吳震陵

浙江大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司

1 項目概況

城市空間的規(guī)劃設(shè)計可改變?nèi)说男袨椋@建筑亦如此，好的校園空間體驗?zāi)軒椭鷮W(xué)子們樹立人生信念。

大連理工大學(xué)管經(jīng)學(xué)部樓位于學(xué)校新老教學(xué)區(qū)的結(jié)合部，西側(cè)與新教學(xué)科研區(qū)和大連高級經(jīng)理學(xué)院隔路相望，南側(cè)與學(xué)校已有的教學(xué)科研區(qū)連成一體。管經(jīng)學(xué)部以促進(jìn)社會福祉和管理學(xué)科新理論、新方法的發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任的高級管理專業(yè)人才與未來領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，校方希望本項目成為一座與學(xué)校精神學(xué)科特征相符合，又能吸引未來優(yōu)秀人才的標(biāo)志性建筑，在形象上和空間上亦能體現(xiàn)時代特征與辦學(xué)內(nèi)涵。

2 限制與思考

建筑植根環(huán)境，建筑孕育氛圍。校園建筑形態(tài)不應(yīng)一味地追新求異，而是應(yīng)在傳承與創(chuàng)新之間尋求平衡點，從而延續(xù)學(xué)校本來的文脈。

由于基地用地局促，現(xiàn)場建設(shè)條件復(fù)雜，學(xué)部內(nèi)又需要容納公共服務(wù)與輔助功能區(qū)、教師與研究生研究室功能區(qū)、實驗功能區(qū)、專業(yè)學(xué)位教育與培訓(xùn)功能區(qū)、行政教學(xué)功能區(qū)等空間，同時校方還希望彰顯場所的內(nèi)在個性。由此引出如下思考：

（1）如何處理建筑與周圍環(huán)境的關(guān)系，尤其是與高級經(jīng)理學(xué)院的體量相協(xié)調(diào)，并產(chǎn)生空間對話，又不影響東側(cè)現(xiàn)狀住宅區(qū)的日照，且兼顧建筑與西側(cè)老紅凌路的粘合度。

（2）如何協(xié)調(diào)內(nèi)部各功能分區(qū)之間關(guān)系、學(xué)部整體形象出入口的選擇、不同功能區(qū)塊的相對合適位置的選擇及相應(yīng)出入口的設(shè)置。

（3）如何通過有限的造價營造有別于常規(guī)的學(xué)院氛圍，塑造不同于學(xué)?，F(xiàn)有的建筑形式，體現(xiàn)學(xué)科個性的外觀；不同功能區(qū)塊應(yīng)具備各自的獨立形象及不同的空間體驗。

1 鳥瞰圖

2 總平面圖

3 區(qū)位圖

4 功能分析

5 主入口廣場

業(yè)主：大連理工大學(xué)

建設(shè)地點：遼寧省大連市

建筑設(shè)計：浙江大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司

項目負(fù)責(zé)人：吳震陵

設(shè)計團(tuán)隊：陳瑜、施明化、張元升、金振奮、陳剛、程柯、楊毅、邵春廷、陳激、鄭國興、李向群、陶善均等

建筑面積：35 998m2

總用地面積：25 451m2

設(shè)計時間：2008.08

建成時間：2017.01

攝影：趙強

獲獎：2019 年度全國優(yōu)秀工程勘察設(shè)計行業(yè)獎建筑工程二等獎2019 年度教育部優(yōu)秀建筑工程設(shè)計二等獎

3 目標(biāo)與分解

首先，經(jīng)管作為人文學(xué)科，其綜合樓更應(yīng)提倡人本主義，強調(diào)人與建筑內(nèi)在的契合。首先，建筑除滿足自身的功能使用需求外，更重要的是能創(chuàng)造適合多模式學(xué)習(xí)與交流的場所，提供宜人舒適的空間尺度；其次作為獨立的學(xué)部，除了體現(xiàn)沿紅凌路的外在形象，建筑與高級經(jīng)理學(xué)院的圍合界定以及場地不同區(qū)域的停留空間都應(yīng)體現(xiàn)場所性格的同與異；再次，學(xué)部內(nèi)不同功能分區(qū)之間的銜接與過渡以及建筑室內(nèi)外空間的起承轉(zhuǎn)合，都應(yīng)立足于經(jīng)管人文學(xué)科自身的氣質(zhì)；最后，校園建筑的人文性不應(yīng)僅靠校園文化建設(shè)來體現(xiàn)，而應(yīng)該通過樸實的建造來營造校園建筑的內(nèi)在歷史感。

