（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院 遼寧 大連 116622）

0.引言

在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中引入智能理論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又有利于幫助教師識(shí)別教學(xué)活動(dòng)所代表的智能，并進(jìn)行有效歸類(lèi)。當(dāng)前高校商務(wù)英教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，因此，將多元智能理論與高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是有必要的，能夠促使高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

1.加德納多元智能理論的基本內(nèi)容

1.1 多元智能的界定

隨著多元智能理論的引入，不僅對(duì)我國(guó)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、智能觀以及評(píng)價(jià)關(guān)等均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展起到重要的作用。加德納通過(guò)對(duì)人類(lèi)潛能的大量實(shí)驗(yàn)研究，并在1983年提出了對(duì)智能的新的界定，認(rèn)為一個(gè)人的智能在一定程度上會(huì)帶來(lái)一套解決難題的技巧，而在解決問(wèn)題當(dāng)中，智能又會(huì)使人尋找到解決各種難題的潛力，從而使人更好地了解新知識(shí)，加德納的多元智能理論是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能”觀點(diǎn)的一種突破和轉(zhuǎn)變。并且在加德納的多元智能界定中提到：第一，智能是解決問(wèn)題的能力，其核心特征是對(duì)智商的檢驗(yàn)，通過(guò)用解決問(wèn)題和邏輯推理來(lái)選擇正確答案。第二，人的智力除了具有邏輯的解決問(wèn)題能力和收斂式的思維，其中還包括創(chuàng)造產(chǎn)品的能力，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人還具發(fā)散式的思維，拓展了對(duì)智能的理解。第三，智能還與人在某一特定社會(huì)和文化環(huán)境下對(duì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，使不同社會(huì)或文化下的人對(duì)智力的理解是不相同的。

1.2 多元智能的內(nèi)涵

加德納所認(rèn)為的多元智能的內(nèi)涵是每個(gè)人都具有八種智能，但這數(shù)量不是固定的，在一定情況下還會(huì)有第九種或第十種智能。每個(gè)人因?yàn)椴煌纳餄撃芤约昂筇觳煌闹悄馨l(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的職能強(qiáng)項(xiàng)。其中八種智能體現(xiàn)在：第一，動(dòng)覺(jué)智能-身體，每個(gè)人都具有用身體表達(dá)思想和解決問(wèn)題的能力，人的身體素質(zhì)包括協(xié)調(diào)、靈活、速度和平衡。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些身體方面的挑戰(zhàn)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)覺(jué)智能-身體。第二，自省智能-自知，每個(gè)人都能夠了解自己的能力，比如自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)、情感、愿望和目的。通過(guò)這種能力能使人感受到自己與他人的相似和相異之處，時(shí)刻警醒自己應(yīng)該做哪些事情、如何控制自己的情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己的愛(ài)好，有利于學(xué)生用最佳的學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)展自省智能-自知。第三，交流智能-交往，通常指的是人能夠理解他人的情緒、感情其目的的能力，人能夠通過(guò)這種能力找到解決問(wèn)題的有效方式，同時(shí)能夠做出積極有效的回應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生發(fā)展這種智能。第四，語(yǔ)言智能-言語(yǔ)，它所指的是人在說(shuō)和寫(xiě)過(guò)程中能夠有效運(yùn)用詞匯的能力，人能夠高效的利用語(yǔ)言描述事件以及與他人交流的能力，教師可以創(chuàng)造學(xué)生之間或者教師與學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，從而有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能-言語(yǔ)。第五，邏輯智能-數(shù)理，指的是有效運(yùn)用數(shù)字和推理的能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生利用簡(jiǎn)單的機(jī)器和電腦程序，從而培養(yǎng)學(xué)生這種能力。第六，節(jié)奏智能-音樂(lè)，所指的是感受節(jié)奏、高音和韻律的能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)或者磁帶教學(xué)他方式培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏智能-音樂(lè)。第七，空間智能-視覺(jué)，所指的是感受形式、空間線條和形狀等的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形來(lái)發(fā)展學(xué)生的這種能力。第八，自然職能，所指的是對(duì)植物和動(dòng)物的識(shí)別能力以及給它們分類(lèi)的能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到外部世界進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的自然智能。

