（駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 駐馬店 463000）

0.引言

目前，高職教育體系中的會(huì)計(jì)人才培育模式，通常重視專業(yè)知識(shí)的講授，將培育高端會(huì)計(jì)人才視作會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)。而在新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)信息化深入，同時(shí)財(cái)務(wù)精準(zhǔn)高效的處理方式，裁減了多數(shù)基本會(huì)計(jì)核算職位，企業(yè)需要可以滿足自身持續(xù)改變的財(cái)務(wù)要求的專業(yè)財(cái)會(huì)人才，并對(duì)企業(yè)發(fā)展起到積極作用。而財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型和較多其他職能的加入，要求會(huì)計(jì)工作者具備應(yīng)用新技術(shù)高亮企業(yè)運(yùn)營(yíng)資金，升華財(cái)會(huì)工作，有效支撐企業(yè)業(yè)務(wù)的擴(kuò)張。這一現(xiàn)狀，對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培育形成了一定的沖擊。因此，如何基于財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型下，創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)人才培育體系，是相關(guān)教育工作者應(yīng)關(guān)注的課題。

1.財(cái)務(wù)共享推進(jìn)原有財(cái)務(wù)模式轉(zhuǎn)型

1.1 由財(cái)務(wù)核算轉(zhuǎn)型為共享財(cái)務(wù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，沖破了時(shí)空對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的局限性。目前，由傳統(tǒng)的國(guó)家、全球規(guī)模的多地進(jìn)行財(cái)務(wù)審核轉(zhuǎn)型為選擇某一地址，對(duì)財(cái)會(huì)工作集中處理。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分享，及時(shí)記錄企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，并保證相應(yīng)操作規(guī)范化，進(jìn)而落實(shí)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的共同管理。憑借會(huì)計(jì)現(xiàn)代化的財(cái)會(huì)集中解決以及財(cái)務(wù)共享平臺(tái)的構(gòu)建，落實(shí)創(chuàng)新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作者人工核算的工作模式，貫徹財(cái)務(wù)處理的范圍效果，高速裁減可各個(gè)區(qū)域會(huì)計(jì)核算職位交叉設(shè)置的成本，并將財(cái)務(wù)資源應(yīng)用到財(cái)務(wù)分析工作中，促進(jìn)企業(yè)財(cái)會(huì)工作的標(biāo)準(zhǔn)化，提升財(cái)會(huì)人員工作效果。

1.2 原有財(cái)務(wù)模式弊端分析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)，電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)體系逐漸普及到各大企業(yè)，多數(shù)陳舊的商業(yè)運(yùn)營(yíng)體系被替代，而電子訂單、交易、采買(mǎi)逐漸興起，致使傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析、人工核算被遠(yuǎn)程化，專業(yè)化，進(jìn)而推動(dòng)了財(cái)會(huì)體系由核算、業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型。云游的財(cái)務(wù)模式依據(jù)相應(yīng)職位設(shè)計(jì)，將財(cái)會(huì)憑證以及會(huì)計(jì)分錄進(jìn)行分類。這一模塊化分散的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)處理及區(qū)分，對(duì)主干會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求量較大，導(dǎo)致會(huì)計(jì)在預(yù)估、決議、方案、記錄等層面的工作時(shí)長(zhǎng)無(wú)法滿足企業(yè)要求。這一財(cái)務(wù)管理體系，通常只能對(duì)已發(fā)生的企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)施滯后的管理及分析，無(wú)法實(shí)時(shí)預(yù)估以及控制突發(fā)事件。因此，無(wú)法及時(shí)處理與發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的困境。

2.高職院校會(huì)計(jì)人才培育面臨的困境

2.1 企業(yè)需求層面的困境

財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型象征著財(cái)務(wù)現(xiàn)代化時(shí)期繼電算化會(huì)計(jì)后的又一次變革。經(jīng)過(guò)信息系統(tǒng)構(gòu)建愛(ài)物共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使企業(yè)業(yè)務(wù)零塊化，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)急速，數(shù)據(jù)分析、儲(chǔ)存實(shí)施流程化處理，為調(diào)和企業(yè)與信財(cái)務(wù)共享供應(yīng)技術(shù)支持。然而，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才的貧乏，對(duì)企業(yè)整體信息系統(tǒng)的有序運(yùn)作、維護(hù)、調(diào)控、規(guī)劃、管束產(chǎn)生了直接的反向影響。因而，為完成企業(yè)熱切的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型工作需求的會(huì)計(jì)人才要求，培育可以推動(dòng)企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)過(guò)程規(guī)范操作，強(qiáng)化企業(yè)網(wǎng)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的融通，促進(jìn)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)過(guò)程以及現(xiàn)代化共同改革創(chuàng)新的會(huì)計(jì)人才，變成新形勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)人才培育的核心目標(biāo)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)層面的困境

