王丹丹

（新疆烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

自習(xí)近平總書記提出關(guān)于經(jīng)濟方面的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”之后，“供給側(cè)改革”漸漸被社會熟知并成為一個的熱詞，隨著視角的轉(zhuǎn)換，主要在經(jīng)濟領(lǐng)域的供給側(cè)被逐漸應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，即這樣一個話語也同樣適用于當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的挑戰(zhàn)，尤其需借以這一思路，對高校思政課教學(xué)在供給側(cè)方面存在的突出問題進行分析，進而思考并提出高校思政課教學(xué)供給側(cè)的新的思路方法。

習(xí)近平總書記在2019年3月18日高校思政課教師座談會上重要講話指出“思政課作用不可替代”。高校思政課是高校思想政治工作的主渠道陣地，是彰顯高校社會主義辦學(xué)方向的性質(zhì)，凸顯高校意識形態(tài)領(lǐng)域中馬克思主義的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)高?！芭囵B(yǎng)什么人”的大問題。新時代高校思政課正面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，因此高校思政課在教學(xué)供給側(cè)方面的改革勢在必行，教學(xué)改革是踐行習(xí)近平總書記重要講話精神，把思政課辦得越來越好的重要舉措。

一、高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的含義

高校思政課供給側(cè)改革是指從高校思政課教學(xué)供給體系入手，不斷提高教學(xué)供給的質(zhì)量和效率，提高教學(xué)供給方面的實效性，在對接學(xué)生需求方面，能夠滿足學(xué)生的真實需求，實現(xiàn)時效與實效的雙重效益。當(dāng)今高校思政課必須已經(jīng)在適度關(guān)注、滿足學(xué)生真實需求的同時，重點轉(zhuǎn)到如何提高教學(xué)供給體系的質(zhì)量和效率方面，從教學(xué)供給側(cè)方面加強高校思政課的實效性，推動思政課教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

二、加強高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的必要性和重要性

新時代以供給側(cè)改革為視角，加強高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革的必要性，從根本是由高校思政課的不可替代性即特殊重要性決定的。

（一）高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革有助于立足“以人為本”

我國的高校是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)人才的堅強陣地，思政課教師尤其必須明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這些最能體現(xiàn)社會主義辦學(xué)方向的根本問題。大學(xué)生是國家經(jīng)濟建設(shè)、科技攻堅和社會發(fā)展的生力軍，“以人為本”教學(xué)理念的回歸回位勢在必行。因此，在新形勢下，高校思政課課堂教學(xué)供給側(cè)改革方面要體現(xiàn)“以人為本”，只有這樣才可能成為學(xué)生真心喜愛、終身受用的課程。

（二）高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革有助于提升“社會效益”

學(xué)生是供給側(cè)改革的受益群體，加強高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革在社會效益上體現(xiàn)為：能夠為社會提供相當(dāng)?shù)木邆渲橇?chuàng)新等素質(zhì)的人力資源?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，高校的教育體系中思政課是關(guān)于提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要教育途徑，進而促進大學(xué)生思想進步和全面健康發(fā)展，總之從宏觀上能實現(xiàn)相當(dāng)?shù)摹吧鐣б妗薄?/p>

（三）高校思政課教學(xué)供給側(cè)改革有助于提高“認同接受度”

思想政治工作從根本上說是做人的工作，而高校思政課又是一門具有較強政治理論性的公共必修課，當(dāng)代大學(xué)生主體都是“90后”“00后”，高校思政課教學(xué)現(xiàn)實中，的確有一些學(xué)生存在對高校思政課教學(xué)的關(guān)注度不高甚至漠視，反感現(xiàn)狀，高校思政課教學(xué)必須做出調(diào)整。思政課雖然教授較強政治理論，但思政課教學(xué)并不是單方向的老師向?qū)W生傳授知識，而是傳授的理論及其科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生武裝頭腦，適應(yīng)時代的發(fā)展，從而改造他們的生活。

