成 青 苗

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 322000)

一、引言

“一帶一路”倡議的提出對(duì)于我國(guó)對(duì)外交流溝通、協(xié)調(diào)合作具有重要意義。想要更好地構(gòu)建“一帶一路”橋梁，就必須做好基本的溝通、交流與理解，其中語(yǔ)言屬于最為重要的紐帶。培養(yǎng)更多的懂英語(yǔ)、能交流的人才屬于“一帶一路”倡議深入落實(shí)的關(guān)鍵。對(duì)此，探討“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略具備顯著教育價(jià)值。

二、“一帶一路”背景下的高職英語(yǔ)教育

我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)參與到了國(guó)際活動(dòng)中，跨國(guó)公司與外派代表是否可以適應(yīng)商務(wù)環(huán)境，將直接決定國(guó)際商務(wù)的成效。對(duì)此，在目前的經(jīng)濟(jì)背景之下，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才跨文化商務(wù)交際能力非常必要。從整體來(lái)看，“文化缺失”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語(yǔ)種的問(wèn)題?！耙粠б宦贰鄙婕暗搅藥资畟€(gè)國(guó)家，而與不同國(guó)家進(jìn)行交際時(shí)不僅語(yǔ)種會(huì)發(fā)生變化，同時(shí)文化意識(shí)也會(huì)存在差異，為了規(guī)避溝通交流障礙、文化意識(shí)沖突等問(wèn)題，就必須保障學(xué)生掌握更多的語(yǔ)種內(nèi)容、信息以及溝通技巧；二是國(guó)情文化缺失。不同文化背景的外企將會(huì)聚集在一起，不僅語(yǔ)言方面存在溝通障礙，同時(shí)在文化習(xí)性方面也存在差異，在經(jīng)營(yíng)交易的行為思維方法上也存在不同，其主要原因是文化體系不同。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1.強(qiáng)化專業(yè)結(jié)合

在高職英語(yǔ)教育期間，必須從實(shí)際角度著手，保障學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)與技能，并結(jié)合自身的綜合能力，借助閱讀、詞典以及翻譯等多種方式實(shí)現(xiàn)日?；顒?dòng)的培養(yǎng)，并以口頭與書(shū)面交流能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)交流溝通能力。在教育改革背景之下，需要先設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育策略，并基于先進(jìn)的教育思想優(yōu)化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并解決教育模式中存在的各種問(wèn)題。

在教學(xué)中需要高度重視學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)，以“用”為基本原則，保障教學(xué)內(nèi)容的合理性并促使學(xué)生保持高水平職業(yè)發(fā)展。在教育中教師需要主動(dòng)觀察學(xué)生，并掌握學(xué)生的具體水平與能力，并保障教育措施的適宜性，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在教學(xué)中需要結(jié)合不同的要求展現(xiàn)不同職場(chǎng)的發(fā)展需求，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。例如，在專業(yè)教育期間，對(duì)于涉及到的閱讀內(nèi)容，可以規(guī)避單純文字和語(yǔ)法的教學(xué)，而是基于職場(chǎng)背景開(kāi)展教學(xué)。在翻譯合同教學(xué)期間，可以針對(duì)合同的特征進(jìn)行分析教學(xué)，并基于專業(yè)化的角度進(jìn)行探究，在寫(xiě)作教學(xué)中可以要求學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)商業(yè)信函，促使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)為更好地從事相關(guān)崗位打好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化交際能力培養(yǎng)

