鄒建光

（博羅縣龍溪中心小學(xué)，廣東 惠州 516100）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中會(huì)含有很多必讀的閱讀篇目，有些內(nèi)容必須通過(guò)課外的拓展閱讀才能夠完成，因?yàn)檎n文并不能完全覆蓋所有內(nèi)容。如小學(xué)高年級(jí)學(xué)段編排的《草船借箭》、《猴王出世》、《將相和》、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》等課文，都是我國(guó)古代典籍或當(dāng)代優(yōu)秀作品里的部分內(nèi)容，如果，只閱讀課，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)涵將知之甚少，理解也不夠深入。作為教師，則應(yīng)該在這種情況之下去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的課外閱讀，通過(guò)課外閱讀古代和現(xiàn)代經(jīng)典補(bǔ)充必要的表達(dá)與寫作知識(shí)。許多學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)候說(shuō)自己毫無(wú)頭緒，無(wú)話可說(shuō)并且無(wú)從下筆，這在一定程度上是因?yàn)樽约旱拈喿x量不夠，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)較好的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師更應(yīng)該推薦并且鼓勵(lì)學(xué)生接觸優(yōu)秀的課外讀物，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)與寫作的不同之處，從而拓寬學(xué)生的視野，積累相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而讓學(xué)生在閱讀中提升自己的寫作能力。

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

要深刻去理解課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性，首先在于我們搞清楚什么是課外閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀收獲藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和思想價(jià)值，才能夠稱得上是有意義的文章與讀本，這樣的閱讀才叫做正確的課外閱讀。課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性主要體現(xiàn)在兩方面[2]。

1.1 提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力屬于主體實(shí)踐性活動(dòng)，那么就需要學(xué)生不斷地體驗(yàn)、感悟，逐步提升自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。而在許多情況之下，評(píng)論一個(gè)人的作品的文章表達(dá)能力優(yōu)秀，實(shí)際上說(shuō)的是這個(gè)人文章的語(yǔ)言優(yōu)美，能夠吸引住讀者的眼球。語(yǔ)言作為文化的一個(gè)載體，是一名學(xué)生寫作入門的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)能力以及寫出好文章的關(guān)鍵所在。一個(gè)人的語(yǔ)言能力在很大程度上就決定了這一篇文章的好壞。在課外閱讀的實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)名家的著作中語(yǔ)言的運(yùn)用正是恰到好處，而這些正是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西。我們通過(guò)閱讀名家的著作，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)魯迅的語(yǔ)言犀利并且深刻辛辣；沈從文的作品則是語(yǔ)言優(yōu)美平淡。學(xué)生在閱讀不同名家的作品，就能夠體會(huì)到不同作家的語(yǔ)言魅力，從而選擇出自己所喜愛(ài)的語(yǔ)言風(fēng)格，并且開(kāi)始去模仿，自然而然地學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸將自己的理解運(yùn)用于自己的寫作風(fēng)格上[3]。在指導(dǎo)閱讀名家著作過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合文本語(yǔ)言內(nèi)容來(lái)深入了解文本思想，逐步豐富學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格有很重要的作用。

1.2 塑造學(xué)生的獨(dú)特思想

在小學(xué)階段，學(xué)生的世界觀尚未成型，對(duì)這個(gè)社會(huì)缺乏相應(yīng)的理解，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此在很多時(shí)候看待事物的方法與態(tài)度都需要他人引導(dǎo)。我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程實(shí)際上也是一種看待事物方法與態(tài)度的引導(dǎo)。一篇文章里往往包含著作者獨(dú)特的思想與思考方式，學(xué)生長(zhǎng)期閱讀某一作家的著作自然而然地也會(huì)受到作家的影響，形成類似地思想與思考方式，從而看待事物的態(tài)度就會(huì)有所不同。當(dāng)學(xué)生在閱讀課文及文學(xué)作品后，擁有了自己的獨(dú)特思考方式，在寫作的過(guò)程自然而然地也能夠展示自己與眾不同的一面，使得自己的文章更夠深度以及魅力。

2 課外閱讀給小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)的啟示

在上述的討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，在日常的習(xí)作教學(xué)中要重視運(yùn)用課外閱讀在其中的作用，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升自己的表達(dá)能力，進(jìn)而提高自己的寫作能力。就如何實(shí)踐，分為三大方面[4]。

2.1 創(chuàng)建出教學(xué)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀量與閱讀能力有限，在很多情況之下對(duì)文章內(nèi)容不能夠輕易地理解。所以需要教師創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生通過(guò)情境理解文章的內(nèi)容。

管樺的《小英雄雨來(lái)》作為學(xué)生必讀讀本之一，有著獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。然而想要理解文章的語(yǔ)言，就要了解雨來(lái)所生活的時(shí)代背景。又如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》這部經(jīng)典時(shí)，可以截取電視劇中孫悟空對(duì)話片段視頻讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言有幽默、詼諧，流暢明快的特點(diǎn)。因此我們通過(guò)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這本書中涉及的常識(shí)、歷史和語(yǔ)言特點(diǎn)等，就能將學(xué)生更好地帶入到相應(yīng)的情境之中，從而更好地理解文章內(nèi)容[5]。

2.2 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)

想要讓課外閱讀發(fā)揮實(shí)際的作用，單單靠漫無(wú)目的的大量閱讀是不行的，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，只有理論付諸于實(shí)踐，才能讓學(xué)生積累的知識(shí)真正變成自己寫作能力的基礎(chǔ)，才能通過(guò)下筆最終學(xué)會(huì)如何去寫作。因此，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排好運(yùn)用怎樣的形式讓學(xué)生把在課外閱讀中所學(xué)的東西用體現(xiàn)在自己的作品中[6]。

在講許地山的《落花生》時(shí)，在學(xué)生生閱讀后，我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己所喜愛(ài)的東西，并且通過(guò)模仿這一篇文章中的寫作語(yǔ)言與風(fēng)格來(lái)寫作。在通過(guò)這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地就能夠去借鑒其中的寫作方法與寫作技巧，在模仿的過(guò)程中慢慢地提升了自己的寫作能力水平。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格

上面我們提到過(guò)關(guān)鍵之處在于讓學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。對(duì)于一篇文章最為重要的就是文章的思想。因此我們要訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。在布置課外閱讀任務(wù)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞媒體的時(shí)刊，通過(guò)思考某一篇新聞的兩種對(duì)立觀點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自己獨(dú)立的思考，最終引導(dǎo)學(xué)生表述出自己的觀點(diǎn)。從而學(xué)生能夠在思想的碰撞之中學(xué)會(huì)提煉出自己最為獨(dú)特的那一部分思想，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生見(jiàn)微知著的去思考問(wèn)題，通過(guò)小細(xì)節(jié)折射大世界，而注意細(xì)微之處又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要作用。

綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用十分重要。因此在挑選課外閱讀的讀本或者文章時(shí)候，我們不應(yīng)該拘泥于文章的年代或者風(fēng)格，更應(yīng)該關(guān)注地是對(duì)學(xué)生的寫作能力與思考能力的提升有無(wú)幫助，從而讓學(xué)生在課外閱讀中能夠不斷提升自己的寫作能力。