●張炳達 范海燕

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，金融業(yè)也處于轉型升級的關鍵階段，很多傳統(tǒng)的金融崗位引入自動化和人工智能，對金融專業(yè)人才的要求也在不斷的改變和提升，急需大量既有一定專業(yè)理論基礎，又有較強實踐能力的復合型金融專業(yè)人才。高職院校在原有職業(yè)教育體系下形成的金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制已經(jīng)不能適應新形勢的要求，人才培養(yǎng)各方主體（如高職院校及內(nèi)部院系、金融企業(yè)、地方政府等）在溝通和協(xié)作方面也存在障礙，還沒有形成合力，影響了教育教學中的人力、物力資源的優(yōu)化配置與合理利用，為了更好地順應金融產(chǎn)業(yè)結構升級與優(yōu)化的需要，高職院校應調(diào)整專業(yè)定位，構建協(xié)同式人才培養(yǎng)模式，向培養(yǎng)有廣泛適用性、技能型應用人才的方向發(fā)展。

一、高職院校金融專業(yè)人才培育面臨的困境

（一）高職院校金融專業(yè)人才培育目標定位模糊

我國金融行業(yè)在深化改革的大背景下，也面臨著金融市場進一步對外、對內(nèi)開放的機遇和挑戰(zhàn)。且移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術在金融領域的廣泛應用極大地改變了人們的社會生活方式，為了適應這一轉變，市場需要大量掌握金融相關知識、并有較強應用能力的金融人才。但目前高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標主要定位于從事簡單、重復工作的銀行、保險、證券等傳統(tǒng)金融崗位。而我國金融業(yè)在企業(yè)創(chuàng)新、政府引導、消費者選擇的多方作用下，創(chuàng)新和發(fā)展極為迅猛，一些傳統(tǒng)的金融崗位逐漸被機器和互聯(lián)網(wǎng)取代，且在金融科技和互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展下，已初步形成了一個充滿生機與活力的新興金融業(yè)態(tài)體系。作為傳統(tǒng)金融行業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新的“結合部”，期貨公司、基金管理公司、信托投資公司、金融投資公司、投資咨詢顧問公司、企業(yè)財務公司或企業(yè)財務部門、金融控股集團等一些新興的相關金融企業(yè)已逐步成為吸納高職畢業(yè)生就業(yè)的主力軍。而目前高職院校金融專業(yè)理論與實踐結合不緊密，高校教學與社會需求相脫節(jié)問題大量存在，忽視了互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)等新興金融崗位對人才需求，高職金融專業(yè)培養(yǎng)的人才與市場需求及新金融業(yè)態(tài)發(fā)展的人才需求不相匹配，導致金融專業(yè)中具有開放思維以及創(chuàng)新實踐素質的復合型協(xié)同創(chuàng)新科技人才十分奇缺。

因此，高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是為社會培養(yǎng)高素質、高技能、高效率的應用型金融人才，業(yè)務素質高、實踐能力強、適應時間短應該是職業(yè)院校畢業(yè)生的基本特征。這一定位主要是滿足各種金融供給主體的需求，培養(yǎng)既能適應銀行、非銀行金融機構的需求，又能適應新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融機構的需求，具有寬口徑、厚基礎的廣泛適用性的金融人才。從近幾年高職金融專業(yè)畢業(yè)生反饋情況來看，招聘企業(yè)對理財規(guī)劃師和金融營銷員這兩個崗位的需求量較大。因此，既要對目前的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整和優(yōu)化，培養(yǎng)學生的金融職業(yè)技能；同時也必須關注學生職業(yè)道德和敬業(yè)精神等思想道德素質的提升。另外，高職院校金融專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有高度關聯(lián)性，必須以服務地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構升級發(fā)展為己任，也只有在服務地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中才能獲得專業(yè)發(fā)展的持久生命力。

（二）高職金融專業(yè)課程體系難以突破既定框架

目前，很多高職院校金融專業(yè)在課程體系設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學考核評價等方面仍然存在著重理論輕實踐，重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新等問題。課程設置仍以學科體系為中心，強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，比如“金融學”“貨幣銀行學”這些傳統(tǒng)課程，并沒有很好地體現(xiàn)自身的職業(yè)屬性，與普通本科院校金融專業(yè)的課程設置趨于同質化，也沒有考慮當?shù)亟鹑跈C構和新型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對金融專業(yè)人才的需求。不同區(qū)域的高職院校金融專業(yè)課程設置也極度相似，各區(qū)域高職院校培養(yǎng)的金融專業(yè)人才之間缺乏差異度，必將導致金融專業(yè)人才培養(yǎng)嚴重趨同，不能有效服務各具特色的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