設(shè)計充分研究地塊的區(qū)位條件，梳理項目的自然與人文資源，巧妙處理學(xué)部內(nèi)幾大功能區(qū)塊的相互關(guān)系，合理利用場地高差，注重與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)銜接，試圖將其設(shè)計為具有高度可識別性的有溫度的建筑。

6 從二層架空外廊看向?qū)W術(shù)報告廳

7 一層平面圖

8 三層平面圖

9 二層架空外廊視野

10 剖面圖

11 教師、科研用房立面局部與入口

12 室外休息平臺

13 八角樓

14 立面局部

15 細(xì)部

16 室內(nèi)中庭

4 理念與操作

優(yōu)秀的校園建筑具備很強的教育功能，因項目位于關(guān)鍵位置，從一開始就承載了管經(jīng)學(xué)部以及學(xué)校豐厚的期望，也注定將體現(xiàn)諸多的理念。

（1）功能融合：管經(jīng)學(xué)部不僅是提供教學(xué)的場所，還是融合各種對外功能且自身內(nèi)部功能各自獨立又相互聯(lián)系的教學(xué)科研綜合樓。

（2）情感關(guān)懷：管經(jīng)學(xué)部處處體現(xiàn)出對使用者的關(guān)注，通過空間及細(xì)部處理，使師生在緊張工作學(xué)習(xí)之余有所放松。

（3）高效適用：交通簡捷流暢，空間靈活實用且富有特征。

（4）形象鮮明：作為理工大學(xué)重要節(jié)點和對外教學(xué)的窗口，管經(jīng)學(xué)部自覺承擔(dān)起形象展示的功能，有利于增強人們對于校園的認(rèn)同感和自豪感。

（5）因地制宜：基地形態(tài)極不規(guī)整，南北東西均有高差，南側(cè)為校區(qū)老教學(xué)用房，東側(cè)又緊鄰老舊居民樓，同時多個功能區(qū)塊需求復(fù)合。綜合多方限制條件，將各功能區(qū)塊分臺地布置在基地內(nèi)，并梳理組合為一個有機體。由南至北分別是專業(yè)學(xué)位教育培訓(xùn)區(qū)域（3層）、行政區(qū)域（4層）、研究室功能區(qū)（6層）、實驗功能區(qū)（4層）。建筑整體沿紅凌路后退，退讓出朝西與高級經(jīng)理學(xué)院相對應(yīng)的主入口廣場，同時也減少建筑對道路的壓迫；南側(cè)規(guī)劃道路設(shè)教學(xué)區(qū)入口，北側(cè)實驗功能區(qū)朝紅凌路設(shè)單獨的人行出入口。

（6）融入環(huán)境：尊重基地周圍的現(xiàn)狀環(huán)境，秉承謙遜的設(shè)計姿態(tài)，實現(xiàn)融入環(huán)境的設(shè)計初衷。建筑立面設(shè)計遵循“質(zhì)樸、莊重、細(xì)致、典雅”的風(fēng)格定位，以現(xiàn)代的設(shè)計手法和材料表達(dá)，在尋求與高級經(jīng)理學(xué)院協(xié)調(diào)的前提下，以簡潔、鮮明的姿態(tài)來體現(xiàn)建筑特色，并保持與校園整體風(fēng)格相一致。

5 場所與氣質(zhì)

管經(jīng)學(xué)部樓莊重嚴(yán)謹(jǐn)且形態(tài)完整，手法簡約而富于變化。設(shè)計中通過比例、尺度的推敲及材料的選擇，賦予其高校建筑應(yīng)有的形象特征，從而以至簡至精的姿態(tài)彰顯建筑理性之美。建筑主體材質(zhì)選用暖灰色面磚及少量暖色石材、深色金屬及玻璃等，與對面高級經(jīng)理學(xué)院相協(xié)調(diào)，同時體現(xiàn)出管經(jīng)學(xué)部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，塑造新時代下有自身特征的校園建筑。

灰磚墻、拱窗和入口弧形門廊等細(xì)節(jié)都延續(xù)了校園環(huán)境文脈，營造了符合人文學(xué)科氣質(zhì)氛圍的交流學(xué)習(xí)場所。

6 結(jié)語

項目從設(shè)計到落地歷時八年，希望多年后校友們故地重游，管經(jīng)學(xué)部樓作為曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活中不可分割的一部分，通過每一片磚或每一塊石頭的摩挲，每一縷光影的追尋，每一處實地現(xiàn)場的觸動，喚醒他們塵封已久的記憶……