2.當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)方式相對(duì)落后

在素質(zhì)教育及新課改的不斷推動(dòng)下，越來(lái)越注重對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和革新。而高職英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和翻譯等能力，從而使高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才更好符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。目前，在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還存在教學(xué)方式很難滿足學(xué)生需求的問(wèn)題，未有效對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，很多高校教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是以教師自我為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授。在教學(xué)中缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，造成很多學(xué)生在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和興趣。并且很多教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)使用意識(shí)和能力還有待提升，不利于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅造成高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效果不理想，同時(shí)也阻礙了多元智能理論商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容局限性

在目前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在重理論、輕實(shí)用、重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。由于不同地區(qū)的高校受區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡或者經(jīng)濟(jì)滯后的影響，造成不同地域的高校在教學(xué)計(jì)劃，以及內(nèi)容上差距很大。因此，造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限性，教材的編寫(xiě)和整理上主要以理論性?xún)?nèi)容為主，忽略高校商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)內(nèi)容。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式的選擇較為單一，并且教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生理論性?xún)?nèi)容的講解，教學(xué)方式缺少靈活性，使得學(xué)生過(guò)度注重書(shū)本知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用與交流能力的正確認(rèn)識(shí)，在一定程度上難以滿足今后就業(yè)單位用人綜合能力的需求。盡管很多學(xué)生在課堂之外運(yùn)用不同的手段和方式補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但大多數(shù)的學(xué)生由于缺乏教師指導(dǎo)，造成學(xué)習(xí)的針對(duì)性降低，從而導(dǎo)致學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果不理想，在一定程度上阻礙了高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展。

2.3 實(shí)踐教學(xué)存在不足

目前，很多商務(wù)英語(yǔ)教師初中對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的問(wèn)題。一方面，很多學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使很多學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。很多學(xué)校在設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課程時(shí)，弱化了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的比例。加之很多商務(wù)英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。另一方面，很多學(xué)校未與企業(yè)之間進(jìn)行合作，使很多學(xué)生缺少商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，而且也不利于提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 評(píng)價(jià)模式過(guò)于片面

隨著高等教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)模式在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的重要作用，并且對(duì)學(xué)生提高自身能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)有著重要的意義。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式還缺乏創(chuàng)新，對(duì)提高高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率也起到一定阻礙作用。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)校需要對(duì)教師制定完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠?yàn)榻虒W(xué)提供最基礎(chǔ)的保障。目前，很多高校針對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)較少，并且缺乏全面性及客觀性。而且學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，仍然采用傳統(tǒng)的以期中、期末考試為主的評(píng)價(jià)方式，未對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，在一定程度上至于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于提高高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率水平。

3.多元智能理論應(yīng)用在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的必要性

3.1 符合學(xué)生發(fā)展的客觀需求

隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷推進(jìn)，很多高等院校也在不斷的擴(kuò)大招生數(shù)量，這也是很多高校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，由于每年的高校學(xué)生數(shù)量在不斷的增多，為社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且很多學(xué)校的畢業(yè)生都面臨著就業(yè)的壓力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的全面發(fā)展，需要采用多元化的方式。因此，多元智能理論應(yīng)用在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是非常有必要的，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，首先，傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師未重視到學(xué)生是教學(xué)的主體，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也沒(méi)有為學(xué)生制定一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)方法。其次，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，因此，需要學(xué)生掌握更加扎實(shí)的實(shí)踐能力及專(zhuān)業(yè)能力，才有利于在社會(huì)中更好的立足。最后，在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多元智能理論，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，有利于為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