現(xiàn)代金融領域普惠價值觀已逐漸被廣泛接受，金融業(yè)將從服務精英階層，轉向草根大眾。金融業(yè)發(fā)展方式的這一轉變對金融專業(yè)人才提出了更新、更高的要求，需要更多的復合型人才，不僅需要熟悉金融產(chǎn)品設計與分析的流程與方法，還要能夠將大數(shù)據(jù)、云計算等金融科技與互聯(lián)網(wǎng)金融有機結合的實踐技能，運用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)造性地解決問題。以前，只有資產(chǎn)較多的人才能享受金融機構所提供的服務，可一旦金融被科技化后，擴大了服務群體，讓更多的人得以享受到金融所帶來的福利。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術對金融行業(yè)帶來的深刻影響，企業(yè)招聘時非常看重高職金融專業(yè)畢業(yè)生的基本素質，主要是工作態(tài)度和專業(yè)實踐能力。即肯學肯干和在實踐中不斷積累經(jīng)驗的良好積極的工作態(tài)度，能夠對金融行業(yè)的新知識、新產(chǎn)品、新技能具備一定的自我學習能力，還有溝通能力、專業(yè)理論知識掌握程度和自學能力也較為普遍地受到企業(yè)的重視。面對這一新變化，高職院校應適時、適度地調(diào)整和修正金融專業(yè)課程設置體系，增開保險類、投資類及計算機運用、信息類等新課程，調(diào)整傳統(tǒng)金融理論課程內(nèi)容，因為傳統(tǒng)教材的一些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足金融產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求，需要根據(jù)時代特點對教材進行改革，讓教材更好發(fā)揮應有的指導作用。引導學生學好基礎理論，掌握專業(yè)技能，鍛煉創(chuàng)新能力，將新興的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)作為就業(yè)崗位來考慮，探索金融專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新路徑。

由于高職金融專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬，在校學習期間要想全面掌握各行業(yè)的相關業(yè)務能力，不管是從學生的學習時間來看，還是從學校的教育資源配置來看都是不現(xiàn)實的，所以很多學校就只能偏向于某幾個重點崗位進行理論與實踐教學，鑒于高職院校教學資源有限，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，各高職院校和普通本科院校應聯(lián)合起來開發(fā)線上課程，發(fā)揮各自的師資和教學優(yōu)勢，拓展金融專業(yè)教學內(nèi)容，學生可以自由選擇線上課程，開拓視野，提升學生的職業(yè)能力，以適應寬口徑的金融專業(yè)的建設。

（三）實踐教學體系不完整，校企合作程度不高

高職院校人才培養(yǎng)的主要特色是實踐教學比重大大高于普通本科院校，實踐教學不僅僅是一個實習機會，通過實踐教學，學生可以很快理解掌握學科專業(yè)相關的理論知識，還可以學到做到很多書本上沒有的知識，因此，校企合作在提升金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率方面和提高金融專業(yè)人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮著十分重要作用。但目前很多高職院校的實踐教學，特別是經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學，常常只是流于形式，金融專業(yè)的實踐教學更是困難重重，因為金融專業(yè)的學生畢業(yè)以后的就業(yè)面較廣，就業(yè)崗位遍及保險、證券、期貨、小額貸款、互聯(lián)網(wǎng)金融等職業(yè)，每一個崗位對學生的業(yè)務操作能力要求都不一樣，無法依據(jù)學生的就業(yè)意向和各不相同企業(yè)的實際工作任務來安排實踐環(huán)節(jié)，實習內(nèi)容與學生畢業(yè)后的職業(yè)崗位不匹配，導致高職金融專業(yè)的學生職業(yè)能力依然較弱。

