●蔣晶容

引言

當(dāng)前技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)普遍存在一些問題，如：對(duì)于一體化教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠全面，目標(biāo)不夠明確，沒有健全的監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致在進(jìn)行一體化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果忽視評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)、評(píng)價(jià)過程缺乏監(jiān)管、評(píng)價(jià)方法單一等具體問題，本文以筆者所在學(xué)校的一體化教學(xué)情況為例，就技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并探討解決方法。

一、技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

對(duì)于技工院校的教學(xué)來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是其主要環(huán)節(jié)之一，能夠判斷教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此，從教學(xué)的實(shí)際情況來看，技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)有著極其重要的作用。

首先，能夠讓技工院校一體化教學(xué)得到有效的實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)是反映教學(xué)情況的主要手段之一，在技工院校一體化教學(xué)的過程中，充分關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)才能夠讓學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)的情況有比較全面而客觀的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)效果得到顯著提升。

其次，能夠讓技工院校一體化教學(xué)更加完善。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)的技工院校教學(xué)體系中，主要關(guān)注的是前期的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)沒有足夠的重視，無法客觀地評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種現(xiàn)狀既影響了教育教學(xué)的效率，也造成技工院校的教學(xué)體系不夠完善。因此，有必要加強(qiáng)技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)以使其教學(xué)體系更加完善。

再者，能夠讓技工院校教育教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技工院校教育的要求越來越高，技工院校一體化教學(xué)是否能夠取得更好的成就，是否能夠進(jìn)一步符合國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并促使技工院校在具體、客觀的評(píng)價(jià)中不斷糾正教育教學(xué)中存在的不足，促使其符合現(xiàn)代化企業(yè)的人才需求，從而促使技工院校的教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相互吻合。

二、技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)中存在問題

在理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念下，大多數(shù)技工院校積極響應(yīng)國家的教育改革要求，在一體化教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行了一些探索，也取得了一定的成就。筆者所在的學(xué)校在一體化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，曾存在著以下幾個(gè)方面的問題，需要廣大師生共同關(guān)注。

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)重視結(jié)果而忽視過程

在傳統(tǒng)教學(xué)中常常將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在了教學(xué)的結(jié)果中，比如大家通常采用階段性測試來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)表明書面測試的比例87.3%，實(shí)訓(xùn)測試的比例僅為12.7%。這種測試方式只能在一定程度上反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而難以客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這就造成了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性受到了影響。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋缺乏時(shí)效性

評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，能夠確保老師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題尋求有效的解決方案。但在具體調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有78.9%的學(xué)生認(rèn)為日常評(píng)價(jià)比較滯后，有15.6%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)比較及時(shí)，有5.5%的學(xué)生表示不太清楚日常評(píng)價(jià)是否及時(shí)。在對(duì)教師的訪談中，有67.7%的教師表示平時(shí)沒有積極采取評(píng)價(jià)，有29.3%的教師表示偶爾會(huì)采取比較及時(shí)的評(píng)價(jià)，有3%的教師則表示自己忙于傳授知識(shí)和技能，幾乎沒有采取評(píng)價(jià)。由此可見，目前一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋普遍存在比較滯后的情況。這種缺乏時(shí)效性的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)作用是相當(dāng)有限的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法比較單一

從當(dāng)前一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)情況來看，72.6%的教師習(xí)慣于采取師生互評(píng)的方式來進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，僅有27.4%的教師表示會(huì)采用多種方式的評(píng)價(jià)。單一的評(píng)價(jià)方法，難以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，也難以客觀全面地評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用也就很有限了。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)化發(fā)展

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果可知，有65.6%的學(xué)生表示學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)通常只在期末做出統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，并且會(huì)將這些數(shù)據(jù)作為下個(gè)學(xué)期很長一段時(shí)間的教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，有27.9%的學(xué)生表示評(píng)價(jià)會(huì)不斷地隨著教學(xué)情況的變化而變化，有6.5%的學(xué)生表示不知道評(píng)價(jià)是否會(huì)隨著教學(xué)的變化而變化。由此可見學(xué)校教學(xué)在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候呈現(xiàn)出靜態(tài)化的情況，這樣的評(píng)價(jià)難以及時(shí)的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提升情況，如果評(píng)價(jià)僅僅只關(guān)注靜態(tài)而忽略動(dòng)態(tài)，就難以科學(xué)、精準(zhǔn)、及時(shí)地反映出學(xué)校一體化教學(xué)之中存在的問題。