因?yàn)椴糠指呗氃盒W(xué)生在前期英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，再加上基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果不理想，在進(jìn)入高職院校之后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并不高。通過(guò)分析認(rèn)為，部分學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的興趣比較強(qiáng)，所以在教學(xué)期間可以以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。從高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)角度上進(jìn)行教學(xué)，基于對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育效果的提高。在高職英語(yǔ)教學(xué)期間可以借助先進(jìn)教育思想的引入，應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中可以結(jié)合單元主題的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，并將學(xué)生導(dǎo)入到相應(yīng)情境當(dāng)中，借助合作交流的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。例如，在“Shopping”內(nèi)容教學(xué)期間，可以先為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，例如在野餐之前擬定采購(gòu)清單，并基于兩人或多人為一組，擔(dān)任售貨員與消費(fèi)者的角色，同時(shí)對(duì)清單內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答，期間多名學(xué)生可以扮演消費(fèi)者并對(duì)是否需要采購(gòu)物品進(jìn)行交流討論，借助這樣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在專業(yè)教育期間，可以基于學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的需求實(shí)現(xiàn)情境的設(shè)計(jì)，并借助對(duì)職場(chǎng)中的工作內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)與激發(fā)，強(qiáng)化高職英語(yǔ)綜合教育效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

首先，需要明確教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的小組合作教學(xué)模式之前，教師需要預(yù)先明確活動(dòng)的教學(xué)具體目標(biāo)以及相關(guān)條件，保障目標(biāo)的合理性以及科學(xué)性，使學(xué)生可以在活動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提高。在教學(xué)中重點(diǎn)主要在于三個(gè)方面：一是活動(dòng)內(nèi)容必須具體化，活動(dòng)必須有明確的預(yù)期目標(biāo)、流程以及任務(wù)等內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)始之前教師需要先設(shè)計(jì)具體的計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)考慮小組中的所有成員的差異性，同時(shí)還需要考慮活動(dòng)期間可能出現(xiàn)的一些變化。計(jì)劃設(shè)計(jì)的完善性可以最大程度降低教學(xué)失誤的風(fēng)險(xiǎn)，使教學(xué)活動(dòng)更好地開(kāi)展?；顒?dòng)目標(biāo)明確后便可以研究并規(guī)劃整個(gè)小組活動(dòng)的過(guò)程；二是教師需要準(zhǔn)確掌握小組合作活動(dòng)的難易程度。在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，教師需要結(jié)合高職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，規(guī)避過(guò)于簡(jiǎn)單或困難的現(xiàn)象。內(nèi)容過(guò)難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心遭受打擊，過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)法吸引學(xué)生，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果也不理想。對(duì)此，在教學(xué)中教師需要適當(dāng)?shù)膬?yōu)化教學(xué)難度，可以以分層方式滿足所有學(xué)生、所有小組成員的學(xué)習(xí)需求；三是內(nèi)容探究與趣味性。在活動(dòng)開(kāi)始之前教師需要做好內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容方面可以結(jié)合學(xué)習(xí)具體情況，納入一些新穎且趣味性的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到提高。

其次，需要針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)措施。在教學(xué)中教師需要借助組內(nèi)討論的方式提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果。以BodyLanguage教學(xué)為例，教師可以在課堂分組之后，使小組內(nèi)的所有成員以兩人一組、四人一組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取課堂游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)在Reading、WordPower教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生以組員成員交換的方式，采用課堂閱讀以及關(guān)鍵詞的串聯(lián)文章組合等教學(xué)措施。這樣的教學(xué)方式可以更好的提高學(xué)生在小組討論過(guò)程中的閱讀與寫(xiě)作綜合水平，使學(xué)生可以準(zhǔn)確理解、記憶、使用。

另外，在Atasteoftravel教學(xué)中，課堂教學(xué)期間教師需要先做好課堂小組的分配，同時(shí)讓所有小組成員可以根據(jù)自己的旅行經(jīng)歷撰寫(xiě)一篇小文章，并借助小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)與教師的點(diǎn)評(píng)方式對(duì)成員的文章進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)，同時(shí)將Reading當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞與WordPower當(dāng)中的關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián),使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)更加理想的說(shuō)寫(xiě)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)性，保障整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量水平。

