(qū)域的標(biāo)識(shí)，放在上面或者是懸掛在區(qū)域的入口地方，幫助幼兒更迅速地找到相應(yīng)的區(qū)域位置。使用這樣的方法，教師就可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域的獨(dú)特點(diǎn)選擇和區(qū)域相適應(yīng)的文字和圖案，幫助幼兒減少在活動(dòng)中找區(qū)域位置的時(shí)間。

（3）懸掛的方法。懸掛的方法，就是教師使用不同的掛件對(duì)空間進(jìn)行劃分的一種方式，在選擇相應(yīng)的材料的時(shí)候，教師需要根據(jù)活動(dòng)室的長度，面積還有具體的劃分情況，選擇相應(yīng)的數(shù)量，種類和色彩。

4.調(diào)整空間的布局。在進(jìn)行班級(jí)區(qū)域的基本劃分之后，教師就要更好地觀察全班的總體區(qū)域布局，結(jié)合班級(jí)里面的每一個(gè)區(qū)域的位置和幼兒進(jìn)出的路線及他們的具體情況，對(duì)班級(jí)的區(qū)域空間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

總而言之，在班級(jí)區(qū)域空間的設(shè)置中還會(huì)遇到很多的問題，像場地空間不夠，幼兒出入不方便等等。我們就需要更好地根據(jù)班級(jí)里面的情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，從而把班里的區(qū)域調(diào)整成最合適的樣子，科學(xué)的布置區(qū)域空間，就可以讓有限的空間發(fā)揮出最大的作用，更加符合課程游戲化的理念。

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