三、新時代高校思政課教學(xué)供給側(cè)面臨的現(xiàn)實困境

當(dāng)前，制約高校思政課教學(xué)效果的因素有很多，從供給側(cè)視域下具體存在以下現(xiàn)實困境：

（一）供給體系中供給內(nèi)容不足

統(tǒng)編的高校思政課教材架構(gòu)完整嚴(yán)謹，內(nèi)容充實豐富，但在教學(xué)過程中存在一定的高校思政課教學(xué)內(nèi)容的供給的確不能滿足學(xué)生真實需求的現(xiàn)實困境。應(yīng)當(dāng)承認的是，高校思政課教材存在高校思政課程之間、高校與高中思政課程之間內(nèi)容有重復(fù)的知識體現(xiàn)，雖然高校思政課程之間和高中思政課程的教學(xué)目標(biāo)有時代背景和需要掌握的要求層次不同，但這樣的重復(fù)甚至是一致的 “錯覺”會影響高校大學(xué)生對思政課的喜愛并進而影響到其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）供給體系中供給方法不足

高校思政課在現(xiàn)實的教學(xué)中，依照教材，所要傳導(dǎo)的都是以弘揚核心價值觀等為主的內(nèi)容，所以就內(nèi)容而言不缺乏積極正能量的主題教育，而具體的困惑就體現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中實際所缺乏的表達傳播能力。思政課的知識的確是要靠傳授的，所以思政課教師的能力就尤為的重要，即教學(xué)原則中要求 “實現(xiàn)好的教學(xué)效果就要有好的教學(xué)方法”?，F(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)中由于教材內(nèi)容多而時間有限的客觀矛盾因素，會直接影響到教學(xué)的創(chuàng)新性，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）供給體系中供給渠道不足

課堂教學(xué)在供給渠道方面作為馬克思主義理論的傳統(tǒng)主渠道陣地的作用決不可替代的同時，新時代下催生的以新媒體新技術(shù)為載體的新渠道也是不容忽視的。主渠道是主陣地，當(dāng)今時代條件下，不與時俱進地抓好網(wǎng)絡(luò)平臺等新媒體渠道同樣也不行。傳統(tǒng)主渠道與新媒體渠道要相輔相成，相互促進，共同發(fā)力。然而，目前從高校思政課的教學(xué)實踐過程和效果來看，供給體系中供給渠道不足突出體現(xiàn)在思政課教師運用新媒體新渠道的能力尚不夠。

四、供給側(cè)改革視域下加強高校思政課教學(xué)供給的路徑探析

基于對新形勢下高校思政課教學(xué)供給側(cè)面臨的現(xiàn)實困境的分析，高校思政課教學(xué)必須在供給側(cè)視域下進行以下嘗試。

（一）以供給側(cè)改革教育理念的確立為前提

在高校思政課教學(xué)中，“供給側(cè)改革”不僅是一種手段，是一種思維，而且更應(yīng)當(dāng)是高校教育者尤其是高校教師提升自身的教育理念。在供給側(cè)改革教育理念指引下，高校思政課教師首先要尊重大學(xué)生的主體性，這是促進思想政治教育工作需要做出供給側(cè)改革的前提，這樣才能提升思想政治教育中“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”整體水平和能力，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的互動中形成合力，從而加強高校思政課的認同。

（二）以供給側(cè)改革教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為基礎(chǔ)

在高校思政課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生個體和現(xiàn)實生活。以學(xué)生喜聞樂學(xué)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合故事、案例、時政熱點和生活實際，對準(zhǔn)現(xiàn)實問題，著力解疑釋惑，通過案例分析，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，適應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生的需要，讓學(xué)生喜愛思政課，并從中受益，積極努力的以相對“精準(zhǔn)”的原則將教學(xué)內(nèi)容及時供給，優(yōu)化供給的內(nèi)容，提高供給的發(fā)展質(zhì)量，從而提高學(xué)生的“喜愛感”“認同感”做到“三因”，并使思政課更加接地氣，真正滿足學(xué)生的需求和需要。