三、改進(jìn)技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果多向并重

教育是一個(gè)持續(xù)的過程，因此，在學(xué)校一體化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該不斷地穿插其中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有更加實(shí)際的指導(dǎo)作用。

一是制定關(guān)于教學(xué)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確教師與學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、應(yīng)該完成的內(nèi)容以及應(yīng)該采用的方法，讓教學(xué)的每一個(gè)過程都始終與教學(xué)評(píng)價(jià)緊密相連，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程均得到有效關(guān)注。比如，可以根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等項(xiàng)目，分項(xiàng)列出表格，來進(jìn)行具體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，以便于教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在教學(xué)的過程中有效地進(jìn)行，同時(shí)也讓評(píng)價(jià)機(jī)制更加完善。

二是制定比較完善的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，制定教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)相互結(jié)合，力求在全方面的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步確保教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。另一方面，制定教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中能夠有所依據(jù)，能夠在同一的標(biāo)準(zhǔn)下來進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的公平、公開和公正。與此同時(shí)，還應(yīng)該積極構(gòu)建和完善教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督體制，以便于教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)均受到全體師生的關(guān)注和重視。

事實(shí)表明，在學(xué)校的一體化教學(xué)過程中，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重讓92.3%的學(xué)生表示能夠確保教學(xué)評(píng)價(jià)更為全面、正確的進(jìn)行，有95.7%的教師也認(rèn)為雙重評(píng)價(jià)能夠讓教學(xué)更加有效地進(jìn)行。

（二）及時(shí)反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該得到及時(shí)的反饋，這樣才能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來提出相關(guān)建議，更加有效地提升教學(xué)效果。

其一，教師在搜集到了關(guān)于一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之后應(yīng)該及時(shí)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出相應(yīng)的措施，這樣才能夠讓整個(gè)教學(xué)過程均受到師生的共同關(guān)注。

其二，教師等主體可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、手機(jī)APP 和微信小程序等，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行隨時(shí)隨地的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，并在第一時(shí)間針對(duì)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)反饋，讓師生、企業(yè)、家長等評(píng)價(jià)主體都能夠充分認(rèn)識(shí)和參與進(jìn)來，并采取有效的措施以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的時(shí)效性，及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋能夠讓教學(xué)效率提高20 個(gè)點(diǎn)以上。因此，學(xué)校的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該充分關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重多元化評(píng)價(jià)

學(xué)校一體化教學(xué)過程中，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)難以讓教學(xué)效果得到全方位的提升，因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將多元化評(píng)價(jià)方法引進(jìn)教育教學(xué)的過程中。

首先，應(yīng)該組織教師、企業(yè)、家庭多方參與評(píng)價(jià)。是指教師、企業(yè)、家庭多方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，然后提出相應(yīng)的解決措施，因材施教，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提升學(xué)習(xí)效率。

其次，應(yīng)該進(jìn)行生生評(píng)價(jià)。如，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生分工協(xié)作，然后在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中進(jìn)行合作、探究，并在協(xié)作的過程中來就學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行互評(píng)，并力求在客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)過程中來發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在生生互評(píng)的過程中，充分挖掘自我優(yōu)點(diǎn)，提升自我綜合素質(zhì)。

最后，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷進(jìn)行自我反思的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該針對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行反思，并針對(duì)自身的教學(xué)情況來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足，然后采取有效的措施提升自身的職業(yè)技能。

（四）進(jìn)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)

技工院校一體化教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在這種情況下，技工院校一體化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的靜態(tài)化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的眼光投向?qū)W生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，進(jìn)行臨時(shí)即興評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)刻受到關(guān)注，讓學(xué)生在即興評(píng)價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)是技工院校一體化教學(xué)的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)能夠讓一體化教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。因此，在教育教學(xué)的過程中，以筆者所在學(xué)校為例的廣大師生應(yīng)該高度關(guān)注教育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，并且針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題努力尋求解決方法，這樣才能夠促進(jìn)以筆者所在學(xué)校為例的技工院校的學(xué)生在一體化教學(xué)中將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，并在學(xué)習(xí)中既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)、技能以及相應(yīng)的情感意志。