分析其原因，主要有校企合作程度不高，學生們?nèi)狈嵺`基地等。首先，很多金融機構特別是商業(yè)銀行和一些大型金融企業(yè)等就業(yè)門檻較高，與高職院校合作的意愿不強，也不愿意接受高職學生到企業(yè)實習。而一些小的金融公司和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)忙于應付日趨激烈的市場競爭，沒有多余精力培養(yǎng)高職學生的實踐能力。其次，高職院校對金融專業(yè)的實訓設備投入相對不足。很多高職院校都傾向于發(fā)展工科相關專業(yè)，對信息、機電、化工等專業(yè)投入的積極性較高，而對于金融專業(yè)實訓軟件投入不足，很多實訓軟件沒有跟上金融業(yè)飛速發(fā)展的步伐，比如量化交易、程序化交易、期權交易等金融衍生品交易的操作軟件升級換代滯后，銀行專業(yè)實驗室和實戰(zhàn)課程教學資源建設緩慢，致使各高職院校的金融專業(yè)發(fā)展緩慢，因此，需要各高職院校強化對金融專業(yè)實訓資源的投入力度，完善以金融專業(yè)為首的各經(jīng)管類專業(yè)實訓設施，提升金融專業(yè)的實訓環(huán)境和條件。

（四）培養(yǎng)模式單一，沒有形成特色專業(yè)，無法有效服務區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)

目前，各地高職院校金融專業(yè)發(fā)展缺少特色，低水平重復建設現(xiàn)象較為突出。在金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，很多高職院校仍然像普通本科院校一樣很重視專業(yè)知識學習，卻忽視能力訓練和綜合素質的提升，忽視有效融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟系統(tǒng)和助力金融產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與升級。高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)應該與普通本科側重于對學生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不同，應立足區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務一線，理論基礎扎實、實踐能力突出、具有良好道德品質、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質應用型金融人才。理論學習應依據(jù)學生的學習能力設置，重點側重于知識的應用與技能的培育。高校金融專業(yè)應確立“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重實踐教學，以理論教學為基礎”的教學理念，與本科學術型人才的培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)方式與實現(xiàn)路徑也就不應相同，包括課程設置、考核標準以及學生管理等。

高職院校還應該在自身辦學實力的基礎上，分析院校所處省市金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，明確區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展所需要的人才市場需求，對所設置的金融專業(yè)進行精準定位，進而打造一個或幾個具有地域特色、院校特色的新專業(yè)。在人才培養(yǎng)方案的制訂上要充分借助行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢，設置不同的培養(yǎng)目標，使用更有特色的培養(yǎng)方式，使高職院校的金融專業(yè)更有效地服務區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以此提升高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的核心競爭力。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念下高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

協(xié)同理論于20 世紀70 年代由德國學者里爾曼·哈肯提出，協(xié)同效應是指開放系統(tǒng)中的兩個及兩個以上因素產(chǎn)生協(xié)同作用，發(fā)揮大于因素簡單加和的效果，目的是尋找組織的最優(yōu)狀態(tài)，發(fā)揮系統(tǒng)的最佳功能。高職院校人才培養(yǎng)是一個綜合的系統(tǒng)工程，既要協(xié)調(diào)高職院校內(nèi)部院系之間的聯(lián)系，也要打通院校之間的聯(lián)系渠道，并深化校企之間的合作，統(tǒng)籌兼顧高職院校內(nèi)部和外部的各種資源，達到各組成部分之間的高效配合，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、復合型金融專業(yè)人才的目標。

基于協(xié)同理念的人才培養(yǎng)模式研究是指把協(xié)同思想引入高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)領域，以系統(tǒng)的觀點、協(xié)同發(fā)展的視角來研究高職院校金融專業(yè)的建設與發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、職業(yè)需求相適應問題，將參與人才培養(yǎng)的各行為主體（地方政府、金融企業(yè)、高職院校及內(nèi)部各院系）以共同的目標為紐帶，通過各主體之間的溝通協(xié)調(diào)、資源共享、協(xié)同合作，產(chǎn)生單個主體難以達到的“1+1＞2”的協(xié)同效應。

近年來，國內(nèi)外學術界對高職院校的協(xié)同育人研究主要集中在校企協(xié)同方面，而對高職院校的校際協(xié)同和院際協(xié)同還缺乏有效關注，尤其是各高職院校協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)標準，高職院校內(nèi)部跨學科、跨專業(yè)的資源如何整合，多主體如何協(xié)同發(fā)展等的研究還極為匱乏。

（一）校企協(xié)同：培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級需要的高素質應用型金融人才