4.強(qiáng)化文化培養(yǎng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入文化因素具有非常重要的意義，原因在于英語(yǔ)自身的特點(diǎn)和語(yǔ)言文化之間存在著特殊的關(guān)系。語(yǔ)言和文化是不可以被分離的，如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是對(duì)語(yǔ)言有所掌握，但是沒(méi)有關(guān)注文化底蘊(yùn)，那么就有可能會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)話非常不流暢，語(yǔ)用錯(cuò)誤現(xiàn)象也就跟著出現(xiàn)了。教師在高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候除了把語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把文化知識(shí)適當(dāng)?shù)匾脒M(jìn)去。伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，和世界接軌已經(jīng)成為必然，各個(gè)國(guó)家的溝通會(huì)越來(lái)越多，一些不是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也需要對(duì)跨國(guó)語(yǔ)言有所了解和認(rèn)識(shí)，這樣才可以跟上社會(huì)的腳步。高職的英語(yǔ)課文設(shè)計(jì)是非常豐富的，里面有英國(guó)或者美國(guó)的歷史、地理、人文、社會(huì)等相關(guān)內(nèi)容。在這一環(huán)境當(dāng)中把文化背景知識(shí)融入進(jìn)去，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給激發(fā)出來(lái)，在課文理解這一方面也會(huì)起到很好的作用，進(jìn)行印象加深，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

在具體教學(xué)中，文化培養(yǎng)策略非常多，其主要教學(xué)方法有下面幾種：一是闡述法。在教材里面，有一些和文化含義不相同的詞匯，將它們用來(lái)進(jìn)行對(duì)比，諺語(yǔ)、成語(yǔ)、文化背景知識(shí)都在這方面之內(nèi)。這樣可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)給激發(fā)出來(lái)，在對(duì)課文和人物心理活動(dòng)理解的時(shí)候，可以讓學(xué)生有更加深刻的去理解；二是融合法。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，中國(guó)和西方的國(guó)家之間有著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面比較頻繁的交往，英國(guó)和美國(guó)的文化對(duì)于中國(guó)的文化有著很大的影響，就出現(xiàn)了文化互補(bǔ)以及融合的現(xiàn)象。教師在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，把一些相關(guān)的文化知識(shí)引入進(jìn)來(lái)，例如飲食、語(yǔ)言、習(xí)俗、宗教、傳統(tǒng)、節(jié)日等。飲食文化在中國(guó)是非常有特色的文化之一，隨著時(shí)間的推移，慢慢也受到國(guó)外的影響，現(xiàn)在肯德基快餐店已經(jīng)遍地開(kāi)花。在節(jié)日方面，情人節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日在中國(guó)被很多人所接受；三是情境會(huì)話法。想要把學(xué)生的跨文化交流以及能力給提高和培養(yǎng)起來(lái)，就需要把他們的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改變，需要教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景里面進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)練習(xí)，用這種方法來(lái)把學(xué)生的跨文化交際活動(dòng)以及交際能力給提升起來(lái)。這種方法在高職英語(yǔ)的聽(tīng)力課上是比較實(shí)用的，聽(tīng)力教材里面的每一堂課都會(huì)出現(xiàn)情景會(huì)話，間隔兩個(gè)課時(shí)就會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練，就是為了把學(xué)生的交流能力給培養(yǎng)起來(lái)；四是系列講座法。在高職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，把文化知識(shí)介紹給學(xué)生，這些知識(shí)都是比較零碎的。想要讓學(xué)生對(duì)英國(guó)和美國(guó)的文化有所把握，需要利用講座的形式對(duì)于一個(gè)文化知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行比較全面和系統(tǒng)的介紹。

四、總結(jié)

綜上所述，在“一帶一路”倡議之下必須高度重視英語(yǔ)教育，在高職英語(yǔ)教學(xué)期間需要及時(shí)明確英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，并基于“一帶一路”倡議的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值體現(xiàn)，充分展現(xiàn)專業(yè)教育的創(chuàng)新思路，應(yīng)用各種先進(jìn)教學(xué)措施提高高職英語(yǔ)教育實(shí)踐性價(jià)值，保障學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)應(yīng)用技巧，并面對(duì)職場(chǎng)發(fā)展需求，為推動(dòng)“一帶一路”倡議提供支持。