（三）以供給側(cè)改革教師主體的引領(lǐng)為根本

在高校思政課教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中的一言一行對于課程來說至關(guān)重要。供給側(cè)改革帶給高校思政教師的最大的啟發(fā)是教學(xué)主體即教師會影響思政課的教學(xué)過程和效果，因此在思政課教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體和教學(xué)內(nèi)容的供給方，不僅要有豐富的知識理論儲備及架構(gòu)，更要增強陣地意識，既能理直氣壯地灌輸傳播正能量，又能為學(xué)生喜聞樂見，要從“立德樹人”的高度，以社會主義性質(zhì)的高校為立足點，認真貫徹“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”的重任，履行好高校思想政治教育工作者尤其是站在一線講臺的教師的責(zé)任，自覺努力積極地擔(dān)當(dāng)起教書育人使命，把思政課作為引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展和人生幸福的一門重要課程。

（四）以供給側(cè)改革教學(xué)手段的改善為平臺

教學(xué)內(nèi)容能否實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”的效果，取決于教學(xué)方法的探索和完善。在供給側(cè)視域下，探索適合不同專業(yè)學(xué)生實際的教學(xué)模式，有針對性地授課，實現(xiàn)對不同專業(yè)學(xué)生有差別地供給。同時，要發(fā)揮并強化課堂之外有著 “第二課堂”稱謂的“教學(xué)實踐基地”的作用。積極發(fā)揮高校思政課程教學(xué)實踐基地的育人功能，在“第一課堂”“第二課堂”的相互配合促進中，完成對高校思政課教學(xué)內(nèi)容的鞏固并實踐，真正把握理論與實踐的關(guān)系，實現(xiàn)高校思政課教學(xué)課內(nèi)課外的補充促進，進而切實有效地提高高校思政課教學(xué)供給的實效性。

（五）以供給側(cè)改革教學(xué)渠道的創(chuàng)新為動力

提高高校思政課的吸引力和“喜愛度”，不僅要思考加強“供給側(cè)”方面的途徑，還需要從學(xué)生層面出發(fā)，準(zhǔn)確分析學(xué)生整體及個體需求，把脈好“需求側(cè)”，兩方分占兩端，發(fā)揮齊抓共管的作用才能取得實效?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)的影響是不可低估的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要有效地迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的新挑戰(zhàn)，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，教師要善于運用新媒體、新技術(shù)把學(xué)生的眼光和注意力吸引到課堂上來，讓高校思政課真正有聽眾。在互聯(lián)網(wǎng)連接一切的當(dāng)下，因勢利導(dǎo)、借勢發(fā)力，不斷豐富與完善供給側(cè)改革教學(xué)渠道，主動出發(fā)、借勢而動，全力打造跨越時空的大學(xué)生思政課供給側(cè)改革教學(xué)渠道的常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)平臺。

（六）以供給側(cè)改革教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化為保障

人與環(huán)境是相互作用、相互影響的，因此在一定程度上能夠起到助力和正強化作用的環(huán)境是思政課教學(xué)必須充分考慮的環(huán)節(jié)，進而高校思政課供給側(cè)改革的途徑，需要探索良好的環(huán)境因素。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下，高校思政課教學(xué)要取得實效必須重視環(huán)境的優(yōu)化，高校思政教育，不能僅僅依靠學(xué)校思政課程單方面發(fā)力，必須借勢環(huán)境，與環(huán)境聯(lián)手，一起用力，積極營造良好的思想政治教育的“大環(huán)境”。

綜上所述高校思政課的供給側(cè)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須提高政治站位，扎實有效推進以供給側(cè)改革教育理念的確立為前提；以供給側(cè)改革教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為基礎(chǔ)；以供給側(cè)改革教師主體的引領(lǐng)為根本；以供給側(cè)改革教學(xué)手段的改善為平臺；以供給側(cè)改革教學(xué)渠道的創(chuàng)新為動力；以供給側(cè)改革教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化為保障；著力從供給端入手，提高供給質(zhì)量，保障有效供給。從供給側(cè)視域出發(fā)，探索高校思政課教學(xué)需要的實踐路徑，高校思政課的教學(xué)改革必將呈現(xiàn)出一番新的前景。