校企合作協(xié)同育人是高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，校企合作的核心價值在于共同培養(yǎng)高素質金融人才，校企協(xié)同程度決定著協(xié)同效果，即人才培養(yǎng)的質量。高職院校在通過校企合作培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過程中，就應當以開放性的視野和姿態(tài)與社會各類金融企業(yè)開展親密無間的合作。但是在校企合作過程中，企業(yè)的逐利屬性和學校的育人功能有著天然的分歧，也有著校企合作深度廣度不足的發(fā)展性問題。

大力加強基于協(xié)同理念下的校企合作是高職教育服務地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與優(yōu)化，提高辦學質量，促進高職教育健康發(fā)展的核心內(nèi)容。其中最重要的一環(huán)是尋找合作共贏的協(xié)同發(fā)展方式。一方面高職院?？衫米陨淼娜瞬艃?yōu)勢，開展市場調(diào)研與預測分析活動，也可以為企業(yè)員工提供在職培訓等服務。另一方面，通過參與企業(yè)各項實踐活動，突出了對學生非智力能力的素質培養(yǎng)，提升學生“五大意識”，即服務意識、合作意識、責任意識、創(chuàng)新意識和學習意識。在實踐教學中，加大職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)改革力度，引導學生對本專業(yè)和個人的科學認知，樹立正確的市場定位，成為市場所需要的高素質復合型應用人才。為此，高職院校應積極探索多種校企合作方式，以協(xié)同理念為指導，尋找互利共贏的利益平衡點。

高職院校要注重金融理論教育與動手實踐能力培養(yǎng)相結合，根據(jù)未來市場對于人才的需求變化，金融專業(yè)依據(jù)新的培養(yǎng)目標，即由原來的培養(yǎng)應用型人才升級至培養(yǎng)高素質、復合型應用人才，這就對師資隊伍、實訓基地等提出了更高的要求。為此，要實現(xiàn)全過程的校企合作育人，必須引進相關企業(yè)教師，構建一支結構更為合理適合職業(yè)教育的專兼職“雙師型”隊伍；加強校內(nèi)外實習實訓基地建設，實現(xiàn)學校與企業(yè)的深度融合，堅持需求導向，創(chuàng)新“理論與實踐、課內(nèi)與課外、技能與素養(yǎng)”相結合的人才培養(yǎng)模式，提升實踐教學效果。

（二）校際協(xié)同：建立應用型教育聯(lián)盟，共同探討制定高職院校金融專業(yè)標準

高職院校金融專業(yè)各主體協(xié)同培養(yǎng)高層次應用型人才，目前多集中在校企協(xié)同育人層面，各高職院校或高職院校與普通本科院校的跨校協(xié)同育人渠道并不通暢，關鍵在于缺乏政府引導，校際溝通成本較高，各主體受益不均衡等。

目前各地高職院校各個專業(yè)并沒有統(tǒng)一的專業(yè)標準，專業(yè)標準是專業(yè)教學中的規(guī)則，包括專業(yè)設置標準、教學標準、課程標準、人才培養(yǎng)質量考核評價標準等，各類教學標準應基于人才培養(yǎng)目標制定。高職院校培養(yǎng)的高層次應用型人才標準應區(qū)別于普通本科教育標準，需體現(xiàn)自身的職業(yè)特色。因此，應建立統(tǒng)一的各類教學標準，能夠避免高職院校各專業(yè)教學各自為營，理論與實踐兩張皮，人才培養(yǎng)質量差次不齊的現(xiàn)象。

普通本科院校的專業(yè)標準主要由政府教育主管部門主導制定，但高職院校的專業(yè)標準應由省區(qū)內(nèi)眾多高職院校、企業(yè)行業(yè)參與統(tǒng)一制定，并在全省范圍內(nèi)通用。為此，應以制定高職院校各專業(yè)教學標準為契機，高職院校要聯(lián)合省內(nèi)其他高職院?；蛞恍┢胀ū究圃盒＝眯徒逃?lián)盟，其中建立統(tǒng)一的各專業(yè)人才培育標準是其一項十分重要的職能，以實現(xiàn)院校間的協(xié)同育人，實現(xiàn)職業(yè)能力標準到專業(yè)教學標準的“轉化”，實現(xiàn)高職人才培育的職業(yè)性和發(fā)展性的有機融合。