國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化后，商業(yè)交易的形式趨近多樣化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的范疇隨之?dāng)U張，貿(mào)易往來(lái)的本質(zhì)逐漸繁雜，企業(yè)迎來(lái)更大規(guī)模的經(jīng)營(yíng)危機(jī)以及企業(yè)內(nèi)部管控危機(jī)。這一高速變化的經(jīng)濟(jì)背景導(dǎo)致會(huì)計(jì)審核的不固定性增加。因此，企業(yè)面臨著構(gòu)建嚴(yán)格的收支確定體系，增加研發(fā)經(jīng)費(fèi)的審核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)厲管控固定資產(chǎn)，細(xì)致甄別實(shí)際收支率，科學(xué)預(yù)估存貨跌價(jià)等難題。同時(shí)，依據(jù)會(huì)計(jì)本質(zhì)高于形式的理念，會(huì)計(jì)人員應(yīng)沖破繁雜的交易表象，發(fā)掘貿(mào)易的本質(zhì)，實(shí)施精確的財(cái)會(huì)分析及處理。這些工作，要求會(huì)計(jì)工作者具備精確的專業(yè)處理、職業(yè)判斷能力，在最短時(shí)間里分析出準(zhǔn)備的決策。

2.3 財(cái)務(wù)管理層面的困境

國(guó)際化以及全國(guó)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不但在企業(yè)管理層面上對(duì)其文化、管理手段產(chǎn)生沖擊，在財(cái)會(huì)層面也熱切需求同校以及熟悉國(guó)際總企業(yè)所在區(qū)域的財(cái)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，或國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)人才，并要求其可以依據(jù)規(guī)定的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施企業(yè)財(cái)務(wù)工作，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表。然而，高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程安排，并沒(méi)有為學(xué)生供應(yīng)這一層面的專業(yè)知識(shí)教授與指引。這象征著學(xué)生只能通過(guò)課余時(shí)間，學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)證書(shū)以及其他地區(qū)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而強(qiáng)化自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)針對(duì)這一情況，將困境轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，增加與國(guó)外院校、會(huì)計(jì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)作教學(xué)，建設(shè)會(huì)計(jì)專項(xiàng)班，為會(huì)計(jì)領(lǐng)域培育更多的專業(yè)人才。

3.定位提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量目標(biāo)

3.1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)型人才培育指導(dǎo)思想

依據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)與對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人才的要求，將服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展視作中心，將就業(yè)視作導(dǎo)向。提倡學(xué)生為本的教學(xué)觀念。以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力以及會(huì)計(jì)審核計(jì)算能力視作中心，構(gòu)建以職位能力為根本的多元化教育體制。將培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)為核心，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的講授以及詳盡的職位會(huì)計(jì)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培育學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題的才能，并引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能以及理論知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，為學(xué)生累積工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生邁進(jìn)社會(huì)企業(yè)工作牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

所有院校其教學(xué)質(zhì)量是自身發(fā)展與進(jìn)步的核心，高職會(huì)計(jì)人才培育質(zhì)量的評(píng)估內(nèi)容具備多樣、繁雜的特征。其與普通高等學(xué)校人才培育的評(píng)定內(nèi)容具有差異性。在構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)人才培育評(píng)價(jià)體系時(shí)，院校可以制定校園調(diào)查表，并充分思慮學(xué)生特征，從企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)應(yīng)屆生的評(píng)定，學(xué)生對(duì)院校滿意度的評(píng)估，院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的整體條件評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在全方位形容高職院校會(huì)計(jì)人才培育質(zhì)量的同時(shí)，是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化。科學(xué)擇選評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的可比性以及評(píng)價(jià)工作的延續(xù)性。

3.3 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培育目標(biāo)

據(jù)研究結(jié)果表明，目前我國(guó)部分高職院校會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)主要為：培育順應(yīng)會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型以及順應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)構(gòu)架的需求，培育學(xué)生成為有文化、理想、道德等優(yōu)秀品質(zhì)。并熱愛(ài)祖國(guó)及事業(yè)，具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)范以及道德。了解會(huì)計(jì)文化知識(shí)，擁有會(huì)計(jì)整體職業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才以及高素質(zhì)人才。而在實(shí)際人才培育中，高職院校應(yīng)凸顯學(xué)生會(huì)計(jì)基本能力的培育。例如，首先，具備較強(qiáng)的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力，良好的人際交往及組織調(diào)和能力，了解基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)，并擁有優(yōu)質(zhì)的鍛煉習(xí)慣，培育學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，具備熟練地珠算才能。掌握會(huì)計(jì)原理，通曉會(huì)計(jì)審核流程與相關(guān)財(cái)會(huì)管理制度。最后，具備采集、歸納會(huì)計(jì)資料，取得經(jīng)濟(jì)信息的才能，并可以熟練使用計(jì)算機(jī)，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)預(yù)測(cè)及分析的方法熟練掌握。