3.2 順應(yīng)教育改革的必然要求

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，使很多學(xué)校和教師教學(xué)理念相對(duì)落后，并且對(duì)學(xué)生仍然采用灌輸式的教學(xué)方式傳授知識(shí)，不僅難以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)也起到了阻礙作用。首先，在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融入多元智能理論，有利于促使教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生革新和創(chuàng)造新的教學(xué)手段，并尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。其次，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，為學(xué)生制定出符合學(xué)生自身發(fā)展和提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)及教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，隨著教育現(xiàn)代化的改革，對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)也提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)的模式和途徑。因此，將多元智能理論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域中，順應(yīng)教育改革的必然要求，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)模式與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而有效促進(jìn)高等院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果的不斷提高。

3.3 滿足社會(huì)建設(shè)的切實(shí)需求

隨著素質(zhì)教育改革和全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，將多元智能理論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域中，符合社會(huì)建設(shè)的切實(shí)需求。在全面深化改革過(guò)程中，提出了很多的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。一方面，通過(guò)將多元智能理論與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，符合當(dāng)前社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)事業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，有利于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)用型人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)化建設(shè)的不斷發(fā)展。另一方面，將多元智能理論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域中，有利于提高教師對(duì)學(xué)生多元智能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重視，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和潮流，不斷培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求。

4.多元智能理論的高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

4.1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)造性

在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位，有效設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。而多元智能理論也倡導(dǎo)教師到多元化發(fā)展，教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者和幫助者，也是喚醒智能的設(shè)計(jì)者和啟發(fā)者。因此，教師在多元智能理論教學(xué)中有著重要的地位。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的老套教法，并且要及時(shí)關(guān)注國(guó)家的宏觀政策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要以以下幾點(diǎn)為設(shè)計(jì)為目標(biāo)，第一，要遵循多元智能而教的原則，第二，是通過(guò)多元智能而教。教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要按照多元智能理論的相關(guān)要求，注重對(duì)學(xué)生多方智能的培養(yǎng)，尊重學(xué)生課堂主體地位，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元智能發(fā)展的商務(wù)情景，而商務(wù)情景的設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，還要試圖從言語(yǔ)交流、人際關(guān)系以及肢體運(yùn)動(dòng)等智能角度不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，盡量營(yíng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍，盡可能滿足不同學(xué)生的智能需求，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生扮演多元的角色，促使學(xué)生多元的能力得到有效發(fā)展。

4.2 調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師通過(guò)在多元智能理論的指導(dǎo)下，可以為學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。就是還要從多元角度為學(xué)生調(diào)整教學(xué)方式和方法，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將圖像、視頻、聲音以及文字等各種信息引入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知能力和感知能力。并且學(xué)生在觀看多媒體視頻時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和聯(lián)想思維，從而使學(xué)生的音樂(lè)智能和空間智能得到提升。教師可以根據(jù)所教的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，并提問(wèn)。教師也利用啟發(fā)性和邏輯思維性較強(qiáng)的問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維智能。也可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論研究，進(jìn)一步提高學(xué)生的人際交往智能。另外，教師也可以布置有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的課后作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，促進(jìn)自身觀察智能的提升。調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠鍛煉學(xué)生的八種智能的和諧相連，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生各自的強(qiáng)項(xiàng)智能，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

4.3 完善商務(wù)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，第一，要求學(xué)校和教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)八種智能，為學(xué)生完善商務(wù)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，并且，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，不斷激發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛能，要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，并為不同的學(xué)生確定不同的起點(diǎn)和不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考核過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同層次的考核方法。第二，要對(duì)全體成員進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等多項(xiàng)交互活動(dòng)評(píng)價(jià)。第三，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，以診斷、激勵(lì)和改進(jìn)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的不同潛能，給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間，從而促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)潛能達(dá)到最佳水平。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論，不僅為商務(wù)英教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，又能不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，使學(xué)生在多元智能理論下，不斷提高自身綜合能力，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。