基于協(xié)同理論，增加普通高等學校進入高職院校人才培養(yǎng)協(xié)同系統(tǒng)，普通高校據(jù)其較強的科研能力和深厚的理論基礎為高職院校提供師資培訓和技術引領，同時還可為高職學生學歷提升提供平臺，高職院校在普通高校與合作企業(yè)的幫助下，共同對高職院校的專業(yè)設置、課程教學和能力培養(yǎng)提供診斷。高職院校的實訓中心也可以為普通高校的本科生提供工程訓練機會和認知實習機會，有條件的高職院校還可以讓普通高等院校的教師參與到線上課程平臺建設中，將普通高校專家和教授融合進來，還可以為企業(yè)提供技術支持平臺，為高等院校提供科研成果轉化平臺。

（三）院際協(xié)同：整合教育資源，構建一個跨專業(yè)的多學科金融專業(yè)群

目前，許多高職院校的教育資源由二級學院實際管理，致使二級學院之間、學科之間、專業(yè)之間資源無法共通，從而使人才培養(yǎng)、課程體系的設置被局限于學院、專業(yè)建制的框架之內(nèi)，出現(xiàn)資源不足與過剩共存的現(xiàn)象。

金融專業(yè)是綜合性學科，有著很強的實踐性與多學科交叉融合的特點。各高職院校應充分發(fā)揮學校自身的綜合優(yōu)勢，打破學校內(nèi)各學院、各專業(yè)的界限，建立一個合理的跨專業(yè)、多學科金融專業(yè)群，以在框架內(nèi)實行人才流動和資源共享，聯(lián)合起來制定培養(yǎng)方案，實現(xiàn)多學科、跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)復合型金融人才。至于群內(nèi)學科與專業(yè)的構成，各區(qū)域的職業(yè)院校應努力打造各具特色的交叉學科，根據(jù)不同院校的辦學規(guī)模和各自的優(yōu)勢專業(yè)，全面整合教育資源，實現(xiàn)線上線下優(yōu)質課程共享、實驗室和教學儀器共用。且協(xié)同育人過程中要實現(xiàn)學分通用和課程共享，并且學生通過考試后可獲得學分認證和雙學位。

金融專業(yè)群建設有利于提高辦學效益，有利于形成辦學特色，有利于發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢。為此，通過金融專業(yè)、電子信息專業(yè)、財經(jīng)專業(yè)、法律專業(yè)等多專業(yè)之間形成合力協(xié)同育人，以提高整個專業(yè)群教師的教學水平、學生的職業(yè)能力和金融專業(yè)服務經(jīng)濟社會的能力。專業(yè)群建設的重點是圍繞創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化課程體系、建設教學團隊、改善實踐教學條件、豐富教學資源、高效管理專業(yè)群等目標進行資源整合，提高資源使用效率。

要推進多學科和跨專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，必須改革各自為政的工作制度、過于剛性的資源配置與利用制度，在建制化的學院、專業(yè)之間協(xié)同育人，師資可以在不同的學院之間打通使用，學生可以在不同學院、專業(yè)之間共享教育資源，教育教學、校企合作和社會服務計劃與項目可以在各院、各專業(yè)之間進行組織，從而在全校形成人才培養(yǎng)的合力，協(xié)同創(chuàng)新，全面提高高職院校的辦學能力和水平?？鐚I(yè)、跨學科教學能夠提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。因此，各高職院校都把培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力作為重要的發(fā)展策略，積極探索跨專業(yè)的院際協(xié)同的人才培養(yǎng)模式。

三、高職院校金融專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的優(yōu)化策略

高職金融專業(yè)的協(xié)同育人不是各組織部門之間的一對一的單向聯(lián)系，而是突出各個組織之間的系統(tǒng)功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢的協(xié)同育人模式。根據(jù)協(xié)同理論，筆者認為，要堅持緊密合作與松散合作相結合、線性合作（點對點）與網(wǎng)絡化合作（與多個企業(yè)合作、與多個高職院校合作和與多個學科專業(yè)合作）相結合；要通過一些項目和平臺，進行多方深度合作，使企業(yè)、行業(yè)與高職院校之間和院校內(nèi)部在合作中發(fā)揮協(xié)同效應，尋求各方利益的平衡點，最終實現(xiàn)協(xié)同育人、共同發(fā)展的目標。