4.從校企合作角度強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)人才培育質(zhì)量策略

4.1 明晰院校在校企合作中職責(zé)

為企業(yè)培育、運(yùn)輸綜合素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才不但是高職院校對(duì)企業(yè)的奉獻(xiàn)，還是院校應(yīng)盡的職責(zé)。想要使院校培育的會(huì)計(jì)人才滿足企業(yè)要求，院校應(yīng)明晰自身角色與地位，積極深入了解企業(yè)，掌握企業(yè)會(huì)計(jì)人才的能力、素養(yǎng)以及知識(shí)架構(gòu)，精準(zhǔn)教學(xué)方向，并將此視作基礎(chǔ)確立培育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)人才培育方案及課程部署。同時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)中會(huì)計(jì)知識(shí)牢固、工作經(jīng)驗(yàn)充足的一線員工，參加院校會(huì)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)教材的編撰與傳授、人才培育方案的擬定以及學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)考評(píng)等。使學(xué)生在校企合作教學(xué)中牢固會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等，并滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)層面的人才要求，培育學(xué)生成為企業(yè)需要的職業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)者。

4.2 明晰企業(yè)在校企合作中職責(zé)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，校企合作教學(xué)應(yīng)經(jīng)過(guò)企業(yè)、高職院校間的合作關(guān)系落實(shí)，企業(yè)的職責(zé)與作用十分重要。缺乏企業(yè)參與教學(xué)，院校設(shè)計(jì)的人才培育方案以及會(huì)計(jì)課程無(wú)法滿足企業(yè)需求。增加企業(yè)參加教學(xué)，不應(yīng)停滯在企業(yè)資助以及兩者聯(lián)誼方面。同時(shí)，還應(yīng)避免只安排學(xué)生就業(yè)層面，而是應(yīng)全方位的參加會(huì)計(jì)人才培育過(guò)程。深入校企合作教學(xué)，使高職階段學(xué)生可以滿足社會(huì)及產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求，落實(shí)校企合作教學(xué)的目標(biāo)。首先，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)采納企業(yè)的意見(jiàn)，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求，掌握企業(yè)、會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求及變化。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)增加企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位中了解其工作的繁雜性及綜合性，培育學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，增加學(xué)生工作體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而良好的培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。校企合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視強(qiáng)化校企共同活動(dòng)，執(zhí)行兩者在合作教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任的職責(zé)，落實(shí)校企合作教學(xué)的質(zhì)量提升。

4.3 強(qiáng)化院校對(duì)企業(yè)的反哺

校企合作在我國(guó)高職教育中進(jìn)展緩慢的主要因素源于院校與企業(yè)的利益失衡。校企合作教育中，院校運(yùn)用企業(yè)實(shí)踐環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，優(yōu)化人才培育質(zhì)量，增加學(xué)生就業(yè)籌碼，院校因此獲取較高利益。相較院校而言，校企合作教學(xué)中，企業(yè)僅是單方面的付出者，特別是會(huì)計(jì)這一特殊性較強(qiáng)的職位。會(huì)計(jì)崗位觸及企業(yè)多數(shù)商業(yè)機(jī)要，若接收院校實(shí)習(xí)學(xué)生，無(wú)法避免的為企業(yè)帶來(lái)相關(guān)危機(jī)。同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)者對(duì)企業(yè)而言至關(guān)重要，實(shí)習(xí)生工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，在實(shí)際工作時(shí)不免產(chǎn)生錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失。相較于院校，企業(yè)可以取得的利益屈指可數(shù)。電算化會(huì)計(jì)背景下，企業(yè)會(huì)計(jì)的工作量較少，實(shí)習(xí)生的工作也相對(duì)較少，無(wú)法為企業(yè)供應(yīng)其價(jià)值。因而，要想強(qiáng)化校企合作，院校應(yīng)考慮到會(huì)計(jì)的特殊性，強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的反哺。例如，運(yùn)用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，幫助企業(yè)處理部分管理中的難題，針對(duì)企業(yè)管理的困境，制定相關(guān)課題探究。使企業(yè)為院校付出的同時(shí)，可以得到相應(yīng)的收獲，強(qiáng)化其參加合作教學(xué)積極性。