（一）實行產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用

實行產(chǎn)教融合，推進高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，首先，要遵循校企協(xié)同育人的原則，在政府的指導下，通過落實稅收優(yōu)惠等政策，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，構建雙向培養(yǎng)機制，規(guī)范高職院校、企業(yè)和學生的責權利，把高職院校納入促進區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大系統(tǒng)中。其次，緊密圍繞金融產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的需求，強化實踐教學，為學生成長提供多樣化選擇。要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，具體措施主要有：第一，金融企業(yè)可以從招生至畢業(yè)全過程參與高職院校的專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，比如可以在專業(yè)方向設置、教材開發(fā)、課程設置、實踐教學、技能比賽等多個維度參與并提供指導意見，使培養(yǎng)的專業(yè)人才與企業(yè)需求更加貼近，提升學生的職能能力。第二，企業(yè)應提供更多的實習機會，讓學生在企業(yè)實習導師的指導下，在真實的工作環(huán)境中完成一些規(guī)定任務。企業(yè)與學校還可以合作設立創(chuàng)新基地和實習基地等共享性平臺，實施靈活的實踐培訓，更好地發(fā)揮企業(yè)的主體作用。

（二）基于信息技術，建立面向協(xié)同培養(yǎng)的智慧校園管理信息系統(tǒng)

為確保多主體協(xié)同育人的有效實施，應構建合理的溝通機制，鑒于構建組織協(xié)調(diào)領導機構的難度較大，可探討建立面向協(xié)同培養(yǎng)的智慧校園管理信息系統(tǒng)。因為隨著教育信息化的發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術的興起，基于教育信息化的智能管理已經(jīng)成為協(xié)同育人的基礎條件。各高職院校在協(xié)同培育高層次應用人才的實踐中，日常教學管理、教學效果監(jiān)控、教學質量評價與考核、制度保障等方面有大量工作要做，通過信息技術強化各主體之間的溝通與融合，可以快速提升辦學與管理效益。具體包括：建立有利于聯(lián)合培養(yǎng)的專門管理系統(tǒng)，日常教學、學生管理工作在系統(tǒng)中可完整呈現(xiàn)。建立基于協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學情大數(shù)據(jù)的智能管理，實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)和學習效果的實時跟蹤，最終實現(xiàn)線上一體，線下協(xié)同的系統(tǒng)管理模式，進而節(jié)約管理成本，提升辦學效益，培養(yǎng)出更多適應現(xiàn)代金融服務業(yè)的發(fā)展需要、并勝任互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下金融科技相關崗位要求的高素質、復合型應用人才。

（三）依托合作企業(yè)及專業(yè)群發(fā)展，共建專業(yè)師資團隊

師資水平是教育教學質量高低的重要保障，高職院校要想?yún)f(xié)同各方主體共同培育高素質、應用型金融人才，師資整合是其中的關鍵。共建專業(yè)師資團隊、促進師資深度融合是提升協(xié)同育人效益的必然要求。具體措施，一是立足教學資源開發(fā)共享，打造金融專業(yè)群教學團隊。常規(guī)教學過程中教師各自上各自的課，無法有效互動，難以凝聚各方力量。通過跨學科、跨專業(yè)的金融專業(yè)群的建設，整合教育教學資源，在各類資源開發(fā)與應用中不斷形成互動合作氛圍，促進師資融合，進而形成專業(yè)教學團隊。二是依托教學團隊，建立校際間聯(lián)合攻關團隊，基于專業(yè)特色和區(qū)域特點，共同研討專業(yè)標準，同時還可以借助本科院校教師科研優(yōu)勢，在教改課題、科研項目中形成合作態(tài)勢，推進雙方師資深度融合。三是立足專業(yè)建設，與金融企業(yè)高層管理人員聯(lián)合確立培養(yǎng)目標。通過聘請企業(yè)管理人員和技術人員進課堂的方式，不斷深化校企合作。整合人才，協(xié)同創(chuàng)新實踐課程體系，協(xié)助院校教師開設實訓實習課程，解決現(xiàn)有課程實踐架構不合理、實踐項目與實踐課程脫節(jié)、專業(yè)資源協(xié)同差的問題，最終形成協(xié)同共進的聯(lián)合專業(yè)發(fā)展共同體。

協(xié)同育人模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程，有助于發(fā)揮各方優(yōu)勢，能有效解決資源整合問題、理論聯(lián)系實際的問題和師資隊伍建設等方面存在的問題，最大程度上發(fā)揮各主體協(xié)同育人的作用。