5.從院校角度強(qiáng)化會(huì)計(jì)人才培育質(zhì)量策略

5.1 革新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系

傳統(tǒng)單調(diào)的注入式會(huì)計(jì)教學(xué)體系與單純的會(huì)計(jì)理論教材，已無(wú)法滿足當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的培育目標(biāo)。革新會(huì)計(jì)教學(xué)體系，科學(xué)滲透案例教學(xué)以及分組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，努力使課堂會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)銜接，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作，是高職院校應(yīng)重視的課題。而革新教學(xué)體系對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革具有一定影響。近年來(lái)，高職院校仍沿用傳統(tǒng)的試卷考核方式，對(duì)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自我管控能力具有反向影響。因此，高職院校在革新會(huì)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)注重培育學(xué)生在會(huì)計(jì)教學(xué)中的主動(dòng)性。利用會(huì)計(jì)實(shí)際案例分析，引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)小組合作等當(dāng)時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)整體過(guò)程，重視培育學(xué)生采集與處理信息能力、判斷與分析數(shù)據(jù)能力、小組協(xié)作能力。

5.2 強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要想優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)人才培育質(zhì)量，會(huì)計(jì)教師質(zhì)量具有重要作用。并且，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效與教師的能力及經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。因此，高職院校應(yīng)注重培育會(huì)計(jì)教師教學(xué)觀念及職業(yè)素質(zhì)。高職強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先應(yīng)提升會(huì)計(jì)教師的教學(xué)能力。一方面，應(yīng)對(duì)畢業(yè)后直接任教的教師實(shí)施培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)集體學(xué)習(xí)探討會(huì)計(jì)精神、參加外出考察、會(huì)計(jì)教育革新探究等方式，使會(huì)計(jì)教師切實(shí)領(lǐng)悟高職會(huì)計(jì)教育觀念，強(qiáng)化教師群體理論水準(zhǔn)與實(shí)踐能力，逐漸培育出教學(xué)水準(zhǔn)高、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)的會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。除此之外，高職院校應(yīng)強(qiáng)化“雙師型”教師培育，構(gòu)建專職與兼職教師融合的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培育計(jì)劃以及專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)架構(gòu)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)的培育計(jì)劃，系統(tǒng)性的對(duì)會(huì)計(jì)教師實(shí)施培育，貫徹落實(shí)“雙師型”教師的培育，進(jìn)而強(qiáng)化高職師資力量，為社會(huì)培育復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

5.3 創(chuàng)新傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)

高職院校主要培育高素質(zhì)的技能型人才，多數(shù)學(xué)生在日后并不是從事相關(guān)學(xué)術(shù)探究，主要在企業(yè)相應(yīng)崗位工作。因此，高職會(huì)計(jì)的培育目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)決定高職院校會(huì)計(jì)教育革新的方向。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)架構(gòu)缺乏科學(xué)性主要呈現(xiàn)在：會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)課時(shí)較多，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)較少，相應(yīng)學(xué)科課程甚至出現(xiàn)空缺現(xiàn)象。這一結(jié)構(gòu)無(wú)法順應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)的廣泛服務(wù)范疇以及逐漸創(chuàng)新的業(yè)務(wù)。因此，院校應(yīng)在創(chuàng)新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分思慮會(huì)計(jì)知識(shí)、職業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)間的密切關(guān)系，注重職業(yè)能力的培育，將職位能力培育作為目標(biāo)執(zhí)行會(huì)計(jì)人才培育。而改善會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)層面，應(yīng)在調(diào)控會(huì)計(jì)理論知識(shí)課的同時(shí)，將實(shí)際應(yīng)用以及適度視作原則。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，將加強(qiáng)高職階段學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)不可低于會(huì)計(jì)總課時(shí)的百分之五十五。

5.4 構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室

實(shí)訓(xùn)課程是高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其多數(shù)特定的技術(shù)處理需要憑借實(shí)踐教學(xué)了解與掌握。若實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)及實(shí)踐教育不足，會(huì)計(jì)學(xué)生無(wú)法深入了解會(huì)計(jì)技能及理論知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室作為高職會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，使執(zhí)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)地，也是培育學(xué)生實(shí)踐能力的保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教室的構(gòu)建主要包含建設(shè)會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練，沙盤(pán)模擬實(shí)踐等。當(dāng)前，多所高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)創(chuàng)建自身的實(shí)訓(xùn)教室，但少數(shù)高職還未針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教室，甚至部分院校多專業(yè)共用一間實(shí)訓(xùn)教室，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法有序展開(kāi)。除此之外，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源滯后，缺乏真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單調(diào)。因此，高職院校應(yīng)依據(jù)新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)建獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教室，并革新教學(xué)內(nèi)容。利用校企個(gè)合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部實(shí)際賬務(wù)進(jìn)行審核與分析，在培育學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)能力提升的同時(shí)，使學(xué)生提前感受到日后崗位的大致工作，并在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，高職院校會(huì)計(jì)人才培育模式應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展，融合企業(yè)及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求，在培育會(huì)計(jì)學(xué)生技能的同時(shí)，強(qiáng)化其素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的提升，以及綜合素養(yǎng)的優(yōu)化。高職院校應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)精神為主旨，創(chuàng)新傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，落實(shí)高職院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。